高中语文教学论文 培养学生学习语文兴趣的几点体会1 新人教版

湖北省阳新县浮屠镇浮屠初级中学高中语文教学论文 培养学生学习语文兴趣的几点体会1 新人教版内容摘要：本文主要写培养学生学习语文兴趣的五种做法。关键词：感情培养、精心设计课堂教学、讲究课堂授课艺、多媒体的运用、开展丰富多彩的课外活动正文：兴趣是做好一切事情的前提，正如论语中所说的“知之者不如好之者”。我在语文教学中特别注重语文兴趣的培养，以下是我在教学中的几点不成熟的做法： 一：感情培养。我认为学生对老师没兴趣、没感情的话，是不会对你的课有兴趣的。语文学习兴趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向。这种倾向是和人的感情联系在一起的，所以要激发学生的学习兴趣首先要依靠感情的作用。现在学生对养育自己的父母都不懂感恩甚至横眉冷对，怎么轻易会被老师打动？但这事说容易其实也容易，没看到他们常常为明星们的诸如一句歌词，一声问好，一次握手尖叫不断，泪流满面吗？虽然我们不是明星，但不管怎样，只要他们还能被打动，你就要努力地去打动他们，你就要努力地让他们接受你。只有这样，当你走进教室的时候，学生才不会发出“怎么又是语文课”的无奈的哀叹。二：精心设计课堂教学1. 注重导语设计。俗话说，良好的开端是成功的一半。导语可以很好地激发学生的学习兴趣，使学生处于教师精心设计的情境中。如在上艾青的诗歌前，我先在黑板上写了两组词：周迅鲁迅爱情艾青。学生一下子就被我吸引了，迫切地想知道你葫芦里买的什么药。然后我不紧不慢地说：“现在很多有识之士都在感叹，说现在的年轻人，知道周迅的人越来越多了，知道鲁迅的人越来越少了；知道爱情的人越来越多了，知道艾青的人越来越少了。为了让同学们既知道爱情也知道艾青，所以今天我们来学习艾青的诗黎明的通知。2. 精要点拨，见解独到 语文课程标准指出，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”。语文教学仍然是教师起“主导”作用，“讲课”仍然是老师讲。 我们不妨用“画龙点睛”这个成语吧。我们把学生的自主性学习、通过自学解决问题的过程叫着“画龙”，把老师的精要点拨，深入发掘叫着“点睛”。“画龙”要做大量工作，龙身的绘制可以多姿多彩，万千变化，但是无睛，它是不是真龙，是不是活龙还很难说。所以离不开老师“点睛”之语。于漪说“睛乃关键之笔，传神之笔，点与不点，迥然不同。点睛之龙，破壁而去，乘云上天；不点睛者仍留于壁，其中显然有真假之分，死活之别。这一点，点出了要旨，赋予了生命，起了质的变化；这一点，笔力千钧，工夫深厚。画龙须这关键的一笔，教学又何尝不是如此呢？教师既要善于画龙，通过一篇篇范文的教学，传授语文基础知识，培养学生听、说、读、写能力，更要学会点睛，学会准确地掌握文章精要，言简意赅地开启学生思维门扉，以收豁然贯通、印象深刻之效。” 三。讲究课堂授课艺术 1.激情朗读古人云：感人心者，莫先乎情。教师的教学过程，是传授知识的过程，更是师生感情交流的过程。情感是沟通师生关系的纽带，是教与学的桥梁。感情真挚、热情洋溢的语言，让人听了如坐春风；高低转折、抑扬顿挫的语言，让人听了得到美的享受；气势恢弘、铿锵有力的语言，让人听了激情昂扬，受到鼓舞。由此，利用语言可以创设与教学内容相关的情境调动学生的求知欲，激发他们的学习热情。例如，教郭沫若屈原，文中有一段心理独白雷电颂，其想象丰富，气势雄伟，充满了战斗激情。为了更好地理解屈原对黑暗和邪恶的愤怒诅咒，对光明和自由的热切追求之情，我运用富有气势、铿锵有力、充满激情的语言进行声情并茂的朗读，很快就把学生吸引住了，学生由此情绪受到感染，从而全身心地投入课文学习中。 2.驾驭课堂 文学是人学，是以情铸成的，教师讲课而情注其中，文字就不再是无生命的符号，而是有血有肉、能给人以启示、以鼓舞、以力量的东西了。教师充分调动自己情感的感染力，给知识、信息附加情感色彩，把课文中深邃的思想、精辟的见解、优美的语言、生动的情节带着浓烈的感情去教，那么学生的心田必定得到滋润，主动学语文的劲头就会增加，学习自然就成为学生乐意接受的事情了。 驾驭课堂进程，注意课堂调控。课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。（1）调控课堂氛围。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尽可能的缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通。要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。（2）优化教学过程。在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。所以，新课的讲解就是要求教师通过简炼的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。