苏教版小学六年级数学上册教学设计　全册

苏教版六年级数学第十一册教学设计 第一单元:列方程解决实际问题（7）课 题 列方程解决实际问题(1)授课日期教学内容九年义务教育六年制小学数学第11册第1页的例1和“练一练”,练习一的第15题。教学目标1、使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如axb=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考，主动与他人合作交流，自觉检验等习惯。教学重点让学生经历寻找实际问题中数量之间的相等关系并列方程解决问题的过程，在过程中自主理解并掌握有关方程的解法，加深对列方程解决实际问题的体验。教学难点正确寻找等量关系列方程解题。教学步骤教师活动学生活动二次备课一、情境引入。西安是我国有名的历史文化名城，有很多著名的古代建筑，其中就包括闻名遐迩的大雁塔和小雁塔。（出示大雁塔和小雁塔的图片）这节课，我们先来研究一个与这两处建筑有关的数学问题。（出示例1的文字部分）要求学生从题目中找出大雁塔和小雁塔高度之间的相等。二、探究新知1、找出等量关系2、列方程解题题目中的哪句话能清楚地表明大雁塔和小雁塔高度之间的关系？提问：题目中告诉了我们哪些条件？要我们求什么问题？提出要求：你能不能用一个数量关系式将大雁塔和小雁塔高度之间的相等关系表示出来？引导学生观察第一个等量关系式，提问：在这个等量关系式中，哪个数量是已知的？哪个数量是要我们去求的？追问：我们可以用什么方法来解决这个问题？板书课题：列方程解决实际问题谈话：我们在五年级已经学过列方程解决简单的实际问题。请同学们先回忆一下，列方程解决问题一般要经过哪几个步骤？提问：还可以怎样列方程？学生列出方程后，要求他们在小组内交流各自列出的方程，并说说列方程的根据，以及可以怎样解列出的方程。要求学生进行完整的表述。交流中板书学生可能想到等量关系式：小雁塔的高度222=大雁塔的高度；小雁塔的高度2=大雁塔的高度22；小雁塔的高度2大雁塔的高度=22。让学生先自主设未知数，并根据第一个等量关系式列出方程。学生完成后，组织交流解方程式完整过程，核对求出的解，并提示学生进行检验，最后让学生写出答句。三、引导小结刚才我们通过列方程解决了一个实际问题。你能说说列方程解决问题的大致步骤吗？其中哪些环节很重要？学生说出列方程解题的步骤。四、 布置作业练习一 15题五、评价总结。谁愿意总结一下这节课我们共同学习了哪些知识？你们的收获是什么？还有哪些疑问？评价总结。【 板书设计】【1】【 教学反思】【1】课 题 列方程解决实际问题(2)练习授课日期教学内容九年义务教育六年制小学数学十一册第2页练习一的613题。教学目标1、使学生在解决实际问题的过程中，进一步理解并掌握形如axb=c的方程的解法，能够熟练的列方程解决两步计算的实际问题。2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考，主动与他人合作交流，自觉检验等习惯。教学重点引导学生独立分析问题，找出题目中的等量关系。教学难点引导学生独立分析问题，找出题目中的等量关系。教学步骤教师活动学生活动二次备课一、整理复习谈话：上节课我们在五年级的基础上进一步的学习了用列方程的方法来解决实际问题，谁来说说列方程解决实际问题主要有哪些步骤？其中哪个环节你觉得比较重要？在学生发言的基础上，教师进一步小结，明确列方程解实际问题的一般步骤。学生回答解决问题的步骤。二、计算练习（练习一第6题）小黑板出示练习一第6题。提出要求：要想正确的解决实际问题，我们首先要保证在计算上不出差错集体订正，了解学生的正确率。提问：（指30x2=360）在解这道题目时，第一步需要做什么？（方程两边同时2）这样做依据了等式的什么性质？将这三题在练习本上完成。指名一至两名学生说说自己错在何处。三、巩固数量关系练习（练习一第7题）提出要求：在保证计算正确的基础上，我们还要正确的分析题目的数量关系。提问：谁来说说三角形的面积公式是怎样的？根据学生回答教师板书：S=ah2。联系这个公式你能找出数量之间的相等关系吗？。你觉得在这些数量关系中，哪一个等量关系适合列方程？根据这个数量关系我们可以列出怎样的方程？板书：1.3x2=0.39。第题生独立思考并列出方程。板书：3x18=19.8。请同学们默读练习一的第7题。学生回答。生独立思考后在小组内交流，指名口答在小组内说说自己的思考过程后全班交流。四、巩固练习1、练习一第8题生独立解决后再要求说说数量之间有怎样的数量关系，是根据什么样的数量列出的方程。最后核对得数。提示学生可从得数的合理性来初步检验2、练习二第9题师巡视辅导。集体核对时要求学生说说是根据什么相等关系列出方程的，又是怎样找出这样的相等关系的。3、练习一第10题4、练习一第11题生读题后提示学生可用自己喜欢的方法将与杨树和松树有关的信息分别列表整理生读题后独立完成。课前布置学生查找相关的天文知识五、评价总结学习了本节课你有哪些收获？学生自我评价。【 板书设计】【1】【 教学反思】【1】课 题 列方程解决实际问题(3)授课日期教学内容九年义务教育六年制小学数学第十一册教科书第4页例2,”练一练”以及练习二第15题。