生物七年级上册教材分析

七年级生物上册七年级生物上册 教材分析教材分析 教材分析教材分析 课标要求课标要求 学情分析学情分析 教学策略教学策略 一、教材分析七年级上册七年级上册 生物生物和生物圈和生物圈 生物圈中生物圈中的绿色植物的绿色植物生物和细胞生物和细胞教材分析教材分析 生物圈生物圈环境对生环境对生物的影响物的影响 生物对环生物对环境的适应境的适应 和影响和影响生态系统生态系统生物圈是生物圈是最大的生最大的生态系统态系统调查我调查我们身边们身边的生物的生物生物的生物的 特征特征认识生物认识生物生物圈是所生物圈是所有生物的家有生物的家生物生物和生和生物圈物圈第一单元第一单元生物和细胞生物和细胞细胞怎样细胞怎样构成生物体构成生物体病毒病毒观察细胞观察细胞的结构的结构细胞的生活细胞的生活第二单元第二单元观察观察动物细胞动物细胞生物和细胞生物和细胞细胞怎样细胞怎样构成生物体构成生物体病毒病毒观察细胞观察细胞的结构的结构细胞的生活细胞的生活练习使用练习使用显微镜显微镜观察观察植物植物细胞细胞第二单元第二单元分裂产生分裂产生新细胞新细胞生物和细胞生物和细胞细胞怎样细胞怎样构成生物体构成生物体病毒病毒 观察细胞观察细胞的结构的结构细胞的生活细胞的生活需要物质需要物质和能量和能量细胞核是细胞核是遗传信息库遗传信息库第二单元第二单元只有一个细胞只有一个细胞的生物体的生物体生物和细胞生物和细胞细胞怎样细胞怎样构成生物体构成生物体病毒病毒观察细胞观察细胞的结构的结构细胞的生活细胞的生活动物体的动物体的结构层次结构层次植物体的植物体的结构层次结构层次第二单元第二单元被子植物被子植物 的一生的一生绿色植物参绿色植物参与水循环与水循环绿色植物绿色植物 类群类群绿色植物参绿色植物参与水循环与水循环绿色植物是绿色植物是有机物的制有机物的制 造者造者绿色植物与绿色植物与碳氧平衡碳氧平衡爱护植被爱护植被绿化祖国绿化祖国生物生物圈中圈中的绿的绿色植色植物物第三单元第三单元被子植物被子植物 的一生的一生绿色植物参绿色植物参与水循环与水循环绿色植物绿色植物 类群类群绿色植物参绿色植物参与水循环与水循环绿色植物是绿色植物是有机物的制有机物的制 造者造者绿色植物与绿色植物与碳碳- -氧平衡氧平衡爱护植被爱护植被绿化祖国绿化祖国生物生物圈中圈中的绿的绿色植色植物物第三单元第三单元绿色植物参绿色植物参与水循环与水循环 种子种子 的的 萌发萌发 开花开花 和结果和结果生物生物圈中圈中的绿的绿色植色植物物绿色植物参绿色植物参与水循环与水循环、生物生物圈中圈中的绿的绿色植色植物物绿色植物参绿色植物参与水循环与水循环第三单元第三单元 1. 1. 构建突出人与生物圈的知识体系构建突出人与生物圈的知识体系 突出生物圈突出生物圈 突出绿色植物在生物圈中的作用突出绿色植物在生物圈中的作用 以及与人类的关系以及与人类的关系 教材分析教材分析教材内容的特点教材内容的特点 按照这样的体系，可以侧重讲述绿色植物按照这样的体系，可以侧重讲述绿色植物和人在生物圈中是怎样生存的，与生物圈的关和人在生物圈中是怎样生存的，与生物圈的关系是怎样的，从而在总体上减少知识性教学内系是怎样的，从而在总体上减少知识性教学内容，为探究和实践活动提供时间。容，为探究和实践活动提供时间。 绿色植物绿色植物和和人人是生物圈中作用是生物圈中作用最大的两类生物最大的两类生物教材分析教材分析教材内容的特点教材内容的特点 2. 2. 安排了系列化、多样化的安排了系列化、多样化的 科学探究活动科学探究活动 （1）观察与思考）观察与思考 （2） 实验实验 （3）调查）调查 （4） 探究探究 （5）资料分析）资料分析 （6） 模拟制作模拟制作 （7）进一步探究）进一步探究 （8） 演示实验演示实验 （9）设计）设计 （10）技能训练）技能训练 （11）课外实践）课外实践 教材分析教材分析教材内容的特点教材内容的特点 通过让学生观察实物，练习观察通过让学生观察实物，练习观察的的 方法，培养观察能力。方法，培养观察能力。 “观察与思考观察与思考”（9 9个）个）教材分析教材分析 P102 102 桃花的基本结构桃花的基本结构 通过动手操作增加感性认识，加深通过动手操作增加感性认识，加深 对所学知识的理解，培养学生的动手操对所学知识的理解，培养学生的动手操作能力。