高考前两周生物复习策略

课堂求“三精”，课后促“两明 高考前两周生物复习策略 【摘要】进入高考考场，最重要的是要有一个放松的心态，明晰的知识条理和对试题陷阱的防范技巧。在最后的两周时间，就要培养学生迅速进入这种状态，老师在课堂和课后就要合理的安排布置，使学生状态调整到最佳，力争发挥出最好水平。【关键词】自信，放松的心态，三精，两明，由厚及薄，知识点的引申，辐射和关联“高考从根本上说是对一个人的实力和心理素质的综合考察”。进入高考考场，最重要的是要有一个充满自信和放松的心态，明晰的知识条理和对试题陷阱的防范技巧，在最后的两周时间，就要培养学生迅速进入这种状态，在课堂和课后就要合理的安排，精心布置，使学生将状态调整到最佳。因此在考前两周的复习中，要认真分析学生的有关情况，以及学生心理状态，合理的安排好课堂和课后的复习。1 情况分析：1 1学生知识掌握状况分析：基础好的学生往往会把兴奋点集中在重点章节上，对一些非重点章节可能会存在一些基础知识死角，要想取得好成绩很重要的一点是不能留下知识死角，还要注意表述的规范性，以保证在高考中不丢掉一些不该丢掉的分数。基础不好的学生常“多而不精，顾此失彼”，为了在高考中领先于其它人，总是绞尽脑汁想方设法比别人学得多，他们的精神非常可贵，他们的毅力非常惊人，其效果却让他们自己都非常伤心失望。有些家长甚至说：“我的小孩已经尽力了，还是没有进步，一定是太笨了。”其实这些学生的问题是缺乏对所学知识的有效整理和归纳，使整个知识体系混乱造成的。1 2学生临考前心态分析“一个具有健康心理素质的人应该做到两点：在萎靡不振的时候要振作起来，在承受压力过大时又能为自己开脱，使自己不失常。”这是对学生考前心理的基本要求。临近考试，在高考各方形成的巨大压力下，心理紧张彷徨，出现焦虑，许多学生感觉学习发展到“欲速不达”的情况，这就是学习上的“高原现象”。出现“高原现象”之后，成绩提高不能再靠简单的机械性学习，而是需要沉着应对，克服焦虑心态，促成对问题的顿悟。要尽量帮助缓解学生的压力，有助于学生对整体知识的把握。1 3学生在考场的状态分析进入高考的考场，最重要的是什么？在高考的考场上，严肃的气氛，紧张的情绪，让人窒息，在考场上如何正常的发挥就如瓶子倒水，取决于瓶口的大小，而不是瓶子的容量，心态越放松，对所掌握的知识就越能自如的运用，心态越紧张，则越容易丢三落四，考试要有一个良好的状态，必须要有勇气。“试试争争”是一种积极的参与心态，是敢于拼搏，敢于胜利的精神状态，是一种挑战的气势。无论是复习还是在考场上，都需要情绪饱满和精神张扬，而不是情绪不振和精神萎靡，需要兴奋而不是沉闷，需要勇敢而不是怯懦。同时，要迅速的调用知识，则取决于对知识体系掌握的清晰度，重在知识掌握的质量，而不是知识的数量。知识越清晰，就越能快速的调用知识，反之，则越做越混乱，导致信心下降，成绩不理想。所以关键是要让学生在考场上更好地发挥出来。在最后两周的复习，在课堂上也就是5节课左右，如何科学的复习达到效果呢？我采取了“课堂求三精,课后促两明”的复习策略，加强辅导，引导学生训练主线，理解掌握复习内容，尽量减轻学生的心理负担。2复习安排2 1课堂复习求“三精”：精练，精解，精讲。 211精练：到了最后的复习阶段，各地的信息卷，复习材料众多，如果不加辨析的分发给学生，无形中加大了学生的负担。因此，作为生物老师，在课堂上应当讲求精练，即从众多的复习材料中，精选改编一些典型题作为例题和课堂练习 (选题标准遵循：少而精，立意新，难度中等，涉及重点知识点，及最基本概念，以往练习考试中的易错题或新题型，题量选择在20分钟内中等程度学生可以完成)，在课堂上限时完成（限时主要是模拟高考紧张气氛）。如进行专项选择题训练或实验题训练，达到解决某类题型的作用。212精解：在学生限时完成练习后，特别是针对学生在考试中的错误类型，进行解析，解题的思维方法要突出，如：针对审题粗心大意：(审题，是解题的第一步，审题的正确与否，直接关系解题的成败。