教学目标1、使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如axbx=c方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考，主动与他人合作交流，自觉检验等习惯。教学重点掌握列方程解应用题的基本方法, 在理解题意分析数量关系的基础上正确找出应用题中数量间的相等关系。教学难点正确找出题目中的等量关系进行解题。教学步骤教师活动学生活动二次备课一、教学例2出示例2挂图。提问：颐和园和水面面积与陆地面积之间有什么关系？要求什么问题？启发：为了看得更加直观和清楚，我们可以用什么样的方法表示题目中的水面面积与陆地面积之间的关系呢？追问：从这幅线段图上你知道了什么？怎样知道的？提问：如果用x表示陆地面积，那么可以怎样表示水面面积？ 启发：题中有怎样的相等关系？ 提问：那么根据这个数量关系式我们可以怎样列方程？板书：X3X=290提问：这样的方程与我们前面两节课所学习的方程有什么不同之处？出现了两个“X”，同学们会解吗？ 指名：谁来说说你是怎样解的。启发：求出的方程的解，接下来该做什么？这道题可以怎样检验？通过交流使学生明确，本题中有两问，检验时要同时检查两个未知量是否正确。生读题，理解题目中的数量关系。引导学生用画线段图的方法表示题中的数量关系。同学们在自己的图上标注出来。请同学们在小组里互相说一说。同学们试着列一列。学生解方程。引领学生加深解题过程的理解，并完成书上的例题。二、课堂练习出示练一练。提问：这题的解答过程与例2有什么相同的地方？有什么不同的地方？列方程解答这样的问题要注意些什么？ 生读题，明确题意。学生独立完成，并以小组为单位互相交流解题过程与结果。先组织小组交流后全班交流。三、巩固练习。1、练习二、1提问：谁来说说解这些方程时第一步需要怎样做？（化简）化简的依据是什么？2、练习二、2提醒学生：填出的含有字母的式子要进行化简。提问：你是怎样想的？2、课堂作业练习二35题独立完成。集体评讲。四、评价总结。你们今天这节课的收获是什么？还有哪些疑问？评价总结。【 板书设计】【1】【 教学反思】【1】课 题 列方程解决实际问题(4)练习授课日期教学内容九年义务教育六年制小学数学第十一册教材第5页练习二611题以及课后的“思考题”。教学目标1、使学生进一步理解并掌握如axbx=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。2、使学生在观察，分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和符号感。3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考，主动与他人合作交流，自觉检验等习惯；获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。教学重点根据题意分析数量间的相等关系教学难点正确分析数量关系，灵活解题。教学步骤教师活动学生活动二次备课一、谈话引入前面几节课我们学习了用列方程的方法来解决实际问题。那么在解决问题的过程中,我们需要注意些什么? 学生通过回顾进一步加深对列方程解实际问题的过程的理解。二、练习解方程（练习二、6）谈话：为了正确的解决问题，在找出相等关系后我们还要能够正确的求出方程的解，下面我们就来进行这方面的练习。（出示第六题）集体核对。追问：在计算这类方程时，首先要做什么？（化简方程）要求学生独立计算，并选其中的一题检验。指名板演。教师巡视，了解全班学生的正确率，并对有困难的学生提供辅导。三、巩固练习。1、练习二、7提出要求：请同学们结合线段图，在小组里说一说题目中数量的相等关系。追问：题中的“960米”是小丽所走的路程吗？是小明走的吗？那是什么?（小丽速度小明速度）时间小丽和小明所走的路程和提问：你能根据这样的数量关系列出方程吗?2、练习二、8提问：我们可以用怎样的方法和整理题中的已知条件与所求问题？ 3、练习二、9要求学生独立解决，全班核对。四、思考题启发：甲比乙多跑一圈，是指什么？指名读题，并要求学生仔细观察线段图。指名口答。（根据学生回答板书，引导学生用最简便，最利于列方程的数量关系）要求学生独立做在课练本上。指名读题引导学生用画图的方法整理题中信息。要求学生独立独立完成并检验，指名板演。学生仔细观察这题的情境图，在小组内互相说一说题目中的条件和问题，以及数量间的相等关系。指名读题。学生独立列出方程并解答。四、评价总结。谁愿意总结一下这节课我们共同学习了哪些知识？你们的收获是什么？还有哪些疑问？评价总结。【 板书设计】【1】【 教学反思】【1】课 题 整理与练习（1）授课日期教学内容九年义务教育六年制小学数学第十一册第7页“回顾与整理”，完成“练习与应用”第14题。教学目标1、使学生进一步理解并掌握如axb=c、axbx=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。