作能力。 “ “实验实验” ” （8 8个）个）教材分析教材分析 让学生参与和体验科学探究的一般让学生参与和体验科学探究的一般 过程，培养学生的科学探究能力。过程，培养学生的科学探究能力。 “探究探究” ” （6 6个）个）教材分析教材分析 较较完整完整的科学探究活动的科学探究活动 教材分析教材分析 1 参与科学探究某些参与科学探究某些侧面的侧面的活动活动教材分析教材分析 给学生提供图文资料，让学生通过分析给学生提供图文资料，让学生通过分析和讨论，自己得出结论。转变学生的学习和讨论，自己得出结论。转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力。方式，培养学生处理生物科学信息的能力。 “资料分析资料分析” ” （7 7个）个）教材分析教材分析生物圈为生物的生存提供了基本条件生物圈为生物的生存提供了基本条件 是为培养学生的科学探究技能而安排的是为培养学生的科学探究技能而安排的练习性栏目，每个练习性栏目，每个“技能训练技能训练”侧重训练侧重训练一种探究技能。一种探究技能。 “技能训练技能训练” ” （8 8个）个）教材分析教材分析 通过观察找出不同点通过观察找出不同点 通过观察找出相同点通过观察找出相同点 发现问题提出问题发现问题提出问题 3.3.注重科学方法教育注重科学方法教育 观察观察 调查调查实验实验收集和分析资料收集和分析资料教材分析教材分析教材内容特点教材内容特点 4.4.注重对生物概念和原理的理解，注重对生物概念和原理的理解， 适当删减需要单纯记忆的知识适当删减需要单纯记忆的知识 教材减少知识内容份量，为学生的主动教材减少知识内容份量，为学生的主动探究提供了时间和空间。探究提供了时间和空间。 教材分析教材分析教材内容特点教材内容特点 删掉了根、茎、叶的形态删掉了根、茎、叶的形态 花的类型，花的类型， 叶序，花序等内容叶序，花序等内容 根尖中有不同的组织根尖中有不同的组织这些组织是由分生组这些组织是由分生组织的细胞分化而形成；织的细胞分化而形成； 根是如何生长的；根是如何生长的；根适于吸水的特点根适于吸水的特点 茎具有适于运输水分、无机盐茎具有适于运输水分、无机盐 和有机物的结构和有机物的结构导管和筛管导管和筛管 叶片适于进行光合作用和蒸腾作用的结构叶片适于进行光合作用和蒸腾作用的结构 花适于传种接代的形态结构特点花适于传种接代的形态结构特点 课后阅读资料拓展了学生视野，帮助课后阅读资料拓展了学生视野，帮助学生认识生物学的价值，渗透人文精神。学生认识生物学的价值，渗透人文精神。 5 5、设置课外阅读栏目，拓展学生视野、设置课外阅读栏目，拓展学生视野教材分析教材分析 教材内容特点教材内容特点 二、课程标准要求二、课程标准要求列举不同的列举不同的 生态系统生态系统举例说出生物生存举例说出生物生存的环境条件的环境条件举例说举例说明生物明生物 之间之间的联系的联系阐明生态系统自我调阐明生态系统自我调节能力有限节能力有限阐明生物圈是阐明生物圈是最大的生态系统最大的生态系统描述食物链描述食物链 和食物网和食物网解释有害物质沿食物链积累解释有害物质沿食物链积累概述生态系统的组成概述生态系统的组成生物和生物圈确立保护生物圈的意识确立保护生物圈的意识情感目标情感目标课标要求课标要求绿色开花植物体人绿色开花植物体人体的结构层次体的结构层次细胞核在遗传中的细胞核在遗传中的重要功能重要功能动植物细胞结构动植物细胞结构 主要不同点主要不同点细胞是生命活动基细胞是生命活动基本结构功能单位本结构功能单位显微镜的显微镜的构造和作用构造和作用单细胞生物独立单细胞生物独立完成生命活动完成生命活动组织由细胞分裂分化组织由细胞分裂分化形成的形成的细胞分裂的细胞分裂的 基本过程基本过程人体、植物人体、植物基本组织基本组织使用显微镜和使用显微镜和模仿制作临时装片模仿制作临时装片技能目标技能目标绿色植物呼吸作用绿色植物呼吸作用芽的发育和根的生长过程芽的发育和根的生长过程绿色植物蒸腾作用绿色植物蒸腾作用种子萌发的条件和过程种子萌发的条件和过程开花和结果开花和结果 的过程的过程绿色植物生活需要水和无机盐绿色植物生活需要水和无机盐绿色植物有助于维持碳氧平衡绿色植物有助于维持碳氧平衡绿色植物光合作用绿色植物光合作用绿色植物在绿色植物在水循环中作用水循环中作用光合作用原理光合作用原理 的应用的应用生物圈中的绿色植物 1、体验一种常见植物的栽培过程、体验一种常见植物的栽培过程2、参加绿化家园的活动、参加绿化家园的活动情感目标情感目标三、学情分析三、学情分析 1、对生物学知识有一定的经验和、对生物学知识有一定的经验和 知识储备（例如：生物和非生物、知识储备（例如：生物和非生物、 生态系统、植物、动物等），生态系统、植物、动物等）， 但知识点比较零散，对很多知识但知识点比较零散，对很多知识 理解不够准确和全面。