新课改与农村小学英语教学毕业论文1

新课改与农村小学英语教学【Abstract】 The development of information technology causes human society to enter the knowledge economy society, in order to adapt to societys development, more talented person with high level education need to be trained, our country started the new curriculum reformation from the beginning of this century。This new lesson of the foundation of this text is changed to popularizing the actual conditions over the past four years of English course of primary school, combining my own rural English teaching experience of primary school over the past four years, I has analyzed the current situation of rural English teaching of primary school from five respects and put forward corresponding reforming methods and some suggestions.【Key word】 New curriculum reformation Countryside English teaching Rural teachers strength of primary school Appraisal of teaching当今世界，经济发展越来越迅速，各国间的竞争愈加激烈，同时信息的交流也日益频繁，而要想与他国很好地进行合作，就必须掌握好语言这个工具。英语作为一种应用范围广泛的外语，使用者较多，那么，作为21世纪的中国人，尤其是现在的小学生，更应好好地学习英语，从而为将来的了展打下坚实的基础。为适应社会发展的需要，我国从本世纪初开始了新课程改革。参加工作几年来，我发现现在的农村小学英语教师，还不了解什么是新课改，新课改要求是什么，新课改在农村变的有名无实。我根据自己多年来对新课改的学习分析一下新课改的内容，列出一些小学英语教师应该知道的新课改方面的问题。新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势。新课程发展的核心任务是新课程理念的落实，能否把新课程体现的教育思想变为每个教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。从理念到实践之间有一段艰难的路要走，尤其是对广大农村小学英语教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。正如前不久，中国教育报记者在报道中所反映的“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”的现象就从一个侧面说明了这个问题。在新课程改革实施过程中每个教师要熟练对英语课改的要求和目标，接受新的课程理念，并把这种理念转化为自身的教学行为，只有这样把这种理念付诸于实践，这才是真正适应了新课改的发展。近几年来，几乎所有的乡镇中心小学以及一些村小，大都从三年级开始开设了英语课，但是，通过这几年的教学体会及对新课改的认识以及和其它老师们的交流，我发现现在的小学英语，尤其是农村小学英语，在各个方面还存在着一些不利因素，制约着英语教学的质量与效果，与新课改的目标不符合。一、对新课改的实施认识不足，引不起足够的重视新课改要求现阶段开设的小学英语课新标准英语，起始年级为三年级，为保证教学质量与效果，上级教育主管部门规定，每周不少于4次教学活动。但很多学校对英语不重视，很少开齐课程。即使开设，也没有很好地进行教学，从而也导致学生对于英语课也不重视，认为不如多学些语文和数学来得实惠，即便有些学校好好的开课了但是不注重考察，只是把英语作为一种兴趣活动来开展，而没有作为一门学科来开设，没有排入课表，没有专任教师。根据自己的了解，农村小学英语开课面相当小，开课年级很不统一。有的学校只在三年级开课，有的学校在三、四年级开课，有的学校在四、五、六年级开课，有的学校在五、六年级开课，有的学校只在六年级开课。课时安排也不尽合理，有的地方一周就有一节接触英语的课，只把它当成“副”科看待，英语课形同虚设。这样一来，城乡小学英语教学水平就产生了相当大的差距。结果，到了初中，由于小学英语基础不牢和学区学生英语学习成绩的不平衡，给老师授课带来了很大的麻烦。二、师资力量短缺，尤其是农村小学英语教学方面尽管新课改已经进行了五年的时间，但是大多数农村小学还存在英语教师数量严重不足，素质参差不齐的现象。根据资料显示农村英语专业英语教师不到40，小学中真正英语专业的教师寥寥无几，甚至于有的学校根本就没有专业教师，这样一来，就使得小学英语教师的主力军是非专业的，而这些教师则多数是兼职或者是半路改行。他们有的本身工作量就很大，因而也就不能全身心地投入到英语教学中去；而就是这些改行的，也是从头开始的，因为他也已经把英语书丢了好几年，他们头脑中残存的一些英语知识也忘得差不多了，即使没忘，有的也已经过时了。而且英语是一门语言学科，它要求教师首先会读，有的教师的发音不准，那他影响的就不是一两个学生了，而是几十、几百个学生了，这样的后果不用说也可想而知了。这说明农村小学英语教师十分缺乏，在岗的英语教师又大多数学历不合格，缺少教学经验，而且教学负担又普遍过重。