2、使学生在观察，分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受、方程的思想方法及价值，发展抽象能力和符号感。3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考，主动与他人合作交流，自觉检验等习惯；获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。教学重点根据题意分析数量间的相等关系教学难点 正确分析数量关系，灵活解题。教学步骤教师活动学生活动二次备课一、 回顾与整理组织小组讨论：实物投影出示小组讨论内容：1、像3.4X1.88.6、5XX24这样的方程各应怎样解？2、在列方程解决实际问题时，可以怎样找数量之间的相等关系？举例说明。小组自由讨论，然后全班交流。二、练习与应用1、解方程2、用含有字母的式子表示数量关系3、引导学生仔细观察第三题图。4、列方程解实际问题追问：在解“1806X330”这样的方程时，我们首先要做什么？在解“27X31X145”这样的方程时，我们首先要做什么？在得出方程的解后，我们还需要做什么？指名读题提问：武汉长江大桥铁路桥的长度与南京长江大桥铁路桥的长度之间有什么关系？武汉长江大桥公路桥的长度与南京长江大桥公路桥的长度之间又有什么关系？说说从图中知道了哪些信息？提问：小树从3月1日到9月1日共经过了几个月？长高了多少？启发：你能找出题中数量间的相等关系吗？ 板书：小树原来的高度6个月长的高度现在的高度提问：印制画册用去的总钱数是由几部分组成的？板书：制版费、印刷费学生独立解答，指名板演。要求学生选其中一题进行检验。二次备课、教后记要求学生用含有字母的式子表示数量间的相等关系。（提醒学生用不同的字母分别表示题中的两未知量。先小组内交流再指名口答。要求学生列出方程并解答，检验。指名读题，说说题中的已知条件与所求问题。要求学生独立解决，全班核对三、评价总结。谁愿意总结一下这节课我们共同学习了哪些知识？你们的收获是什么？还有哪些疑问？评价总结。【 板书设计】【1】【 教学反思】【1】课 题 整理与练习（2）授课日期教学内容九年义务教育六年制小学数学第十一册教材第8页 “练习与应用”第510题。教学目标1、使学生进一步理解并掌握如axb=c、axbx=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。2、使学生在观察，分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受、方程的思想方法及价值，发展抽象能力和符号感。3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考，主动与他人合作交流，自觉检验等习惯；获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。教学重点根据题意分析数量间的相等关系教学难点正确分析数量关系，灵活解题。教学步骤教师活动学生活动二次备课一、巩固练习1、练习二、52、练习二、63、练习二、74、练习二、85、练习二、9和106、思考题启发学生回忆三角形和长方形面积以及周长公式。第二题根据长方形的周长计算方法列出“2X1.529”，也可以列出“X1.592”）小组讨论题目中数量的相等关系。指名口答。根据学生回答板书：地铁一号线地上部分长度20.7千米地下部分的长度。出示第8题，生独立解决后根据数据说说感想。重点强调数量关系等以及如何解方程的。启发：取了若干次后，红球正好取完，白球还有10个，说明什么？说明取出的红球总数多10个。由此，可列出方程6X-4X=10。小组讨论：说说题目中数量的相等关系。要求学生独立解决，集体核对。指名读题学生独立列出方程出解决，要求学生写出检验过程生独立解决，集体核对时让学生说一说题目中数量间的相等关系。并请学生口答检验过程。先让学生独立算算自己在体育上测试百米跑步时的速度大约每秒是多少米。先让学生独立思考后全班交流。学生独立完成。二、课堂作业布置课堂作业独立完成。集体评讲。三、评价总结。谁愿意总结一下这节课我们共同学习了哪些知识？你们的收获是什么？还有哪些疑问？评价总结。【 板书设计】【1】【 教学反思】【1】课 题 整理与练习（3）授课日期教学内容九年义务教育六年制小学数学第十一册教材第9页 “探索与实践”，“评价与反思”，完成第1114题教学目标1、使学生进一步理解并掌握如axb=c、axbx=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。2、使学生在观察，分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受、方程的思想方法及价值，发展抽象能力和符号感。3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考，主动与他人合作交流，自觉检验等习惯；获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。教学重点根据题意分析数量间的相等关系教学难点正确分析数量关系，灵活解题。