五年级上册数学一课一练第2单元第3课时　平移北师大版

第3课时平移一、选一选。1下面物体的运动是平移的是( )。A. B. C.2将图1所示的图案通过平移后可以得到的图案是( )。,图1),A),B),C)3下面方格中的图形是用图形中的一部分平移得到的是( )。A. B. C.物体或图形沿着直线运动的现象叫()。二、看图填空格。1四边形向()平移了()格。2三角形向()平移了()格。三、画出下图先向下平移4格，再向右平移3格后的图形。四、一只小蚂蚁从原来的位置向东爬9格，再向北爬5格，最后向西爬2格，停在了所在的位置，小蚂蚁原来在哪里？在图中用“”表示。五、帮助米老鼠把箱子推到圆形位置。米老鼠把号箱子向()平移()格；把号箱子向()平移()格；把号箱子向()平移()格；把号箱子向()平移()格。5.6÷0.8 3.6÷0.40.72÷0.0617÷0.542÷0.06 0.018÷6 3.22÷0.2 0.16÷0.08 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3.8÷19 0.4÷0.4÷0.25语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。第3课时一、1.B2.C3.C二、1.下42.右4三、略四、略五、左1上1右2下2(答案不唯一)死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。