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题西林壁一、解释下列词语。题：_ 西林：只缘：不识：横看：二、填空。1 .题西林壁的作者是 代诗人,著名的文学家、书画家。 与其父苏洵、其弟苏辙合称“”。除了题西林壁他还写了O前两句写了诗人从、不同的角度，处在、不同位置观看 的感觉。这两句诗的意思是O2 .俗话说：“当事者迷，旁观者清。”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横 线上。3 、题西林壁前两句写 ，后两句写，这首诗借写庐山的自然景象，还告诉我们 o4 、题西林壁这首诗中，有三组反义词，分别是三、从题西林壁这首诗中得到的启发是（）A.对复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。B.对复杂的事物，应多角度观察，多方面调查了解，抓住主要的方面思考。C对复杂的事物，既要多方面观察，调查了解，又要亲身去体验，去分析。 四、积累苏轼诗句填空。1 .欲把西湖比西子，=2 .大江东去，浪淘尽。_o宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之 县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习工到清末，学堂兴起, 各科教师仍沿用“教习” 一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县 一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导工于民间，特别是汉代以后，对于在 “校”或“学”中传授经学者也称为经师在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。参考隹案一、题：书写。 西林：西林寺。 只缘：只是，因为。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌 提高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上, 我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致， 富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时， 就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要 求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听 边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲 述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下 句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又 发展了思维，为说打下了基础。不识：不知道。 横看：正面看。单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一 周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感， 篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀 篇目在班里朗读或展出。这样，即巩冏了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力， 同时还培养丁学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。二、 1、宋 苏轼 三苏 惠崇春江晓景 横 侧 远 近高 低 庐山 在正面看都是连绵不断的山岭，在侧面看都成了一座座山峰。从 不同的角度看庐山形状、姿态是不同的。2、不识庐山直面目，只缘身在此山中。3、写景 明理要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。4、横 侧远 近高低三、C唐宋或更早之前，针对“经学”“律学” “算学”和“书学”各科目，其相应传授 者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武 事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前 者始于宋，乃“宗学”“律学” “医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西 晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要 作入流的学问，其教书育人的取责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助 教” 一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助 教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还 是“教授”“助教”，其今H教师应具有的基本概念都具有了。四、1.淡妆浓抹总 相宜2.千古风流人物 第3页/共3页
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