高中语文教学论文 农村高中作文教学改革尝试

高中语文论文：农村高中作文教学改革尝试摘要：农村高中作文教学面临种种困境，如何改变这种状况？我认为应从扩大阅读量、加大讲评力度等方面入手，进行作文教学改革，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。关键词：作文教学、农村高中、作文讲评作文既是教学的“重头戏”，又是考试的重点。高考语文总分150分中作文就占了60分，作文被形象地称为语文的“半壁江山”。作文如此重要，在现实教学中应该非常受重视。但事实并非如此。在农村中学，许多教师思想认识不过关，舍不得花大力气、长时间在作文上，因此作文教学收效不显著。出现考试背范文、套作的现象。许多学生怕写作文、怕交作文。具体来说，目前农村中学作文教学的困境是：一 教师认识不到位二 学生完成作文效率低许多学生怕老师布置作文，一听写作文就觉“头疼”，交作文拖拖拉拉。一篇作文教师布置后一天之内能交上着寥寥无几，好多人要拖上三天甚至一周时间。一部分学生任凭课代表一再督促，他们置若罔闻，更有个别“顽固分子”要等待老师亲自催要。三 学生作文质量低 ，缺乏真情实感 除部分学生能反映出自己真情实感，写出好作文外，一部分学生是抄作文。题目相同的、题目相同但内容相差甚远的、甚至文不对题的文章，他们都统统抄上，一交了事。别说有真情实感，有时作文严重脱题。四 教师讲评不到位， 没起到激励先进，鞭策后进的作用首先：教师的评分档次拉不开，没起到奖优惩劣的作用。有思想、有水平的好作文，好多老师评五十多分，一般作文均评四十多分，最差作文也评三十多分。这怎能更好的激励先进、鞭策后进呢？ 其次：讲评力度不够好多老师没有设专门的作文讲评课，很少做点评，甚至根本不做点评，每次作文都是打完分发下去了事。实际上，针对上次作文，评出优劣、评议审题的关键、评读优秀作文，对激发学生的写作兴趣、提高写作能力很有帮助。想改变以上作文教学的现状，走出作文教学的困境，让学生展示个性，抒发真情，写出好作文，我认为应从以下几点出发，进行作文教学改革尝试：一 “问渠那得清如许，为有源头活水来”。 设立阅读课，拓宽学生视野。高中期间课程多，学生课业负担重，课外阅读几乎是空白。因此开阅读课非常有必要。如果学生没有一定的阅读量、语言积累量，教师讲得再多也写不出好作文。每周星期三下午第三节课，我和学生商定为阅读课，师生共同阅读作文锦囊、考试报、高考满分作文等。我指导学生摘抄名言名句、精彩片段、优美诗句，写读书笔记。并拿自己的摘记与学生进行交流，使学生形成读书、摘抄的良好习惯。假期中，布置学生看名著，写读后感。这样既开拓了学生的视野，又提高了学生的文学素养。此外，引导学生把眼光投入社会生活，做生活中的有心人，练就一双善于发现的眼睛，并把发现的现象记下来。通过看焦点访谈、身边的感动、感动中国等有益的电视节目，写观后感，积累素材。阅读、生活成了学生写作的不竭源泉。二、引导学生养成练笔的好习惯，写自己所想，抒发真情实感。具体做法包括 ：指导学生写日记、周记、小作文，表达自己的见解，写出自己的思想。高中学生已经逐渐从幼稚走向成熟，对人和事都有自己独到的见解和看法，有自己独特的领悟。而日记为他们提供了这样一个抒写心情的平台。所以我一直提倡学生坚持写日记，写小作文。学生的周记内容也丰富了许多，除了谈对班级的建议、同学情、师生情、还谈对班级事件的看法。这样练习的结果，学生写作文也有了独到见解，有真情实感，不再是无病呻吟。 三、加大评议力度。评议包括作文打分和讲评。先说作文评分，按照传统做法，好多老师对学生作文不给满分，好作文也是五十多分，使学生觉得优秀作文离自己太远，再怎么努力也无法达到优秀，阻碍了学生前进的步伐，限制了作文水平的提高。我对学生作文评分的原则是：以鼓励为主，优秀作文打满分，差作文也尽量找出其中的优点予以表扬，激发学生写作的兴趣。中差作文评语中除了指出其优点外，还委婉指出其努力的方向。所以作文发下去后，学生不但关注分值高低，更关注老师的评价，对提高学生作文水平很有好处。再说讲评：每次作文后，我都专门抽出一两节课进行作文讲评。先针对本次作文讲解审题关键，写作重点；之后对整体作文写作情况进行讲评，指出优点，以及努力方向；然后让优秀作文的作者展示佳作，和同学进行交流。这一过程是一个人人参与、 民主评议的过程。每个同学读完自己的作品后，征求同学意见，让同学指出作品好在那里，那些地方需要修改。好的开头、结尾、好词、佳句都可作为同学互相学习的典范。在讲评过程中形成师生互动、生生互动，使师生情感更融洽，同学关系更和谐。增强了每一个学生的写作积极性。四、为学生作品提供发表的园地，展示的平台，让学生感受成功的喜悦。教学中只要善于思考，可尽量为每个学生提供展示的平台，使学生尝试成功的喜悦。班级墙报、作文集都是展示学生作品的最好平台。墙报栏目有“优秀作文”、“优秀片段”、“凡人佳句”。每个学生都可在其中展示自己的作品。周记展评中，特别选平时作文差的同学，指出其文章中的闪光点，激发其写作的积极性。班级中的优秀作文，推荐给校刊浪花集，让学生感受当小作家的喜悦与幸福。每学期末，我收集、整理班级优秀作文、周记，制作成班级文集，供同学学习交流。大多数学生都能在其中找到自己的作品，写作兴趣得到进一步提高。鼓励个别作文水平高的同学参加各种征稿比赛，向报刊杂志投稿，并告诉他们发表不是目的，投稿本身是一种提高，是一种积极向上的心态。又用作家“屡败屡战”的实例鼓励他们，使学生热情不减。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”，发表是激发学生写作兴趣的最佳途径，尝试发表使学生的写作水平有了质的提高。- 2 -