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小升初教材链接知识检测1字词积累看拼音写词语。chng jng(憧憬)chui m(揣摩)yn jn(严峻) y zh(雅致)zhng dn(账单) ch r(炽热)n y(安逸) chn jn(沉浸)2词语积累下列选项正确的一项是 ( B )A“返璞归真、亭亭玉立、形色匆匆”这三个词中有两个错别字。B刚劲、狂风怒号、含情脉脉、埋怨几个词语中加点的字都是多音字。C“饱经风霜”与“饱览群书”中的“饱”字意思不一样。D“张灯结彩、目瞪口呆、姹紫嫣红、怒目圆睁”都是含有近义词的成语。(解析：A项“形色匆匆”应改为“行色匆匆”，所以只有一个错别字；C项两个词中的“饱”都是“充足，充分”的意思；D项“怒目圆睁”不是含有近义词的成语。)3词语积累用“心”字组词填空。国家大事要(关心)有了荣誉要(虚心)受到挫折不(灰心) 助人为乐要(热心)体育活动要(小心) 帮助别人要(耐心)参加竞赛要(细心) 课堂听讲要(专心)4句子积累默写句子。(1)你若问我春夏秋冬是什么，我就会告诉你：春，是“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的妙趣；夏，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的灵动；秋，是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”的苍凉；冬，是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的纯洁。(2)李白的诗中有许多为友人而作，如赠汪伦中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，可看出诗人对汪伦的情深意切；闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，可看出诗人对朋友的担忧与祝福。(3)我们在学习中，时常会遇到许多困难，这时往往会有陆游在游山西村中所说的那种“山重水复疑无路”的感觉，但如果能怀有坚定的信心，继续前行，锲而不舍，就一定会出现“柳暗花明又一村”的光辉前景！5文化积累选出正确答案。(1)“诗中有画，画中有诗”所赞美的诗人是( D )A王勃B李商隐C李白D王维(2)下列作品不属于四大名著的是( B )A西游记 B朝花夕拾C三国演义 D红楼梦(3)下列不是出自安徒生童话集的童话是( D )A海的女儿 B丑小鸭C皇帝的新装 D白雪公主(4)“唐宋八大家”包括( C )A李白、杜甫 B辛弃疾、韩愈C欧阳修、王安石 D司马光、柳宗元6语言运用在下面句中的横线处，填上恰当的标点符号。这位医生想，眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？他百思不得其解。于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后得出结论：当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。如今，人们研究梦的生理学，便根据眼珠转动的次数和时间，来测量人做梦的次数与梦的长短。7语言运用修改病句。(1)读了这篇文章，我不禁忍不住想起了发生在自己身边的一件事。删去“不禁”或“忍不住”。(2)通过一个星期的军训，使全体新生感受到了军人钢铁般的毅力和军中铁的纪律。删去“通过”或“使”。8文化积累看图写故事名称和出处。 （1） （2） （3） （4）(1)大闹天宫西游记(2)草船借箭三国演义(3)农夫和蛇伊索寓言(4)武松打虎水浒传9英国哲学家狄更斯说过：“顽强的意志可以征服世界上任何一座高峰。”无数的革命者正是凭借着顽强的意志取得了中国革命的成功，作为中学生，我们也要学习这种精神，这也是我们军训的意义所在。现在组织委员想要举行以“学习革命者的钢铁意志”为主题的演讲比赛，请你积极参加。(1)请将比赛前的准备环节补充完整。搜集、整理资料撰写演讲稿熟悉演讲稿设计讲演(恰当运用演讲技巧)(2)为营造活动氛围，请你拟写一条简洁凝练、富有感染力的标语。示例：磨炼钢铁意志，铸造红色精神。(3)如果在你的演讲中要列举“革命者的钢铁意志”的事例作为论据，请你举出一个与下列材料类似的事例。材料：1927年7月4日晚，国民党反动军警将一个29岁的革命者押赴刑场。面对敌人的屠刀，这位革命者昂首挺胸，视死如归。敌人喝令他跪下，他巍然屹立，毫不理会。几个敌人强行把他按下去，但敌人刚一松手，这位革命者就一跃而起。敌人恼羞成怒，再一次将他强按在地，以乱刀残忍地将他砍死。这位壮烈牺牲的革命者就是陈延年。示例：江姐在敌人的酷刑面前大义凛然，威武不屈，对党组织的机密守口如瓶，用钢铁般的意志战胜了敌人各种残酷的折磨，向人们展现了一个共产党员崇高的革命气节。(4)你认为“学习革命者的钢铁意志”主题活动除了举行演讲比赛外，还可以开展什么形式的活动？请至少写出两种。示例：军训走方阵、朗诵比赛、征文比赛等。10阅读古文，回答问题。学者有四失学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。【注释】失：过失，缺点。多：学得过多。止：遇到困难就停止不前。(1)解释句中加点的词。或失则多 或：有的人或失则寡 寡：少或失则易 易：容易心之莫同也 莫：不(2)用现代汉语翻译下列句子。教也者，长善而救其失者也。做教师的，就是要发扬(他们的)长处，补救他们的不足啊。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。(3)请你谈谈怎样做好一名教师。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。示例：当一名好的老师要因材施教，要发扬学生的长处，补救学生的不足。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
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