四年级上册数学教案6.3 笔算除法例1例2 人教新课标

课题笔算除法例1、2课型新授课时分配1第1课时上课时间项目内容教学目标知识能力1、学生掌握除数是整十数除法方法。2、让学生学会除法竖式的书写格式。过程方法使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。情感态度价值观培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。教学难点除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教学、教具（课件）准备教学流程教学环节教师活动预设学生活动一、目标导向、确定“航点”1、出示口算卡片，口算。3024039085066030 12040 72090 300502笔算。52422853318453引入。刚才我们复习了一位数除多位数的计算方法，这节课我们就在此基础上学习除数是整十数的笔算除法。(板书课题：商是一位数的笔算除法(1)二、自主学习，探索航行 1教学例1。(1)课件出示例1题目：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？引导学生理解题意，要求可以分给几个班，也就是求92里面有几个30，用除法计算，列式为9230。2教学例2。(1)课件出示例2算式：17830_“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。合作交流，共享“航海”借助小棒图理解。(课件展示)用9捆小棒(每捆10根)和2根小棒表示92本，把这些小棒3捆分一份，可以分成3份，还剩下2根，表示还剩2本。列竖式解答。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。92303(个)2(本)答：可以分给3个班，还剩2本。这里被除数的前两位是17，除数是30，不够除，所以要看前三位。想30乘几接近178且小于178，所以商5。归纳方法。列竖式计算除数是整十数的除法时，先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看前三位。除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，余数一定要比除数小。四、拓展训练，放眼航程 1完成教材第73页“做一做”。2完成教材第7475页第112题。(第12题用“被除数除数商余数”和“除数(被除数余数)商”来解决。)3.这节课我们学习了什么知识？具体说说你有什么收获？ 探讨两位数除以整十数的计算方法。方法一：运用估算的方法，把92看作90，再口算出得数，92303(个)。方法二：想乘法算除法和估算。因为9290，30390，所以92303(个)。方法三：列竖式计算。 (2)探究三位数除以整十数的计算方法。板书设计 商是一位数的笔算除法(1)例1：92303(个)2(本)例2：17830528