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死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。诗词曲名家教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教学目标1认识本课16个生字，会写10个字。2在识字写字的过程中，进一步了解汉字的笔画笔顺，进一步体会和表现汉字的形体美。3初步接触我国著名的诗词曲名家，产生热爱祖国传统文化的情感。教学重点认识本课16个生字，会写10个字。教学准备师：生字卡，生词卡，教学课件，古诗词曲配画的小书签做奖品。生：生字卡。教学时间12课时。教学过程一、营造氛围，揭示课文内容（课前在教室里挂几幅孩子们熟知的古诗条幅或诗配画） 谈话：孩子们发现今天咱们教室和往常有什么不同吗？想不想去看看？（学生离座自由观看2分钟左右，边看边吟诵）师：孩子们有什么发现？（生各抒己见）小结：诗是我国古代的文学形式，读起来琅琅上口。诗盛行于我国的唐代，孩子们刚才看到的大部分是唐代诗人写的诗，后人把它叫做唐诗（板书：唐诗）。词和散曲也分别是我国古代的一种文学形式。词盛行于宋代，后人把它叫做宋词（板书：宋词）；散曲盛行于元代，后人把它叫做元散曲（板书：元散曲）。1.有没有孩子会读这几个词？抽生读，师生共同正音。（注意“诗”、“词”、“宋”、“散”的读音）2.你能给这些生字再找一找朋友吗？（生字组词）二、创设识字情景，自主合作学习1.师：孩子们，我国古代文学源远流长，博大精深，是个瑰丽的文学宝库。唐诗、宋词、元散曲只是其中几颗璀璨的明珠。孩子们，你们想去宝库看看吗？课件出示：“文学宝库”点击出现“唐诗”、“宋词”、“元散曲”几颗熠熠生辉的明珠）在这几颗明珠里，分别藏有它们各自的代表作家，就是我们今天要认识的诗词曲名家（板书课题：诗词曲名家）。生齐读课题。他们有的是我们的老朋友，有的是我们今天要认识的新朋友。你们想认识他们吗？小组内比一比，看谁最先认完！不但在宝库里能认识，离开宝库也要能认识，这才算交了新朋友。全班同学比一比，哪个小组的同学最先和这些诗词曲名家交上朋友。优秀的孩子将获得精美的奖品。2.生选择自己喜欢的内容进行自主学习。师检查自学情况，相机指导。启发学生用学过的识字方法识字。3.小组内交流，组长用生字卡检测组员的学习情况。4.全班交流，评比。（师发奖）5.生活中你还在哪些地方见过这些字？6.你认识或知道姓李，姓白，或姓我们今天所认识的朋友的姓的人吗？他们叫什么名字？（将识字与生活实际联系起来，加深对生字的印象，培养学生生活处处皆语文的意识）7.你知道这些诗词曲名家有哪些作品吗？你能背一背吗？（让能干的孩子背一背诗词曲名家相应的作品）三、课堂练习1游戏：找朋友。（完成课后第二题）2指导书写（完成课后第三题）。引导学生用学过的方法（如：加一加、减一减、合一合等）记忆字形。重点指导“曲”、“散”两个字的书写。四、拓展延伸师：孩子们，在我国古代文学宝库中还有很多的名诗名家，你还知道哪些？（鼓励能干的孩子背一背其他作家的作品）请孩子们利用课余时间搜集更多的名诗名家，咱们开一个诗歌交流会。附：板书设计诗词曲名家唐诗李白杜甫白居易宋词苏轼陆游辛弃疾元曲白朴马致远关汉卿
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