教学步骤教师活动学生活动二次备课一、探索与实践1、第11题2、第12题3、第13题组织学生小组活动的形式开展“探索与实践”第11题。实物投影出示。操作完成后让同组同学互相测量分成的两段的长度，以检验各人操作是否正确。可以提示学生课前在学校的跑道上或者其他已知长度的路上，按照正常的步行速度走一段距离，并记录好时间，反复2-3次后借助计算器算出平均每分钟大约步行多少米。先让学生思考：三角形的面积与什么有关系？要画出符合题意的三角形，必须先求出什么？小组讨论解决后操作。小组成员交流成果。先让学生在小组内讨论分割的方法，再动手分一分。二、评价与反思活动时，要引导学生根据评价指标回顾相关的学习情况，举例说说自己在这方面做得怎么样，有哪些成功的经验，还存在什么不足。然后实事求是地给自己作出评价。同时，要提醒学生针对自己本单元的学习情况，提出改进措施明确努力方向。组织学生对本单元的学习内容进行自评与小组内的互评。四、评价总结。谁愿意总结一下这节课我们共同学习了哪些知识？你们的收获是什么？还有哪些疑问？评价总结。【 板书设计】【1】【 教学反思】【1】第二单元长方体和正方体的认识（14）课 题 长方体和正方体的认识1授课日期教学内容国标本六年级数学（上册）第二单元教学第1011页的例1、例2，完成随后的“练一练”和练习三第15题。教学目标1、使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的特征。 2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。教学重点认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高（棱长）的含义教学难点掌握长方体和正方体的特征教学步骤教师活动学生活动二次备课一、联系实际、导入新课今天我们学习立体图形。 今天我们就来研究这里面的长方体和正方体。学生独立思考，并回答。学生仔细观察，联系生活实际，想象生活中还有什么物体的形状是长方体和正方体。二、动手操作、自主探究1、认识长方体2、认识正方体1、师：说说你见过的哪些物体的形状是长方体？ 2、师拿一个长方体的纸盒让学生观察： 长方体有几个面？两个面相交的边叫做棱。三条棱相交的点叫做顶点，长方体有多少个顶点？3、出示用细木条 4、选择一个长方体实物5、出示例2 正方体有几个面、几条棱、几个顶点？它的面和棱各有什么特征？6、选择一个正方体实物，说说它的特征，量出它的棱长。7、师：长方体和正方体有哪些相同点，有哪些不同点呢？同桌互相说一说，指名汇报。得出： 长方体是由6个长方形（也可能有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。 学生在小组里观察交流在练习本上练习画长方体学生仔细观察长方体的各三、巩固应用1、做练习三第1题。让学生思考：第三个图形有什么特别之处。你是怎样知道的？2、做练习三第2题。3、做练习三第3题。4、做练习三第4题。判断出摆出的是长方体还是正方体，指一下长、宽、高（或棱长）的位置，再说说分别是多少厘米。5、做练习三第5题。先独自说一说，再同桌互说，最后说第三个图形有什么特别之处，怎样知道的。先独自说一说，再全班交流。先让学生判断出摆出的是长方体还是正方体，互相指一下长、宽、高（或棱长）的位置，再说说分别长度。四、全课总结提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？评价总结【 板书设计】【1】【 教学反思】【1】课 题 授课日期课 题 长方体和正方体的认识（2）授课日期教学内容国标本六年级数学（上册）第二单元教学第12页的例3以及“试一试”，完成随后的“练一练”和练习三第6、7题。教学目标1、使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体的侧面展开图。强化对长方体面和棱特征的认识。2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。教学重点认识长方体、正方体的侧面展开图。教学难点认识长方体、正方体的侧面展开图。教学步骤教师活动学生活动二次备课一、复习特征、导入新课（1）正方体的底面面积是（ ）平方厘米4厘米4厘米4厘米（2）要焊接一个长方体框架长10厘米、宽8厘米，高4厘米，一共需要多少铁丝？除了同学们说的这些，长方体和正方体还有什么特征呢，这节课我们就继续来进行学习。学生上讲台，做小老师，拿着长方体、正方体的模型介绍各自的特征。学生独立思考，并回答。三、指导完成“练一练” 1、完成“练一练”第1题2、完成“练一练”第2题学生具体说说思考的过程。学生通过想象进行判断，在此基础上再动手操作进行验证。四、巩固应用1、完成练习三第6题2、完成练习三第7题3学有余力时可完成思考题思考：要围成一个长方体或正方体需要几张硬纸片，这几张硬纸片的形状的大小有什么联系？学生小组交流，独立操作验证。学生独立完成，全班交流，指名说说自己连现实的思考过程。学生思考，并通过操作逐步掌握其中的规律。五、全课总结提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？