理解不够准确和全面。 七年级学生有以下特点：七年级学生有以下特点：学情分析学情分析 、各项学习能力有限，尤其是动手实、各项学习能力有限，尤其是动手实验能力、验能力、 社会实践能力不足，在开展社会实践能力不足，在开展教学活动时会有一定的困难。教学活动时会有一定的困难。学情分析学情分析、求知欲强，对生物学兴趣浓厚，、求知欲强，对生物学兴趣浓厚， 学习热情高涨。具有很强的可塑性学习热情高涨。具有很强的可塑性。 学情分析学情分析 学情分析学情分析 七年级七年级上学期是学生由上学期是学生由被动学习被动学习 转向转向自主学习自主学习的关键时期，也是培的关键时期，也是培养各种学习能力的关键时期。生物养各种学习能力的关键时期。生物教师要担负起这一重要任务。教师要担负起这一重要任务。四、教学策略四、教学策略1 1、优化教学模式、优化教学模式 构建高效课堂构建高效课堂 根据教材内容特点，采取灵活根据教材内容特点，采取灵活 多样的教学模式，提高教学效率多样的教学模式，提高教学效率教学策略教学策略“自主自主合作合作”五步教学模五步教学模式式 自主预习自主预习 合作释疑合作释疑 展示提升展示提升 巩固测评巩固测评 运用创新运用创新教学策略教学策略 2 2、组织好探究性学习并提高质量、组织好探究性学习并提高质量 （1 1）明确探究活动的目标和重点）明确探究活动的目标和重点 教学策略教学策略a 体验探究的一般过程体验探究的一般过程 b 模仿控制实验变量和设计对照实验模仿控制实验变量和设计对照实验教学策略教学策略 1 设置对照实验设置对照实验教学策略教学策略 （3 3）提高小组合作探究的效率提高小组合作探究的效率 a、合理分组、合理分组 b、及时有效评价、及时有效评价 （2）重视探究的过程，而不是结论）重视探究的过程，而不是结论教学策略教学策略（1）练习使用显微镜）练习使用显微镜 （2）观察植物细胞）观察植物细胞（3）观察人的口腔上皮细胞（）观察人的口腔上皮细胞（4）观察人体基本组织）观察人体基本组织（5）观察草履虫）观察草履虫 （6）观察种子的结构）观察种子的结构（7）观察叶片的结构）观察叶片的结构 （8）绿叶在光下制造有机物）绿叶在光下制造有机物3 3、重视实验教学、重视实验教学教学策略教学策略 取镜和安放取镜和安放 对对 光光 观观 察察 制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片观察种子的结构观察种子的结构 观察叶片的结构观察叶片的结构 将抽象的知识通过直观、形象的图片、将抽象的知识通过直观、形象的图片、录像、多媒体课件等形式呈现录像、多媒体课件等形式呈现4 4、注意图、注意图文转化能力的培养，文转化能力的培养， 转变学生的思维方式转变学生的思维方式教学策略教学策略 P104 果实和种子的形成果实和种子的形成 生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系 吃梨时，流的吃梨时，流的“水水”来自来自 细胞的哪个结构？为什么细胞的哪个结构？为什么 有甜味？有甜味？ 5 5、联系生活实际，激发学习兴趣、联系生活实际，激发学习兴趣教学策略教学策略 甲型甲型H1N1H1N1流感病毒属于动物病毒吗？流感病毒属于动物病毒吗？ 它有细胞结构吗？它是怎样生活的？它有细胞结构吗？它是怎样生活的？教学策略教学策略6 6、关注生物科学新进展、关注生物科学新进展 通过多种渠道了解有关生物科学技术的最新通过多种渠道了解有关生物科学技术的最新信息，并渗透在课堂教学中。激发学生学习和信息，并渗透在课堂教学中。激发学生学习和探究生物学的兴趣。探究生物学的兴趣。教学策略教学策略 欢迎批评指正！