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课时 1Lets try Lets talk一、根据下面图片所属的位置，选择正确的词汇写在下面。 1. 2. 3. _ _ _4. 5. _ _二、选出每组中不同类的一项。【分类记忆法】() 1. A. parkB. zooC. robot() 2. A. near B. buy C. behind() 3. A. I B. me C. us() 4. A. where B. what C. want() 5. A. send B. today C. ask三、选择填空。() 1. I want_ home . 【联想记忆法】A. to go to B. go C. to go () 2. _is the post office? Its next to the museum . A. What B. Where C. How() 3. _ nice watch!A. How B. What C. What a() 4. Is there a talking robot in the museum？ A. Yes, it is. B. No, there i. C. Yes, there is. () 5. My school is_ the park. A. next B. next to C. of 四、按要求写句子。1. This is a great park. (改为感叹句)_2. My home is near the school. (改为同义句)_3. The school is behind the shop. (对画线部分提问)_4. There is a new bed in my house. (改为一般疑问句)_五、选择正确的句子补全对话。Wu Yifan：Robin, 1. _Robin：They are in the post office . Wu Yifan：2. _Robin：Yes, there are . Wu Yifan：3. _Robin：No, he isnt . Hes in the library . He reads books there . Wu Yifan：4. _Robin：Its next to the post office . Wu Yifan：Thanks . Robin：5. _A. Is my grandpa there?B. Where are my parents?C. Where is the library?D. Are there any postcards?E. Youre welcome . 答案：一、1. library2. zoo3. museum4. post office5. park二、1. C2. B3. A4. C5. B方法点拨：此题型用分类记忆法解答。根据单词不同分类作为做题依据。三、1. C点拨：wantto动词原形，可用联想记忆法想到课文原句“I want to buy a postcard. ”。2. B3. C4. C5. B四、1. What a great park!“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2. My home is next to the school. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3. Where is the school?要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。4. Is there a new bed in your house?五、1. B2. D3. A4. C5. E
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