评价总结六、布置作业见课堂作业本独立完成【 板书设计】【1】【 教学反思】【1】课 题 长方体和正方体的表面积（1）授课日期教学内容国标本六年级数学（上册）第二单元教学第15页的例4，以及相应的“试一试”，完成随后的“练一练”和练习四第15题。教学目标1、使学生理解并掌握长方体和正方体的表面积的含义和计算方法，能运用长方体和正方体的表面积的计算方法解决一些简单的实际问题。2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，发展空间观念和数学思考。3、使学生进一步感受立体图形的学习价值，增强学习数学的兴趣。教学重点教学重点：理解并掌握长方体和正方体的表面积的计算方法。教学难点教学难点：能运用长方体和正方体的表面积的计算方法解决一些简单的实际问题。教学步骤教师活动学生活动二次备课一、复习导入谈话：前两节课我们探索了长方体和正方体的基本特征，这节课我们继续学习有关长方体和正方体的知识。提问：长方体有几个面？这几个面之际有什么关系？他们可以分为几组？正方体呢？学生独立思考，并回答。出示长方体和正方体纸盒。二、自主探究1、探究长方体表面积的计算方法（1）出示问题：如果告诉你这个长方体纸盒的长、宽、高，你能算出做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米的硬纸板吗？追问：做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米的硬纸板，与这个长方体各个面有什么关系？可以解决这个问题吗？（2）启发：请你借助自己手中的长方体模型思考，根据长方体的特征，可以怎样计算这六个面的面积之和？（3）比较小结：这两种方法都反映了长方体的什么特征？学生思考老师的问题，并全班交流，在交流中明确：只要算出这个长方体六个面的面积之和就可以了，从而理解长方体的表面积。学生独立列式，指名汇报，是根据学生回答进行板书。（4）提出要求：用这两种方法计算长方体6个面的面积之和，都是可以的，请用自己喜欢2、探究正方体表面积的计算方法3、揭示表面积的含义谈话：根据长方体的特征，我们解决了做一个长方体纸盒至少需要多少硬纸板的问题，如果纸盒是正方形的你还会解决同样的问题吗？谈话才我们刚才我们在求长方体或正方体纸盒致少各要用多少硬纸板的问题时，都算出了它们6个面的面积之和，长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。 学生独立尝试解答，组织交流反馈，提醒学生根据正方体的特征进行思考。学生独立计算，再要求学生结合自己的列式和题中的直观图具体说明思考的过程。三、巩固应用1、做“练一练”2、做练习四第1题3、做练习四第2题4、做练习四第5题学生看图填空，再同桌互相说说每个面的长和宽，并核对相应的面积计算是否正确。独立完成什么？四、全课总结今天的学习你有什么收获？怎样计算长方体或正方体的表面积？长方体表面积的计算方法与正方体的表面积的计算方法有什么联系？评价总结【 板书设计】【1】【 教学反思】【1】课 题 长方体和正方体的表面积（2）授课日期教学内容国标本六年级数学（上册）第二单元教学第16页的例5，完成相应的“练一练”和练习四第610题。教学目标1、 进一步巩固长方体和正方体的表面积的含义和计算方法，能根据所求问题的具体特点选择计算方法解决一些简单的实际问题。2、进一步发展空间观念和数学思考。3、密切数学与生活的联系，提高学生的学习兴趣。教学重点能根据所求问题的具体特点选择计算方法解决一些简单的实际问题。教学难点能根据所求问题的具体特点选择计算方法解决一些简单的实际问题。教学步骤教师活动学生活动二次备课一、复习旧知、导入新课上节课我们学习了长方体和正方体的表面积，谁能说说什么是长方体（或正方体）的表面积？提问：长方体的表面积怎样求？正方体呢？学生独立思考，并回答。学生自己读题，先在小组里交流，然后独立解答。一个长方体纸盒，长30厘米，宽20厘米，高15厘米。做这个纸盒至少要用多少平方厘米硬纸？二、探究新知1、课件出示例5：启发思考：要求制作这个鱼缸至少需要多少平方分米玻璃，实际上就是求什么？可以怎样计算呢？2、出示练一练第1题思考：这张的商标纸的面积就是那几个面积的面积之和？明确就是求侧面积。学生读题，并思考制作这个鱼缸至少需要多少平方分米玻璃，实际上就是求什么？再想想怎样计算，在小组里交流自己的想法，并选择一种想法算出结果。集体交流订正。学生读题后思考求这张的。三、巩固应用1、练一练第1题2、完成练习四第6题启发思考：解答这个问题是求那几个面的面积之和？根据给出的条件，这几个面的长和宽分别是多少？3、完成练习四第7题4、完成练习四第8题5、完成练习四第9题思考：求五级台阶占地多少平方米实际上就是求什么？求铺瓷砖的面积实际上就是求什么？学生独立思考并解答，集体交流，说说怎样想的。学生自己读题，先在小组里交流，然后独立解答。学生自己读题，先独立解答，再集体订正。学生观察教室，说说如果要给教室进行粉刷，需要刷哪些面的面积？再结合题目进行解答学生先画出台阶的示意图，然后思考老师的提问，在此基础上学生列式，集体订正。