五年级下册语文课时练2.3泊船瓜洲长春版(含答案)

泊船瓜洲一、解释词语。1、隔：2、数重:3、何时：4、绿：5、还：6、泊：二、多音字。 ( ) 间数 ( ) 三、按要求答题。1、泊船瓜洲的作者是()朝诗人()。2 .结句明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式, 想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人 的感情。3 .传说王安石为用好“绿”这个字改动了十多次，从“到”“过”“人”“满”等 十多个动词中最后选定了 “绿”字。请你赏析“绿”字好在哪里？四、H积月累。亲爱的同学，你还积累了王安石的哪些好诗句？1. 2. “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清 的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职 业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生” 一词也并非有 传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？ ”；论语中的“有 酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？ ”等等，均指“先生”为父 兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称” 的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称 呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。 称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记？曲礼，有“从于先生，不越礼而 与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意 基本一致。参考答案一、1.隔着2.几座3.什么时候4.吹绿5.回来6.停靠二、jian中间 shH 数落Uidn间断 shU数词三、1.宋王安石与当今“教师” 一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金 代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颍悟非凡貌，属句有夙性，说字 惊老师于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官 也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师” 一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师” 一说，具有资历 和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命， 故又称“教师”为“教员”。2.思念家乡或急切归乡3.因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿 的景物变化，诗中“绿”字将无形的春风化为鲜明的形象，既有色彩又有动感， 极其传神。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的 甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。 要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名 言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每H一按，可以在每天课前的3 分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检 直等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，F1积月累，终究 会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，内然会出口成章， 写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。四、L墙角数枝梅， 凌寒独自开。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显 得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，向讲自听；有的低头不语， 扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关健，面向全 体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总 是笑脸相迎，声音亲切，动作亲呢，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无 束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变 过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由 讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培尊幼儿爱说话敢说话 的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励 他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话 要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚， 声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。2.春色恼人眠不得，月移花影上栏杆。 第4页/共4页