近年来，在各类生物题干中，命题者往往设置一些隐蔽性较强的条件，来考查学生的综合分析能力，如果学生忽视了这些条件，就可能造成解题错误)例1、白色球状与黄色盘状南瓜杂交，F1全是白色盘状，F2杂合白色球状南瓜有3968株，则F2中纯合黄色盘状南瓜有（ ）A、15864株 B、13968株 C、1984株 D、496株 解析：此题是考查自由组合定律重点、难点知识的基础题，极易出错。常错选为D。原因是将杂合白色球状南瓜在F2中的比例弄错了。解题的思路是：（1）首先根据F1全是白色盘状判断，白色对黄色显性，盘状对球状显性。（2）F2四种表现型为白色盘状：白色球状：黄色盘状：黄色球状9：3：3：1，白色球状和黄色盘状是亲本组合类型，都是单显性和单隐性性状组合类型，在F2中各占3/16（白色球状不是9/16）。（3）F2白色球状类型中，1份是纯合，2份是杂合的。因纯合子在F2中各占1/16，所以纯合黄色盘状南瓜应是3968/21984，答案为C。针对学生囿于思维定势：（思维定势是指一个人在一定时间内由于受某种心理习惯的影响所产生的一种心理上的倾向性、专注性和趋向性，它使人按照自己所惯用的、格式化了的思路去思维。常规的思维方法对于提高学习效率是很有帮助的。但是，有时它会成为错误的根源。）例2、一个基因型为AaBbCc的初级卵母细胞，能形成（ ）种类型的生殖细胞。A、8种 B、4种 C、2种 D、1种 解析： 此题容易错解为A，原因主要是由于平时受教材和练习的影响，学生头脑中产生的第一印象就是这种基因型的生物可以产生8种类型的生殖细胞，而实际上题目只涉及一个初级卵母细胞，因而正确答案是D。针对学生混淆基本概念：（基本概念有其特定的内涵和外延，如果学生对基本概念的理解不够全面、透彻，那么，面对那些考查知识理解能力的习题便会不知所措，导致试题错解。）例3、能正确说明酶特性的是（ ）A、酶都是蛋白质B、酶是活细胞产生的，只能在生物体内发挥催化作用C、酶的活性随着温度升高而不断提高D、每一种酶只能催化一种或一类物质的化学反应 解析： A供选答案是对酶概念的迷惑，我们知道绝大部分的酶是蛋白质，少数的酶是RNA。B供选答案指明酶是活细胞产生的，是正确的，但只能在生物体内发挥催化作用是对酶的特性的证明的迷惑，我们通过实验知道酶是可以在试管内起催化作用的。C供选答案是对酶会受温度影响这一特性的迷惑，因为温度升高到一定程度会使酶的分子结构遭到破坏而失去活性。正确答案是D。 另外，简答题表述要精，注意语言表达的方式是递进式表达，还是并列式表达，力求语言精练，解题过程要写得层次分明，结构完整，不要拖泥带水。213 精讲：教师对知识点的具体内容、内部结构、知识点的拓展与灵活运用等择要予以精讲，包括鼓励学生训练、置疑、交流、反馈，尽可能使复习落到实处。老师在课堂上的讲解要精要，语言表达要简明扼要，并力求点到为止，给学生以联想相关知识，调取知识的空间。（学生心理分析：经过三轮的基本知识复习，学生都掌握了大部分的基础知识，在越来越大的高考压力下，学生心理一般也越来越趋于躁动，最不喜喋喋不休的说教了）如果老师还是十分详尽的进行讲解，势必引起学生反感，使学生丧生听课的动力。所以，多采用联想法，多用反问语，构成了“问题空间”。要利用多种途径创设问题情景，引导回忆旧知识，比如在复习植物的光合作用时，可以让学生回忆水分代谢中水的利用、矿质代谢中Mg元素的利用，以及细胞器的结构与功能等基础知识作为知识储备，通过激励学生思考，并确立终点状态即光合作用的过程，时刻让学生处于有问题性的心理状态，达到教师的三言两语，学生复习一大片的目的。课堂上还注意渗透心理教育，包括及时表扬中差生，对学生因重视、努力、改进方法等取得的成绩予以肯定，激励他们的积极性和自信心，激励他们认识只有勇敢接受竞争的持久战，变压力为动力，才可能在越趋剧烈的人生竞争中的拼搏不止，不断进取。