学困生的转化 (2)

学困生的转化小学数学教育中，有一部分孩子不喜欢学习数学，甚至有的学生讨厌上数学课，对上数学课有一种恐惧感。在我教学的过程中，就碰到过这样的学生，这个学生他只要一上数学课，他就会莫明的产生恐惧，甚至有的时候一听见“数学”这两个字眼，他就会感到紧张，当然，他的数学成绩很不理想，每次考试都是在三四十分上挂着，结果呢，家长很是着急，先是慢慢的辅导，后来见辅导不起作用，只好采取“竹板炒肉”的方法，导致孩子不爱学习数学，怕学习数学，渐渐的开始讨厌数学，“恐惧”数学。我找他谈了几次话，发现这个孩子他并不苯，他并不象他的家长说的那样“苯”，那样“蠢”，他只是以前的数学知识掌握的不够好，在老师讲授新内容的时候，没有办法让新旧知识有机的结合起来，所以渐渐的不太喜欢上数学可课，而老师和家长没有找到问题的关键所在，只是一味的强调这个学生不认真学习或者是这个学生不努力，孰不知孩子想努力却感觉到有劲没处使，结果就出现了厌学、怕学、逃学的现象。这种问题在现在的教育趋势下很是普遍，就如何能真正的解决这一问题，我谈一谈我的想法。我认为，小学生学习的主要动力，莫过于学生的学习兴趣，如何让这些困难生爱上数学呢，我认为有以下几点办法： 一、掌握“困难生”心理，建立师生感情 很多差生，往往是在考试中连遭失败，他们对数学已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。其实，这部分学生更需要老师的理解，尊重和关心。教育学家告诉我们：数学教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度、学习动力等非智力因素，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不伤害这些后进生的自尊心。这些差生在班级中常被学生鄙视，在家也受到家长的训斥。他们心里免不了有一种压抑感，自信心不强。我们要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间的距离，建立良好的师生关系，对他们进行数学学习的心理疏导，分析他们学数学的状况，找出成绩差的原因。差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。我们还要寻找他们身上的“闪光点”，多表扬，多鼓励，增强他们的上进心。我有这样一个学生，他的应用题做的很不好，但是我发现他的心算速度很快，所以我就在上课的时候，多给他几次这样的表现机会，让他对数学还有那么一点的信心，然后通过慢慢细心的讲解辅导，他的数学成绩也就渐渐的升了上来；还有一次，我看见某一个差生正在抄其他同学的作业，我没有责备他，相反，我主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他要“一抄、二懂、三掌握”。第二天上课，我有意识地叫他站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的差生的名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是个孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。 二、加强挫折教育，培养差生学习数学的自信心。 自信心是获得学习成功的重要保证，苏霍姆林斯基关于学习困难生的教育思想之一即“树立学习困难生的自信心”。一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性，经常处于被动的学习状态，而且情绪波动大、意志簿弱、害怕困难和挫折。为此，我们首先要教育差生树立振兴中华的坚强信念，把个人的学习与国家建设联系起来，引导差生自学地控制和约束自己的行为，排除困难，让他们在适当的练习中磨练意志。另外，在教学中结合学习内容，向学生介绍名人们艰苦奋斗的事迹。如外国的爱因斯坦、诺贝尔；我国古代的祖充之，现代的华罗庚、陈景润、张海迪等，帮助他们树立正确的学习目标，激发他们为祖国四化建设而学好数学的动力。其次，增加学生的成功体验，数学是做出来的。要帮助差生充分认识自身价值，看到希望，对不同层次学生提出不同的要求，便于学生参与教学活动，让每一个学生都获得成功，都有进步。同时还要正确评价每个差生，包括教师、家长、同学对差生的评价以及差生对自己的评价。看到差生进步的一面，看到差生的闪光点。即使有失败，也要给予安慰、鼓励和指导。此外，还要开展心理咨询，促进差生自信心的形成，善于进行自我心理调节，正确对待挫折，帮助他们在学习中克服困难，建立信心，提高学习兴趣。三、改进教法，减轻负担，注重培养学习兴趣。 对差生要加强基础知识的教学，数学基础知识包括定义、定理、法则和公式等，教学中，要不惜时间，挖掘教材，精心设计教案，恰当选择教学方法，让他们把有限的精力集中到基础知识和基本方法的学习上，把理论知识具体化、习题化。在实习时，要讲“圆柱体”这一几何概念时，我没有惯用先看书后提问：“什么是圆柱体？”的方法，而是在学生已形成的初步的感觉基础之上，拿出几个反例，让他们通过自己的体会来初步判断这是不是圆柱体，从而得出圆柱体的概念，而且并没有让学生死记书上的概念，而是把概念分成几个部分，然后让学生结合反例来分步记住概念，这样，学生是在理解的基础之上掌握概念的，真正的达到了学会用会的目的，而且无形之中也教给了学生学习数学的一些基本方法。在内容安排上由浅入深、由易到难，尽量降低学习的坡度，分散难点。比如在讲乘法分配率这一节时，并没有一下子就教给学生一个公式a(b+c)=ab+ac,而是通过一个小小的两两握手游戏来让学生真正的感觉分配的含义，再渐渐的讲解分配率的应用。另外特别加强直观教学，充分利用模型、实物的演示使抽象的内容形象化、具体化，调动学生学习的积极性。比如在讲平行四边形的不稳定性时，我用硬纸片做了一个学校电动大门的简易模型和常用的四边形门框，通过演示对比，学生很容易掌握了平行四边形的有关性质以及它在实际应用中的有利和不利的一面，使学生感受到了书本知识和日常生活的紧密联系，从而激发他们学习的兴趣。其次，要因材量力施教，培养学习兴趣。过重的学习负担会破坏学生的学习兴趣，使他们产生厌学情绪。教学中要求差生少学一点，学精一点，提出适当的要求，让他们容易获得成功，增强学习的信心。改进和优化课堂教学，提高学习兴趣和教学质量，并不是一句轻松的话语。从课前的预习到上课的导入、提问、组织、结尾、板书、语言等方面，再到课后的巩固，这一切都需要教师提前做出大量的准备工作。学生减压，教师加压，学生的学习质量是建立在教师不懈努力之上的。 四、给“学习困难生”定出切实可行的目标 定立一个切实可行的目标是作成一切事情成功的关键所在，对待差生也是一样的。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是其中的一个重要原因。对于差生，我们要在全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。起初阶段，给差生所订的目标不宜过高，要让差生体会到达到目标的成功，以及由成功所带来的喜悦。 总之，转化差生是摆在每一个教育工作者面前的问题，解决好了这一问题，我们的全面发展才有可能真正的实现，而这个全面发展不但是一个学生的全面发展，而且是全面学生的全面发展！