【 板书设计】【1】教学反思课 题 体积和体积单位（1）授课日期教学内容国标本六年级数学（上册）第二单元教学第1920页的例6、例7及相应的“试一试”，完成随后的“练一练”和练习五14题。教学目标1、引导学生通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，发展空间观念和数学思考。3、使学生进一步激发学生探究立体图形的兴趣。教学重点通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。教学难点通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。教学步骤教师活动学生活动二次备课一、激发兴趣、导入新课谈话：同学们，前几节课我们认识立体图形，大家都掌握得不错。这节课老师想和大家一起进行几个小实验，考考大家的眼力，愿意接受挑战吗？让我们来试试看。学生仔细观察二、动手操作、自主探究1、认识体积2、认识容积1、学习例6（1）教师出示一个空杯，给空杯倒满水。再出示一个同样的空杯：这两个杯子同样大，装的水也是一样多吗？教师往空杯中装入一个桃，将满杯的水往装桃的杯中倒，直至倒满。问：杯子中为什么会剩下一些水呢？（2）教师出示两个水果，分别装入两个空杯，倒满水。你觉得倒入几号杯里的水多？为什么？将两个杯中的水果取出，以验证哪个背的水多。（3）出示大小不同的三个水果，分别装入三个空杯，倒满水。思考：这三个水果，哪一个占的空间大？把它们放在同样的杯子里，在倒满水，哪个杯子里水占的空间大？（4）师指出：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书:体积） 追问：你能举例比较两个物体的体积吗？2、学习例7（1）出示两盒书师:你们看，书的体积大，也就是书盒所能容纳的书的体积大。这个书盒就是一个容积。我们把“容器所能容纳的物体的体积，叫做这个容器的容积”（ 板书：容积）追问：这两个书盒，谁的容积大一些？为什么？（2）试一试下面那个玻璃杯的容积大一些，你能想办法比一比吗？师:什么是玻璃杯的容积，你能想办法解决这个问题吗？学生仔细观察实验，注意和发现桃占去了一定的空间。学生回答，验证。进一步明确：桃占的空间大，因而相应杯中的水就少；荔枝张的空间小，因而相应杯中的水就多。 学生思考老师的提问，并进行比较、推想，再通过动手操作加以验证。学生回答，再同桌互相举例。学生观察，那个盒子里的书的体积大一些？比较后回答。学生在小组里交流比较方法，指名汇报。三、巩固应用1、完成练一练第1题思考：溢出的水的体积分别相当于哪个物体的体积。2、完成练一练第2题3、完成练习五第1题4、完成练习五第2题5、完成练习五第3题6、完成练习五第4题借助示意图，先由学生进行直接判断，再通过操作演示验证。学生独立思考，指名回答，说说三堆饼干的体积为什么相等。学生说说体积和容积分别指的是什么，有什么不同？再回答问题，集体交流。四、全课总结通过这节课的学习，你获得了哪些知识？你觉得这节课哪些地方值得大家注意？评价总结【 板书设计】【1】【 教学反思】【1】课 题 体积和体积单位（2）授课日期教学内容国标本六年级数学（上册）第二单元教学第2122页的例8，完成随后的“练一练”和练习五58题。教学目标1、使学生通过观察、操作等活动认识体积单位，初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际大小的观念。2、发展学生的空间观念。3、使学生进一步体会图形与生活的联系，感受数学的价值。教学重点认识体积单位，初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际大小的观念。教学难点认识体积单位，初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际大小的观念。教学步骤教师活动学生活动二次备课一、复习导入谈话：上节课我们认识了体积和容积，谁能说一说什么是体积，什么是容积？学生说说，全班交流。二、动手操作、自主探究1、比较体积2、认识常用的体积单位。（1）出示如例8的长方体和正方体纸盒：你能说说什么是它们的体积吗？观察这两个图形，你知道他们哪个的体积大吗？突出：可一想把它们分割成同样大小的正方体，再进行比较。小结：为了准确测量或计量体积的大小，要用同样大的正方体作为体积单位。（2）认识常用的体积单位。我们已经知道了常用的长度单位、常用的面积单位你能根据这些推想出有哪些常用的体积单位吗？根据学生发言，逐次板书：常用体积单位立方厘米、立方分米、立方米随板书出示相应的模型（1立方厘米、1立方分米、立方米） 学生回答，并观察这两个图形。学生猜测，。当学生有争议时，并思考：我们学习平面图形时，是怎样比较的？有什么好的方法吗?学生回答。认识立方厘米、立方分米板书：棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米。棱长1分米的正方体，体积是1立方分米。认识立方米。教师用棱长1米的架子演示1立方米的大小，感受1立方米的空间有多大。