重视高中阶段英美文学的渗透

重视高中阶段英美文学的渗透 一、对高中生了解英美文学常识的调查本人长期从事高中英语教学,主要是围绕语法和词汇知识的传授,以及解题方法的点拨和训练,很少关注英美文学的传授。2012年我参加了江苏省部分高中骨干教师培训,期间我聆听了南师大刘学慧教授的讲座,主题是“英美文学在英语专业教学中的重要地位”,听后我感触颇深。于是我把她的教学理念和思想带进我的课堂,在讲M9Unit4 圣经中的成语时,我问学生“How many idioms do you know? What’s the interesting story behind the idioms?”竟然只有三分之一的学生只能说出一两个。因此有必要在高中阶段渗透英美文学作品,这不仅作用大而且很有价值和意义。二、英美文学在高中英语教学中的价值1.了解文学常识,拓宽学生视野教师在理解课文的过程中可适当进行拓展延伸。在点出主题的同时,适当讲解些关于作品及作者的相关知识,使学生通过对文学作品和人物的介绍最大限度地了解英美历史和文化。例如M2讲到马克·吐温的作品汤姆·索耶历险记。教师可以先让学生提前做一些功课,查找关于作者的介绍,这不仅有助于增进学生对作家作品的理解,也有助于他们在学习新知识时有充分的准备,并将已有信息与新的知识结合在一起。之后,教师可以询问学生的学习感受,引导学生结合课文对马克·吐温进行评价。最后,教师可以指出,福克纳(Faulkner)称马克·吐温为“美国文学之父”,以此引发学生的兴趣,并指导他们课后阅读马克·吐温的其他作品。2.激发学生学习兴趣,培养实践能力在传统的高中课堂上,教师往往以“满堂灌”的方式教学。这种教法抑制了学生主观能动性的发挥,扼杀了学生的好奇心和求知欲。对于如何做到不断地激发学生的学习兴趣,下面本人就在平时课堂教学实践中的经验谈几点建议:其一,根据小说内容让学生自编自演或者进行诗歌朗诵比赛。例如:M1Unit2 Reading Home alone,课前我找到一些关于小鬼当家的视频播放给同学们看,充分调动学生的兴趣,在学完本单元的戏剧后,根据故事情节扮演不同角色,注意不同人物的语气和语调,课后可以布置写续集。 其二,指导学生写读后感,对小说中的人物进行评价。此外,在讲圣经中的典故时,例如,M9Unit 4 Reading中提到的feet of clay,a little bird told me,kill the fatted calf,the salt of the earth等,教师可引导学生去查阅这些成语的出处,展示这些成语背后的精彩故事。3.与高考试题的链接江苏高考说明中对阅读的要求明确指出,要求考生能读懂简易的文学作品并就其内容回答相关问题。近几年的江苏高考中就多次出现英美小说节选,2013年江苏高考试题中阅读理解D篇就是通过Mark Twain的文学作品判断他是否是种族主义者,很多考生反映D篇很难,是因为考生对马克·吐温的思想以及他的代表作很陌生。所以在高中阶段渗透英美文学是顺应高考形势的需要。三、指导中学生阅读英美文学的方法和策略1.在阅读中欣赏在阅读教学中,教师要遵循循序渐进原则,根据学生的水平选择相应的阅读教材。对于高一新生,可以从中英文版的小说入手,先激发学生的阅读积极性,然后教材由浅入深,慢慢地过渡到看原版小说。在讲解阅读材料过程中,教师的讲解要“精”,对理解和欣赏作品要起到关键的作用,所提出的问题能够引发学生发散性思维。例如:在看完“The Pied Piper of Hamelin”后,可以提问“What do you think is important in getting along well with others?”2.写读后感在英美文学阅读教学过程中,教师应该指导学生将自己在鉴赏过程中对作品的理解表达出来,进行写作练习。如百万英镑,作者用幽默诙谐的笔法勾勒了不同人物在“百万英镑”面前的种种丑态。这篇小说可以结合我们当今社会的一些现象进行评论,告诫读者:这个世界上,金钱不是万能的,比钱更珍贵的有很多:道德,友谊,诚信等。总之我认为在课堂上教授文学作品以及让学生学习这些作品是可以实现的梦想。教师只要对本班的学情进行调查,筛选出最适合本班学生文学作品,在课堂教学和设计中,注意教学方法和策略,便能成功地在课堂上教授英美文学作品,最终达到提高英语阅读水平的目的。