优化课堂教学培养创新能力英语论文

优化课堂教学 培养创新能力 【背景】：当今世界，面向21世纪的教育正在出现一系列新的变革趋势，各国正在更高普及教育的基础上，更加注重提高教育质量和教育效益，其中培养高素质的富于创新精神和创新能力的人才已被摆到一个突出的位置上。如何培养大批具有创新能力的人才，已经成为教育的当务之急，我国逐步实施的素质教育最为核心的价值目标也正是教育对人的创新精神的培植和创新潜能的挖掘。【关键词】：素质教育 课堂教学 教学模式创新能力 优化 培养 能力【摘要】：课堂教学是当前学校教育最根本的教学组织形式，学生知识的获得和掌握，能力的形成与提高主要靠课堂教学。深入研究并开发课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，让学生积极主动地学习是实施素质教育的根本保障，是培养学生创新能力的主梁道。因此，我认为，优化课堂教学，培养学生的创新能力可从以下几个方面入手：创设良好的学习情景，培养学生的创新意识；创设新型的师生关系，培植学生的创新精神；创新教学方法和模式，挖掘学生的创新潜能。从而让学生大胆地参与不同形式的学习、实验等创新性的活动，在学习中逐步形成创新意识、创新精神和创新能力。 教育本身就是一个创新的过程。创新是民族进步的灵魂,创新人才的培养必须从教育抓起。在英语教学中培养学生的创新意识是重中之重。教学过程既是一个可控的信息流通过程，又是完成英语教学任务的主要途径。对教学过程中各种结构形成的优化控制与调节，是大面积提高小学英语教学质量的关键。这就要求我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力。教学如何才能依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新能力呢？作为在教学过程中起主导作用的教师，我认为应该注意下面几个问题：一、创设良好的学习情景 培养学生的创新意识。优化课堂教学是培养学生创新意识的前提条件，教师在教学中要优化课堂教学，为培养学生创新意识创设一个比较适宜的学习环境，竭力提倡学生在学习中进行创新活动。善于接受学生的合理化建议，对课堂教学的管理采取开放形式。让学生充分说出自己的看法，发挥自己的想象能力，养成学习中的创新习惯和创新胆识。鼓励和帮助大部分学生将大胆的设想和创新计划变成学习中的现实。让学生自己品尝到创新学习的成功喜悦，领略创新的实际意义。创设良好的学习情景，首先要培养学生的学习兴趣，因为兴趣是学习中的最好老师。兴趣是产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大动力。兴趣的浓厚与否，直接影响学生学习的热情和学习能动性。因此，激发兴趣是优化课堂教学的前提。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。其次，营造良好的教学环境，是一个很广泛的课题，全面地讲，它包括一切软件和硬件以及校园人文精神方面的建设。就最关键的因素而言，主要指各种教学手段、交往方式、传播媒体以及民主氛围等。特别值得注意的是，当前课堂教学环境最为缺乏的是良好人际关系和宽松民主的氛围。而对小学生而言，他们的学习活动还处于一种不自觉的阶段，并不懂得学习的重要性，他们更多的是凭借天生的好奇和情感的好恶，尤其是对教师的喜爱，决定着学习的具体行为。如果他们觉得教师和蔼可亲，待他们很好，他们就会积极地参与学习，相反就会抱消极态度，出现逆反心理。这种状况，在低年级学生身上尤为明显。所以，小学教师要特别注意学习环境的营造，特别注意情感氛围的营造。只有在这个前提下，学生才会积极参与学习活动，也才会发挥他们的学习创造性。二、创设新型的师生关系，培植学生的创新精神。 创新精神的培植与创造力的开发必须在自由而安全的气氛中才能进行。在传统的师生关系中，教师以权威的形象出现在学生面前，对学生尽“教化”、“施与”的责任；而学生则始终处于被动接受的地位，对教师的言论只能“唯命是从”，几乎无商量的余地。这种太多的条条框框限制了学生的思维，束缚了学生的想像力，学生的好奇心和探索精神在窒息性氛围中慢慢地衰退和磨灭了。与创新教育相适应的新型师生关系的核心是把教师和学生看成平等意义上的“人”，即师生是平等的主体，师生之间是一种民主、信任的双向关系。