我首先让学生明确学习的目标，学生自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程。教师适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。学生们在老师的启发下，积极思考、讨论和发表意见，使他们获得的不仅是书本知识，同时在态度、情感、价值观方面也受到了熏陶，例如在教读沈石溪的斑羚飞渡时，我抓住课题中的“飞”，深入主题。课文生动描述动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，是动物世界的一种奇观。学生意想不到，个个目瞪口呆。学完这篇文章，我让学生自己谈感想，深化主旨：“它们心甘情愿用生命为下一代搭起一条生存的道路”这句话一直在我耳边回响。可敬的老斑羚们，为了种群的繁衍生存，甘愿从容赴死。在飞渡过程中，没有一只老斑羚企图苟且偷生，临阵退缩；没有因为出现求生的机会而互相拥挤，争夺。整个飞渡秩序井然令人悲痛的是，这群斑羚“恰恰是奇数”。当所有老斑羚葬身悬崖，小斑羚逃出厄运之后，“镰刀头羊”却孤独地站在伤心崖上。因为它没有可以搭载的伙伴。终于，它在祝愿生者的同时，“迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹”。教室里气氛热烈，圆满完成新课的传授。教师还要充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，让学生保持最佳学习状态，自始自终兴趣盎然。 3.幽默语言在课堂教学中，幽默在广泛地运用并发挥着非常积极的作用。教育家斯维特洛夫说“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。教育幽默可以使课堂教学多一分轻松，平添一分愉悦，可以让学生在笑声中进行扎实和高效率的学习，幽默往往是通过让人发笑而使人领悟某个观点、某种道理，从教学实践看，教师每一次恰到好处的幽默,准能让学生领悟并记住一个观点、一个道理，这是教学幽默在课堂教学中最重要最根本的作用。正如一位美国学者说“我让他们哈哈大笑，在他们张开嘴巴的时候，我丢进去一些东西让他们咀嚼。”4.变换角色在学生的眼里，老师的角色是高贵神圣的，他们时刻渴望自己能成为一名老师。因此在语文教学中让学生有机会来扮演老师的角色，对学生来说不但是一种心理上的满足，更是一种自信心的获得。让学生扮演老师，就是要把传统的教师权利尽可能多地给学生。比如说让学生在老师指导下来确定学习目标，组织活动，进行学习小结，自行安排作业和自我进行评价；甚至学着老师来备课，找出重点、难点和疑点，辅导其他学生，批改作业和评卷等。通过学生的“教”，使传统意义上的教师教和学生学，让位于师生的互教互学，形成一个紧密高效的“学习共同体”；也通过学生的“教”，使学生发现自己在知识和能力方面的不足，增强学习兴趣，激发自己的学习热情。古人不是说过“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”吗？让孩子既当学生又当老师，就是要让他们“知不足”、“知困”，从而去自觉探究新知。四：多媒体的运用来提高兴趣学生天生就对动画片感兴趣，在教学中，对于某些重难点，运用普通教学手段很难完成或效果不佳，在这种情况下，可以适当运用“动画片”多媒体，利用它声、光、形、色的特点，调动学生的一切感官，使他们全身心的投入课堂学习中。激发学生兴趣，是学生主动参与学习的前提。教师应抓住有利时机，因势利导，以趣引情，以趣施教，以趣促学，以趣导学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生乐学、勤学、会学的良好学习品格，使学生在学中取乐，乐中求学，将语文课程的改革推向深入。五：课后教师要组织学生开展丰富多彩的课外活动1组织竞赛。教师每学期都要组织学生开展一些竞赛活动，如演讲比赛、作文比赛、朗诵比赛等。竞赛活动结束后，教师可将获奖作品配上作者的照片在学校橱窗内展出。这样做能极大地激发学生的语文学习兴趣，鼓舞学生的语文学习劲头，在校园内形成浓厚的语文学习氛围。2鼓励阅读。课堂教学中学生获取的知识是有限的。语文知识是丰富的，教师要激发学生的语文学习兴趣，必须鼓励学生广泛阅读，使学生在课外阅读中拓宽视野，丰富知识，培养兴趣，开启心智。为此，教师可要求学生每周读一篇美文，每月读一本好书，寒暑假则可以要求学生读12本好书，写一篇读书心得或体会。此外，每学期教师还要以班为单位组织学生召开两次阅读心得交流会。这样，学生读书的热情高涨了，阅读积极性就会被大大调动起来，进而激发学习语文的兴趣。3野游采风。学生整天过着“两点一线”（家庭学校）的生活，日复一日，非常枯燥。因此，每学期教师都要组织学生进行一次郊游，让学生放松身心去观察自然，感受自然，在紧张的学习中得到一些放松。这样，学生的学习兴趣也会增强。总之，只要方法得当，措施得力，学生的语文学习兴趣就能够培养起来，进而使学生由“要我学”的被动学习变为“我要学”的主动学习，最终使学生的语文综合素养得到全面提高。 4