22课后复习促“两明”：明体系，明弱点。要注重课本和错题笔记，构建知识体系和查漏补缺为目的的考前复习。其实有不少学生由于系统性的原因只能被动的学习、被动的接受，根本没有理出一个头绪来。考前回归课本是十分必要的，因为在最后这段时间里，解题能力要想突飞猛进是比较困难的，而理清知识却比较容易，理清了知识再做题就会好得多。221明体系：在布置课后复习时，要求学生明晰整个生物知识体系，把握由厚及薄，明晰条理的复习方针，布置作业做到以读书为主，练习量少，自主性大的原则。由厚及薄是基于由薄及厚而言的。华罗庚先生说过：“譬如我们读一本书，厚厚的一本，再加上我们自己的注解，就愈读愈厚，我们自己知道的东西也就由厚及薄了”。“学并不到此为止，懂并不到此为透，所谓由厚及薄是消化提炼的过程，即把那些学到的东西，经过咀嚼、消化、融会贯通，提炼出关键性的东西来。”“厚”就是高中学习过的生物内容，“薄”就是学习的主线。复习时，我们对每章的知识依着“厚薄相间”的模式推进式复习。在前三轮的复习过程中，第一轮的复习最为具体，要求精读课本，并记录，课本上及时添加补充的内容，练习以基础题为主，练习量也最大，第二轮复习主要在于专题的复习，注重知识的横向联系，无论练习还是阅读量都大增，并有许多的补充材料，有学科内综合与跨学科交叉、渗透。所以会越来越厚。练习也越做越多，同时要求学生收集的错题也逐渐积累起来。第三轮的复习主要讲述“选择题的解法、填空题的解法、实验题的解法、探究性命题的解法、综合题的解法、创新性题的解法”等，教给同学们一些解题的特殊方法，特殊技巧，以提高同学们的解题速度和应对策略。前两个阶段是知识积累的阶段，注重的是知识的容量，第三轮是具体解题技巧的传授，到了考前两周，则要注意知识的整理与归类，让学生能够从宏观上了解和认识生物学科的知识体系和知识主线，明确复习什么，什么是重点知识。为使学生具有对所学知识能从宏观上把握的能力，可根据复习提纲上的知识网络，让学生回顾，分析、分解各章节知识，及每个知识点的引申、辐射和关联到的知识。例如：对细胞的回顾：（结构特点）具备生物的七个基本特征 无机物有机物（结构、功能）细胞核（结构、功能）细胞质（基质、细胞器）细胞膜（成分、功能）细胞壁（植物细胞）细胞分裂方式物质出入方式生物体细胞发展史、学说比较真核细胞原核细胞减数分裂（特点）有丝分裂（特点）无丝分裂（特点、举例）主动运输（条件、举例）协助扩散（条件、举例）自由扩散（条件、举例）（组成、分类）核酸（组成、功能）蛋白质（组成、分类）脂类（组成、分类）糖类（形式、功能）无机盐（组成、功能）水分细胞化学成分 也可以利用课本的目录来回顾章节知识，及每个知识点的引申、辐射和关联的知识，特别是延伸到选修本重点知识中去。 222明弱点“成功的捷径就是战胜自己的弱点”，弱点在哪里？就在平时的练习，考试的错题中，我对学生平时有要求积累错题，（平时没专门积累错题的同学，可要求将平时的练习，试卷装订起来），到了考前也有好几本了，好几叠了，此时也要求读薄，要区分一些做错的题目，可能有些题目到现在为止仍然不是很理直气壮地会做，对能够改对而且知道当时为什么错的题认认真真地改对，针对错题进行复习，正是针对平时考试时思维方向的错误，再次翻看错题及已经订正过的正确答案，有助于加深对错题所含知识的理解，有助于避免在考试中落入同样类型试题的陷阱里。读薄的过程就是要错中选错，把还是不能理解的或重点知识错误的部分筛选出来，缩小复习面，然后在缩小的错题中再筛选，在考前把自己最经典的错误把握清楚，做到心中有数，这对知识的理解和方法的把握以及技巧的掌握都是非常有帮助的，同时对调整进考场前的心态也是有一定好处的。通过以上复习策略使学生：（1）检索知识系统，紧抓薄弱点，及时针对性地做专门的训练和突击措施；锁定重中之重，掌握最重要的知识。（2）抓思维易错点，注重典型题型，有效的防范试题陷阱。（3）保持情绪稳定，充满信心，积极应考。5