平移和旋转设计思路

平移和旋转这个内容学生第一次接触，学生对这两个词语很陌生，但对物体的运动并不陌生，有一定的生活经验，零零散散的有一定的认识，所以今天这个课的一个知识点就是唤醒学生的已有知识，运动的两种方式平移和旋转，把这些零零散散的知识点进行整合。系统的认识平移和旋转，知道平移和旋转的特点。同过坐电梯唤醒学生对运动的生活认识，在通过动态的物体运动让学生对物体的运动方式是不同的，从而进行分类，也就知道了平移和旋转的特点，在通过静态的图片运用平移和旋转的特点能正确的区分平移和旋转。最后通过说说生活中的平移和旋转进一步巩固对平移和旋转的认识。而这节课的另一个教学重点就是平移的距。先研究图形在方格纸中向某个方向平移几格，认识平移的过程总需要方向和距离。为了突破这个难点，我首先让学生先通过点认识平移需要方向和距离，在通过线段认识在平移中需要找对应点，再有长方形探究到判断图形像某个方向平移几格只要找一组对应点，数一数平移了几格，这个图形就向这个方向平移了几格。通过这样了一个过程，让学生在形如流水的过程中突破了对图形在方格纸中平移的距离的判断。那么在接下来的“画”平移的过程就不是那么的难了，有了之前对一个图形像某个方向平移结果的学习过程，对“画”平移的学习就不是那么难，通过小组讨论很容易就能找到画一个图形向右平移6个的方法和过程。最后通过把平行四边形向下平移7格的练习，巩固对画出一个图形平移后的理解。在整节课的设计中我想充分体现以学生为中心，以学为中心的教学。唤醒学生对所学知识已有的认识，在动态的和静态的学习过程中，充分的认识到平移和旋转的特点。学生的学习不能单单停留在认识平移和旋转的判断上，所以有了平移的研究，本来是想通过金鱼怎样能吃到金豆子直接引入让让学生判断图形的平移，可能知识的跨度让学生不知该如何思考，我也不知该如何引导，知识点很多，有点不好驾驭，教师引导的很多，忽略了学生的学，所以经过后来老师的指导，就把之前的想法做了修改，变成了现在的由点认识平移需要方向和距离，再由线段认识到平移需要找对应点很方便判断，再由最后的长方形总结出判断一个图形平移只要找一组对应即可。“点-线-面”这样的设计学生对这个难点的学习就很容易，形如流水，老师也只是起到了一个组织的、参与学生思考的一个作用。充分体现了学生是学习的主体，老师是学习的引导者、组织者。最后通过让学生体会到数学来源于生活，高于数学，最后应用于数学。数学和生活的密切联系。