小课题研究关于初中数学课堂中导学案的有效利用情况研究

登记号神木县教育教学微型课题申请评审表负责人工作单位联系电话主要参加者姓 名职 称学 历工 作 单 位课 题名 称关于初中数学课堂中导学案的有效利用情况研究选题缘由新一轮课程改革的核心策略是以“学生为本”,努力转变学生的学习方式。在我们的中学课堂中,传统的教学模式仍占统治地位,由于片面追求升学率,不少学校过于强调应试教育而忽视素质教育,教师的教学方法主要是讲练结合,只重视教师的“教”而忽视学生的“学”。“学案导学”教学模式坚持以学生为本,其精髓在于“学案”加“导学”,要求教师在教学过程中不仅要考虑自己如何教,而且要更多地考虑学生如何学,这充分体现了新课改的精髓。本课题将采用案例分析等研究方法,对学案导学数学教学模式进行了较全面系统的研究。研究设想本课题以新课程的基本理念为指导，利用学案进行有效导学的研究的创设方法、策略，促进学生探究能力发展的课堂教学模式，主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习小组成员之间的互动、交流、协作，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程，激发学生数学学习的兴趣，提高的科学素养。1、通过课题研究形成数学情境式探究学习策略，构建高效的数学学习模式。2、通过本课题的研究，加强数学与生活的联系，使学习内容、学习方式、学习评价贴近学生生活，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的科学素养，促进学生整体素质的主动发展。3、通过本课题的研究，解决数学教师以学案为本，被动施教的问题，激发教师的积极性和创造性，促进教师的专业发展。单位审查意见 （单位盖章） 年 月 日县教育中心审核意 见（单位盖章） 年 月 日课题设计论证 课题名称:关于初中数学课堂中导学案的有效利用情况研究 课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。选题意义本课题以新课程的基本理念为指导，利用学案进行有效导学的研究的创设方法、策略，促进学生探究能力发展的课堂教学模式，主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习小组成员之间的互动、交流、协作，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程，激发学生数学学习的兴趣，提高的科学素养。1、通过课题研究形成数学情境式探究学习策略，构建高效的数学学习模式。2、通过本课题的研究，加强数学与生活的联系，使学习内容、学习方式、学习评价贴近学生生活，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的科学素养，促进学生整体素质的主动发展。3、通过本课题的研究，解决数学教师以学案为本，被动施教的问题，激发教师的积极性和创造性，促进教师的专业发展。研究现状 目前,新课程标准已经开始全面实施,每一次教改浪潮都离不开数学教学模式改革这一主旋律。教学模式的改变将要引起教学过程的深刻变革,也必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革。所以它比教学手段、教学方法的改革意义要重大得多,当然也困难得多。新一轮课程改革的核心策略是以“学生为本”,努力转变学生的学习方式。在我们的中学课堂中,传统的教学模式仍占统治地位,由于片面追求升学率,不少学校过于强调应试教育而忽视素质教育,教师的教学方法主要是讲练结合,只重视教师的“教”而忽视学生的“学”。“学案导学”教学模式坚持以学生为本,其精髓在于“学案”加“导学”,要求教师在教学过程中不仅要考虑自己如何教,而且要更多地考虑学生如何学,这充分体现了新课改的精髓。本课题将采用案例分析等研究方法,对学案导学数学教学模式进行了较全面系统的研究。课题研究的内容及目标所谓“学案”是指用于指导学生每一课时进行学习的助学方案，它是相对于“教案”而言的。“学案”教学法是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了学生思维发展活页1的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，而是学生学习的指导者、合作者，教师的主要任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。实施步骤（1）准备阶段（2014年4月-5月）教师学习相关的理论知识,再自己进行相关的实践研究活动。（2）实施阶段:（2014年6月至2014年8月）组织分组：对照班和实验班。初一年级选两组：对照班与实验班，严格控制实验变量，做好观察记录。（2014年9月至2014年10月）实验：初一年级的几位教师共同参与，在编制导学案的基础上对教材进行组编使之情境化、并且积极创造课堂的情境教学环节。在每周集体备课的基础上，教师每节课须明确教学的大体方向，确定一个或几个流程，注意研究探究情境式课堂的教学方式。数据收集、整理 ;详细记录学生的学习情况及相应采用的方法与策略。通过教师阶段性实践，课堂内外的结合，教师间相互交流，共同提高，请同行、学者、专家现场听课、评课，指导，与外校交流，撰写相关论文。初定2014年12月进行阶段性小结，形成初期成果，对方案进行修改、补充、完善，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题的研究。以后定期进行阶段性小结。（3）总结阶段 （2014年11月至2014年12月）阶段性地做好各种资料整编、统计分析，实验结题再次归类。进行三年的全面分析，撰写实验研究报告，论文，整理汇编实验成果。（4）完成阶段：最终完成时间为2015年3月。实验班与对照班对比分析结果；课堂教学的展示；相关论文及结题报告。研究假设和创新之处：本课题中所有导学案均为本研究内人员根据学生实际情况编写，更贴近学生的实际。得出的结论会更有效。可预期的创造性成果：1.形成课题研究方案。2“初中数学学案导学，自主探究”教学模式。3完成“初中数学学案导学，自主探究”教学设计、课件。4结题报告。活页2完成课题的可行性分析完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。研究方法以实验研究法为主，辅以调查研究法、文献研究法以及行动研究法。课题负责人主要学术背景 完成课题的保障条件可行性分析：由于选取的对象是初一和初二的数学课堂，学生和教师受外界的环境影响相对较小，对这样的调查研究学生也会相对配合，学生有足够的时间参与到本研究中来，便于研究的进行。且本论文采用理论与实践的相结合的方法，使得研究科学可行，有章可循，有据可依，切实可行。 本校大力支持一线教师进行课题研究，定期做汇报，研究，保证小课题的顺利进行。活页3