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第3课时 解决问题（1）【教学内容】教材第2324页例4和“做一做”。【教学目标】1.引导学生学习用加减法解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。通过观察、操作、讨论，感受“求比一个数多（少）几的数是多少”的过程和方法。2.培养学生解决问题的能力和思维的灵活性。【重点难点】在观察、操作的过程中，感受“求比一个数多（少）几的数是多少”的过程和方法。【教学准备】课件、口算卡片。【复习导入】1.口算36-6= 29-20= 17+8= 45-9=35-30= 70+12= 36+30= 17+8=2.解答下面各题，说一说你是怎样想的。（1）2012年二月份有28天，三月份有31天，二月份比三月份少几天？求28比31少几，用减法计算，31-28=3（天）（2）有白兔40只，黑兔26只，白兔比黑兔多多少只？求40比26多多少，用减法计算，40-26=14（只）小结：求一个数比另一个数多（少）几，就是求较大数和较小数相差多少，用减法计算。3.揭示课题：这节课我们来研究比一个数多（少）几的数是多少的问题。（板书课题）【进行新课】知识点 求比一个数多（少）几的数是多少1.出示情景图观察：图中给我们提供了哪些信息？从中你都知道了什么？汇报：（1）一班得了12面小红旗。（2）二班比一班多得3面。（3）三班比一班少4面。2.学习例4师：评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二班得多少面红旗吗？学生活动：找一找：要求二班有多少面小红旗，需要哪些信息？该怎样列式？用什么方法计算？为什么？汇报交流。小结：可以画线段图来理解题意。求二班有多少面，就是求比12多3的数是多少，用加法计算。列式：12+3=15（面）3.拓展应用师：根据表中的信息，你还能提出问题求出别的班得多少面红旗吗？学生活动：利用图中的信息，提出问题，并进行解决。汇报交流。三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？画线段图理解题意。求三班有多少面，就是求比12少4的数是多少，用减法计算。列式：12-4=8（面）引导：在小组内说说二班比三班多得了几面红旗，并说说为什么。板书：15-8=7（面）提醒：在做用数学解决这类题目时，应该注意读懂题意。4.师生探讨课本第24页“做一做”。（1）说一说题目的意思。（2）算一算。鸭蛋25个，鸡蛋比鸭蛋多8个，鸡蛋有多少个？25+833（个）鸭蛋25个，鹅蛋比鸭蛋少12个，鹅蛋有多少个？25-12=13（个）小组合作，提出问题并解答。【课堂作业】1.看图，列式计算。2.在玩“猫捉老鼠”的学生中男同学比女同学多9名，女同学有19名，（1）男同学有几名？（2）一共有几名同学？3.跳绳的有27人，踢毽的人数比跳绳的多9人，踢毽的有多少人？4.小华和小阳在做手工，小阳做了38个，小华比小阳少做9个。小华做了几个？5.第一小组在玩投球游戏，小军比小明多投中4个，小丽比小明少投中7个，小方比小明多投中3个，小明投中16个，小军投中多少个？小丽投中多少个？小方投中多少个？答案：1.16-5=11(条) 70+28=98（只）2.（1）19+9=28（名）（2）28+19=47（名）3.27+9=36（人）4.38-9=29（个）5.小军：16+4=20（个）小丽：16-7=9（个）小方：16+3=19（个）【课堂小结】提问：通过这节课的学习，你发现了什么？有什么收获？小结：教师重点关注学生是否理解到：1.求比一个数多几的数是多少？用加法计算。2.求比一个数少几的数是多少？用减法计算。【课后作业】完成创优作业100分中本课时的练习。2.减法语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。第5课时解决问题（1）与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。求二班有多少面，就是求比12多3的数是多少，用加法计算。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。列式：12+3=15（面）学生已经学习了“求一个数比另一个数多（少）几的数是多少”的实际问题的解答，能够初步理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的含义，所以在教学中，可以利用学生已有的知识，教师放手让学生自己去探求他们想知道的结果。通过学生间的合作交流和努力，应用所学的知识找到了答案，使他们体验到了成功的喜悦，并且体会到了数学在生活中的价值。另外充分利用教学资源，让学生提出问题、解决问题。尊重学生，让学生自主选择问题计算，提高练习兴趣。
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