《两位数加一位数、整十数》说课稿

两位数加一位数（进位加法）说课稿 杨见光两位教导员，各位同行，大家好，我今天说课的内容是“两位数加一位数的进位加法”，我将从理念，教材，教法、学法，教学过程，板书设计五个大板块来进行我今天的说课。一、说理念本节课的设计理念主要来源于三点：1、创设情景，激发兴趣。2、培养学生提出问题，解决问题的能力。 3、计算教学体现算法多样化。 二、说教材1. 教学内容在教材中的地位和作用 本单元是全册教材的重点内容之一，这部分内容是今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的重要基础。2.教学目标让学生经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，进行正确计算。在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。在解决实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，激发数学兴趣，发展数学思维。3.说教学重难点重点：使学生掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，提高学生的计算速度，培养学生解决实际问题的能力。难点：理解进位原理，提高计算能力。三、说教法、学法课标指出：数学教学是数学活动的教学，而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。本节课我主要采用情景教学法、操作实验法、发现法的教学方法和手段。一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作，丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激起他们参加学习活动的热情，孩子们在本节课中通过操作实践、观察分析、合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。四、说教学过程美国著名的心理学家布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”这一论述告诉我们，在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际生活的密切联系，并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。（一）复习旧知，做好铺垫我会出示这些20以内的进位加法抽学生口答，通过复习旧知，加强知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫。 （二）创设情境，揭示课题课本中例1的情景图呈现的是两个孩子数车的情景。让学生提出问题，并且尝试计算，询问孩子：27+8到底是不是等于35，下面我们就来学习两位数加一位数的进位加法。相信大家学过之后，就能很快算出27+8等于多少。然后板书课题，引出了新知。一年级的孩子思维以具体形象思维为主，“个位满十向十位进一”作为本课的教学难点，而这一数学知识的抽象概括性与学生思维的具体形象之间存在矛盾，而教学手段的一项重要功能就是把抽象的知识具体化，让孩子们在生动具体的情景中，在操作实践，观察分析的活动中更好的理解数学知识。（三）自主参与，探索新知在这个环节中，我主要安排操作活动来突破本课的重难点1、摆小棒 孩子们，遇到了27+8个位相加满十这个新问题，该怎么处理？接着同桌交流摆小棒的方法。然后请孩子说说自己的摆法，在这个活动中孩子们可能会出现不同的摆小棒的方法分别展示算法 （这样设计教学，充分发挥了学生的主体作用，让孩子们通过摆小棒，经历“动手操作感性认识理性认识”的过程，在合作交流中整合算法，既解决了本课的重难点，又品尝到成功的喜悦，枯燥的计算学习也变得形象直观了！）这一环节为孩子们提供了展示、交流的好机会，并且充分的发挥了多媒体辅助教学及时快捷的优势。2、 竖式计算刚才孩子们利用摆小棒的方式探索出一些计算方法，可我们并不是随时都带着小棒，所以老师今天教给大家一种新的计算方式列竖式计算。由于孩子在小学是第一次接触竖式计算，所以教师要重点强调：个位上的数相加满10，向十位进1这一知识点！(四）反馈应用，巩固新知教学到这个时候，学生注意力开始有所分散，于是出示习题，让孩子写一写，说一说，轻松一下教学氛围。这样的教学，巩固了今天所学的知识，提高孩子的计算效率。（五）全课小结，完善新知同学们，这节课你学到了什么？在全部练习完成后，让学生来谈本节课的收获，在亲切的师生交流氛围中，陈述自己在本节课学到了哪些知识。5、 说板书设计2