（3）说明：升和毫升也是体积单位。不过它是用来计量液体的体积的。直观演示：1平方分米就等于1升。由此得出;1立方厘米等于1毫升。学生取出自己带的1立方厘米、1立方分米的模型，观察它们的形状、大小，量一量它们的棱长各是多少。学生闭上眼睛，想象1立方厘米的体积有多大，1立方分米的体积有多大，身边什么物体的体积接近1立方厘米或1立方分米。学生根据立方厘米、立方分米的概念，猜想一个怎样的正方体体积是1立方米，想象1立方米有多大。三、巩固应用1、完成练一练2、完成练习五第5题3、完成练习五第6题4、成练习五第7题同桌互相说说，集体交流。学生说说三个图形分别表示什么单位，它们之间有什么关系。学生自己数一数，集体交流。学生独立完成，集体订正。四、全课总结这节课我们都学习了哪些知识？你有什么收获？评价总结【 板书设计】【1】【 教学反思】【1】课 题 长方体和正方体的体积（1）授课日期教学内容苏教版国标本六年制小学数学第十一册P2526。教学目标1、使学生经历操作、观察、猜想、验证、交流和归纳等数学活动的过程，探索并掌握长方体和正方体的体积公式，能应用公式正确计算长方体和正方体的体积，并能解决相关的简单实际问题。 2、使学生在活动中进一步积累探索数学问题的经验，增强空间观念，发展数学思考。 3、培养学生初步的归纳推理、抽象概括的能力。教学重点探索并掌握长方体和正方体体积的计算方法。教学难点长方体和正方体体积公式的推导。教学步骤教师活动学生活动二次备课一、以旧引新。师：上节课我们认识了长方体和正方体的特征，谁能对着模型再来介绍一下？要计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位今天我们来学习怎样计算长方体和正方体的体积（板书课题）学生回答。（指名说说，全班交流补充。）二、探究新知1、通过操作、观察、猜想来认识长方体的体积与长、宽、高的关系。2、验证、交流后归纳出长方体的体积计算公式及字母公式。3、根据正方体与长方体之间的联系，得出正方体的体积计算公式。师：用1立方厘米的小正方体摆成长方体，要求四人小组内每人摆出的长方体各不相同。师：将摆出的长方体放在桌上，并编号。请同学们说一说这些长方体的长、宽、高各是多少，你是怎样看出来的，将这些长方体的长、宽、高依次记录在表格中。引导学生依次去数每个长方体中包含的小长方体的个数，并记录在表格中。 问？观察表格中的这些长方体的长、宽、高以及它们的体积，再联系刚才数出它们体积的过程，你发现了什么？师：通过刚才的操作和讨论，我们想一想，长方体的体积是不是它的长、宽、高的乘积呢？依次出示例10中的三个长方体，问：如果用1立方厘米的小正方体摆出这三个长方体，各需要多少个小正方体？师：摆出的每个长方体的长、宽、高分别是多少？体积是多少立方厘米？这个结果与你操作前的想法一样吗？通过刚才操作过程中的发现，同学们能说一说长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系吗？怎样求长方体的体积？通过交流得出公式：长方体的体积=长宽高。问：如果用V表示长方体的体积用a、b、h分别表示长方体长、宽、高（出示如教材所示的长方体的直观图），你能用字母表示长方体的体积公式吗？交流得出：V=abh.师：正方体的棱长有什么特点？你能直接写出正方体的体积公式吗？交流得出： 正方体的体积=棱长棱长棱长。重点理解的含义，进一步明确的读法、写法。做“试一试”。四人一组，合作操作。学生在小组内交流，然后将这些长方体的长、宽、高依次记录在表格中。学生在小组内互相核对填写的结果是否正确，说一说是怎样数出它们所包含的小正方体的个数的。学生交流后发言。（对那些说出长方体的体积是它的长、宽、高的乘积的同学给予肯定和表扬。）学生看图想一想，根据每个长方体的长、宽、高来思考。学生讨论：怎样用1立方厘米的小正方体摆出一个长5厘米、宽4厘米、高3厘米的长方体？一共要用多少个1立方厘米的小正方体。学生根据刚才的操作，归纳得出长方体的体积计算公式。学生根据长方体的体积公式，归纳得出长方体的字母公式。学生说一说正方体的棱长的特点，并直接写出正方体的体积公式。学生打开课本第26页看一看，阅读后说说正方体体积的字母公式。学生说一说先长方体的长、宽、高分别是多少，正方体的棱长是多少，再独立计算。三、巩固练习。做“练一练”。做练习六第2题课堂作业：做练习六第1、2题。学生先说说几个式子表示的意思，再计算得数。先让学生先说说为什么要从里面量车厢的长、宽、高，再让学生列式解答。独立解答，集体讲评。四、评价总结。谁愿意总结一下这节课我们共同学习了哪些知识？你们的收获是什么？还有哪些疑问？评价总结。【 板书设计】【1】【 教学反思】【1】课 题 长方体和正方体的体积（2）授课日期教学内容苏教版国标本六年制小学数学第十一册P27。教学目标1、让学生经历长方体和正方体的统一体积计算公式的推导过程，进一步认识两种几何体的基本特征及它们之间的关系。2、使学生会应用长方体、正方体体积的统一计算公式解决一些简单的实际问题。3、让学生知道我国古代数学家在两千多年前就掌握了长方体体积的计算方法，增强学生的民族自豪感和勇超先贤的信心和决心。