在新型的师生关系中，教师是内在的组织者，学生作为有独立主体人格尊严的人积极参与教学活动，在与教师的相互尊重、相互信任中充分表达自己的观点，以获得创造的喜悦与成就感，体验创新的价值与魅力，逐渐增强创新意识。转变观念，最重要的、第一位的是要转变社会性的观念，当然，转变教师个人的教学观念也很重要，因为教师是直接实施教学影响学生的人。转变社会观念与转变个人观念实际上也是一脉相承的。当前，实施英语新课程，当务之急是实现以下几个转变。一是要实现学生观的转变，把学生当作活生生的学习主体，而且是具有充分的创造潜能的主体。从学习目标的确定到学习方法的选择，从学习计划的制定到学习内容的选取，以至于学习进度、学习时间等都必须是由学生自主行为决定的，适合学生主体的。二是要实现教学观的转变，教学发展到今天，它已发生了许多改变。在传统教育中，教学更多的表现为传授，有时甚至是灌输式、填鸭式的，使得学习者显得非常被动，完全处于一种接受状态，根本谈不上创造性学习。而今，教学其根本的改变已经把重心转向学习一种在教师引导下的学习者主体自身探究性地创造性学习，自主学习的地位已越来越突出。三是要实现教学价值观的转变，以往评价教学一条最基本的价值观就是传授或获取知识的程度。知识虽然重要，但学习者获得的能力以及学习者自身的发展才是最重要的的。因此，在评价教学时，要由重知识向重能力、重发展、重创新转变。三、创新教学方法和模式，挖掘学生的创新潜能。教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的中心环节，是实施课程计划的主要形式，是培养学生创新精神、创新能力的主要途径。我们在教学中，优化课堂教学结构，改革教学方法，探讨“面向全体，主动发展，全面发展”的教学模式，让课堂教学成为实施素质教育、培养创新能力的主渠道。教学特别是小学教学能否取得成功，在很大程度上取决于教学的方法和模式。一定的教学模式和教学方法，在一定程度上，决定着学生能力的形成与发展，因此，在小学英语新课程教学中，要挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新素质，就必须改革课堂教学，创新教学方法和模式。1、在英语课堂教学中转变教育观念，构建新型教学模式。 实际教育教学工作中，为了培养学生独立思考和独立工作的能力，就需要教师进行创造性的设计和组织，去培养学生的创新思维和创新能力。去发现和扶植学生的思维，既科学又艺术的培养学生的创新能力。转变传统教育观念中阻碍学生创新思维发展的观点，鼓励创新学习发挥学生的主体作用，尊重学生的个性；重视实践活动，培养学生探索精神和培育学生良好的思维品质等。所以教师转变教育观念，构建新型教学模式，是培养学生树立创新志向、发展创新思维、培养创新精神和创新思维能力的前提和基础。 2、在英语课堂教学中挖掘学生的创新潜能，重视教学内容、教学方法的转化。 课堂教学是挖掘学生创新思维和创新能力的主渠道，教师可以根据不同的内容、不同的环境和不同学生的认知能力，设计新型教学模式，充分调动学生的思维，不断引导、诱启学生思维活动向着既定的方向进行，从而达到培养学生创新能力的目的。让学生真正理解和掌握知识，主动学习，进行启发诱导式教学，促进学生良好的人格发展，必须充分挖掘教材内在的智慧和精神价值，使教学成为既丰富有益且生动趣味的活动，接近学生最近发展区，全面提高学生的科学素质。所以深化教育改革，全面推进素质教育，教师首先要转变教育观念，通过课堂教学和实验教学，构建以培养人的创新思维和创新能力为基本价值取向的新型教学模式，迎接时代的挑战，培养跨世纪的一代新人。 综上所述，我认为，实施素质教育、培养创新能力的主渠道是课堂教学。因此，教师必须以优化课堂教学为核心，以“创设良好的学习情景”、“创设新型的师生关系”、“创新教学方法和模式”为抓手，在课堂教学中最大限度地培养学生的创新意识、培植学生的创新精神、挖掘学生的创新潜能，从而实现“教师创造性的教，学生探索性的学”的基本理念，促进课堂教学的最优化，探索出一条能体现素质教育的英语教改之路。参考文献：1当代教育创新2004年第四期。2创造力心理学俞国良，林崇德、沈德立主编，杭州：浙江人民出版社，1997。 3英语教学中的行动研究方法2011年 。4英语课程标准 北京师范大学出版社，2011年版 5小学英语教育学鲁子问 中国电力出版社，2004年