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人教版数学三年级上册期末复习提纲及部分易错题一、将整册教材分成五大类别：（一）量的计量。（二）计算。（三）图形。（四）可能性。（五）解决问题。二、各个单元的知识点。第一单元 测量1、基本单位换算。2、填上合适的单位。3、比一比，然后在里填上“”“”或“”。（单位相同直接计算或比较数字大小，单位不同换成相同单位再计算或比较。）4、不从0刻度开始测量物品，或者断尺量物品，就用终点刻度减起点刻度。5、有关路程的问题要注意“往返”、“出门后又返回”的情况。（1）兰兰家距图书馆800米，她出门前往图书馆借书，走了100米后发现忘了带借书证，连忙回家拿借书证再去图书馆。兰兰这段时间走了多远？（2）小梅家离学校250米，小梅每分钟走50米，如果她步行往返学校，要用多长时间？第二单元 万以内的加法和减法 列竖式，要牢记，数位要对齐，符号要看清，加法式子里，满10要进1，减法式子里，不够减时向前借1当做10。1、 口算题。2、 竖式计算及验算（需要验算时，一定要写“验算”二字。）加法可以使用减法验算，减法可以使用加法来验算。注意列竖式计算20348 500137 这类题目在列竖式计算时的方法。3、 在里填上合适的数。4、 相同的图形代表相同的数，请认真思考后填一填。 8 0 8 （ ） （ ）5、 （难题）小迷糊计算517加一个数时，不小心把十位的9看成6，算出的结果是582。正确的结果应该是多少？6、 （难题）小迷糊计算287加一个数时，又不小心把这个数末尾的“0”看丢了，算出的结果是294。正确的结果应该是多少？第三单元 四边形 封闭图形一周的长度，是它的周长。 长方形的周长（长宽）2 正方形的周长边长4 平行四边形的对边相等，对角相等。1、 周长的概念及判断。正方形长方形四边形平行四边形2、 四边形、平行四边形、长方形、正方形之间的关系。长正方形周长，及周长公式的反应用。（已知周长，求长、宽、边长。）例题：（1）有一个长方形，它的周长是18厘米，宽是3厘米，长是多少？（2）靠墙建一个鸡舍，要求长8米，宽12米，在最省料的情况下，鸡舍的围栏长多少米？（至少长多少米）（3）用两个边长都是3厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少？（减少的是两个边长的长度）（4）把一个铁丝围成的长9厘米，宽7厘米的长方形框架，变成一个正方形框架，这个正方形框架的边长是多少厘米？第四单元 有余数除法 在有余数的除法里，余数一定小于除数。1、竖式计算。2、括号里最大能填几？（ ）5 39 6（ ） 23 407（ ）3、 93 余数最大是（ ）。 6 除数最小是（ ）。 54 被除数最大是（ ）。 73 被除数最小是（ ）。4、在（ ）里填上适当的数。（ ）493 49（ ）615、想一想，算一算。（周期问题）（1）第39个是什么图形？（2）包一份礼物需要9分米长的彩带，现有76分米长的彩带，能包几份礼物？（3）有44位同学们去游乐场玩过山车，一节车厢能坐7个人，需要几节车厢？（都坐车）第五单元时、分、秒1小时60分 1分钟60秒秒针走1小格是（ 1 ）秒，走1大格是（ 5 ）秒，走一圈是（ 60 ）秒，也就是（ 1 ）分钟。分针走1小格是（ 1 ）分钟，走1大格是（ 5 ）分钟，走一圈是（ 60 ）分钟，也就是（ 1 ）小时。1、 单位换算。 2、比大小，排列大小顺序使用正确的符号连接。3、填写合适的单位。例：脉搏跳8下用了6（ 秒 ）。3、 先填写钟面上显示的时刻，再算一算经过的时间。（1） 表的认识（2） 时间与时刻的区分。时间单位（小时、分钟、秒）。时刻表示（时、分、秒）注意：8:00与8时表示相同，而他们与8小时表示的意义完全不同。5、时间的计算（应用题）例题：（1）同学们去博物馆参观，要坐45分钟的车，他们8：30分准时到达，请问他们是什么时候出发的？（2）一列火车本应10：50分到南京站，现在晚点25分钟，火车将在几点到达？第六单元 多位数乘一位数注 意：0乘 任何数 都得01、口算、估算。2、在里填上合适的数。3、竖式计算。注意：因数末尾有0的计算方法：24084、有关积的末尾及中间0个数的讨论（判断、选择）。例：2508积的末尾有（ ）个0。502（ ），要使积的中间有一个0，括号里填几？要使积的中间有两个0，括号里填几？要使积的中间没有0，括号里填几？4、 应用题。例题：（1）一份稿件有8页，每页大约812字，这份稿件大约有多少字？（2）有一排树，每相邻的两棵之间是9米，第一棵到第408棵之间相距多少米？（3）一只瓶子装满油后重950克，倒走一半油后，连瓶重550克，瓶子里原有多少油？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。三、参考资料。（错题）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1、测评。2、周末作业。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3、各个单元的考试试卷。4、期末复习期间的试卷。
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