教学重点会应用长方体、正方体体积的统一计算公式解决一些简单的实际问题。教学难点探索和理解长方体、正方体体积的统一计算公式。教学步骤教师活动学生活动二次备课一、情景激情。师：西汉末年我国古代数学家编撰了一本不朽的传世名著九章算术。学生感受中国数学的悠久文化。说一说看完这段叙述，想到什么？（学生的回答会是多角度的。二、探究新知1、理解“底面”、“底面积”的含义。2、总结、归纳长方体体积的统一计算公式。3、总结、归纳正方体体积的统一计算公式。师：一个长方体的6个面中，任何一个面都可以做底面，不一定要以水平放置的面做底面。应根据问题中的需要来决定，哪一个面利于问题的解决，就确定那个面为底面。总结算法：底面积长宽边长边长。问：古代数学家是怎样计算长方体体积的？引导学生对照两个公式，找出它们的异同点及之间的联系。让学生认识到古人和今人计算长方体体积的方法是一致的，两个公式可以写成如下形式：长方体体积长宽高 底面积高推出正方体体积的另一种计算方法。正方体体积棱长棱长棱长 底面积 高问：这两个公式能统一起来吗？写上长方体、正方体体积计算的统一公式，并用字母表示出来。长方体（或正方体）的体积底面积高。 VSh学生弄清“底面”、“底面积”的含义。（学生指出图中哪一个面是底面，说说这个底面积怎样求。学生回答后，在课件上将这个底面涂上颜色。）学生思考：底面积相当于原来公式中的哪一部分？为什么可以这样替换？学生可寻求其他的思考方法（如利用正方体与长方体之间的联系：将长方体的高减少到和底面边长相等时，这个长方体就变成了一个最大的正方体。），得出正方体的统一计算公式。学生对照两个公式，找出它们的异同点及之间的联系。让学生认识到古人和今人计算长方体体积的方法是一致的。三、巩固练习。1做“练一练”第1、2题。2、练习六第4题。3、练习六第5题。课件展示：什么叫“横截面”？4、练习六第8题。5、布置作业：练习六的第6、7题。学生独立完成。学生可借助教室内的柜子、讲台等实物理解占地面积的含义。学生在理解了什么是“横截面”后，再独立完成。四、评价总结。这节课我们学习了什么知识，你受到了那些启发？评价总结。【 板书设计】【1】【 教学反思】【1】课 题 相邻体积单位间的进率（1）授课日期教学内容苏教版国标本六年制小学数学第十一册P30-31。教学目标1、使学生经历1立方分米1000立方厘米、1立方米1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理。2、会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握它们相邻两个单位间的进率。3、会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题。教学重点根据进率进行相邻体积单位的换算。教学难点归纳相邻体积单位的换算的方法。教学步骤教师活动学生活动二次备课一、复习导入。师：1平方分米等于多少平方厘米？想想是怎么推导出来的？请画在边长是1分米的正方形纸上。师：展示学生的推导过程，将1平方分米100平方厘米的示意图将边长1分米的正方体纸盒画上100个边长是1厘米的小正方形展示出来。学生6人一组，回忆并再次经历1平方分米100平方厘米的推导过程。请12名学生代表他们的小组上台述说。二、探究新知1、推导1立方分米1000立方厘米。2、推导1立方米1000立方分米。3、总结相邻两个体积单位间的进率。4、构建长度、面积和体积单位的计量系统。师：猜猜看，1立方分米等于多少立方厘米呢？你能用怎样的方法推导出来？要求每个小组将推出来的结果用1立方分米的正方体纸盒表示出来。教师巡视各组情况并进行指导：让每个学生在1平方分米的纸上画出100个小格，然后贴在棱长1分米的正方体盒块的6个面上。这样，就得到一个1立方分米1000立方厘米的数学模型。教师用课件动态展示将一个棱长1分米的正方体分割成1000个棱长1立方厘米的过程，并在示意图下醒目地写上：1立方分米1000立方厘米。问：不用操作，你能想出1立方米等于多少立方分米吗？教师用课件显示出来（或写在黑板上）。师：你学过哪些体积单位？请按从高到低的顺序把它排列出来，然后说出每个体积单位的相邻单位。师：长度单位是用来计量物体长度的；面积单位是用来计量物体表面大小的；体积单位是用来计量物体所占空间大小的。问：长度、面积和体积单位，它们相邻两个单位间的进率相同吗？学生猜一猜。（同桌可以交流。）学生6人一组，进行探索、推导。（展示推导过程。）请12名学生上台述说他们的推导过程：正方体棱长1分米，也就是10厘米，体积就是（101010）立方厘米并将他们做好的模型进行展示。学生独立思考。（可提示：在脑子里想一个棱长是1米的正方体。再将这个正方体分割成棱长是1分米的小正方体，想想可分割多少个？）学生在小组交流自己的想法，然后在全班交流，师生共同归纳出：1立方米1000立方分米。学生观察，并想一想：相邻两个体积单位之间的进率是多少？想好后在书上填空。学生说一说，所学的长度、面积和体积单位各有哪些，它们分别是计量物体的什么的？学生回答后将书上第31页上的表格填完整，集体订正。三、巩固练习。1做“练一练”。引导学生认真审题。2、练习七第1题。3、