三、小学英语教学资源贫乏;缺乏必要的教学设备设施英语教学以情景教学为主，对于教学设备的要求较高，但如果没有多媒体，投影的话，则可以利用挂图、实物、录音机等教具进行教学。但纵观大多数的农村小学，只有极少数学校建有语音室，部分学校有录音机、放像机、幻灯机、VCD机、电视机等电教设备，但录音带、录像带、幻灯片、影碟等软件资料严重缺乏。甚至有写小学连一些简单的教学用具都没有，即使有了录音机，但却没有丁配套的磁带。除此之外，还有的学校连教科书和练习册这些对于师生来说必备的用品都没有，试想，这样的英语课能上好吗？四、教学模式落后单一，不注重素质教育。新课改要求对学生实施素质教育，新标准英语虽然在全国各地开设并实施了新的教学方法，但农村地区多数教师满足于现有的教学经验，轻视理论学习，使课程理论与实践分离，教学水平达不到较高层次，就使得教学的形式过于呆板，学生对所学内容不堂感兴趣，缺乏积极性，同时课后对所学的知识不去认真复习巩固，也就使得下一节的英语课无法进行，也就让以后的教学进度受到一定的影响。还有传统的教学模式根深蒂固，不愿改变现有的经验，思想观念落后。应试始终是大多数英语教师的主要教学目的，忽略了大多数学生内在的潜力和应有的发展。语言是一种交际工具，这就要求我们外语教师必须打破这种只是传授语言知识的教学模式。英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不能只是局限于课堂，应是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，改变教学方式，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。五、评价方式上还是单一的笔试考试形式教育部在教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见中指出：“小学英语教学的评价应以形成性评价为主，三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。”但是由于学校实行聘任制的存在，教师的成绩是以学生的成绩来衡量，而上级的考查方式只有学期末的一张比试试题，一些教师不得不以应试为目的，教师只能强制学生记忆，使得对英语教学评价流于形式，失去了本来的意义和目的。对于以上在教学过程中存在和发现的问题，本人作为一名从事四年小学英语教学的教师，感到深深地担忧，并产生了一些思考，如何才能使我们的农村小学英语教学搞得更好，针对自己的一些想法，提出以下几点建议。一、提高认识，合理安排教学，把英语真正作为一门主科看待要想让英语真正符合新课改的要求，必须把英语教学作为一项重要的任务来抓，提高小学英语课程的地位；并让学生有充足的时间去学习英语，农村小学英语教学普遍存在着教学时间过少（许多学校几乎没有安排英语自修时间）和课时间隔过长的现象。这种现象违背了记忆规则，严重影响了教学效果，导致许多学生在学习一年英语之后仍不能认读和识记学过的生词，也不能用学过的日常用语进行交际。因此，要搞好小学英语教学，合理安排教学时间也是很重要的。在教学过程中，很多农村小学英语教师认为小学英语太难，小学生不可能学会，也就是让他们接触一下就算了，这种看法是非常片面的，我们不妨打这么个比方：学生好比是一个行走在沙漠中的骆驼，而知识好比就是藏在驼峰中的食物，这些食物早晚都会被骆驼很好的利用的，学生也一样，学习的东西不在多少，也不在学习的早晚，关键是如何将知识放在“驼峰”中储藏起来，以便学生慢慢地消化，慢慢地利用。因此，小学英语教学就要按照新课改的要求，将新标准英语的知识好好的传授给学生，让英语真正在小学阶段就重视起来。二、搞好师资培训，加强对教学模式的改革和研究，实施素质教育小学生天性好动、好玩，在教学中，教师要根据小学生的心理和学习特点创建以活动为主的教学模式。他们运用丰富多彩的教学活动激发学生初学英语的兴趣，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式鼓励学生积极参与，大胆表达，培养学生听、说、读、写的能力，使他们享受到学习的快乐，促进他们积极主动地投入到英语活动中去，这对提高他们对英语的兴趣有很大益处；小学生想象力丰富，应设置各种情景、营造愉快的气氛，让他们张开想象的翅膀，去探究语言学习的奥妙。英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不能只是局限于课堂，应是开放型的。因此，我们要利用一切机会，创造英语使用的环境，让学生对英语感兴趣，体会到学英语的乐趣，学会用英语交流。当然，要做到以上这些，必须提高英语教师的专业素质和水平，通过培训和引进师范院校优秀应届毕业生，特别是那些在英语口语、语音语调、艺术修养、敬业精神等方面突出的毕业生充实到小学，来让农村小学的教师水平达到新课改要求的目标。三、加强英语教学中的硬件设施，加大领导及管理力度各级教育行政部门应充分认识推进小学开设英语课的重要性，积极为英语教学创造条件。首先要加大投入，为各小学配备电视机、录像机、录音机、投影仪、光盘、磁带和教学挂图等必要的教学设备，并逐步建立语音实验室和多媒体教室等。学校要利用这些设备，加大英语信息的输入量，为教师教学提供必要的设备；为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成学习英语的良好外部环境。其次，应该加大对英语常规教学的规范化管理的力度。每学期应要求英语教师制订好教学计划，英语活动计划（例如什么时间举行了英语演讲比赛等），并做到认真备课。尤其是英语活动计划，作为对教师首要的评价。四、恰当把握评价标准小学英语教师要正确理解“以形成评价为主，形成性评价和终结性相结合”的原则，要注重对学生学习过程的评价，使评价不流于形式，尤其是不能在用单一的笔试来考查教师教学情况和学生的学习情况，注重考察学生平时的积累活动和参与活动的积极性，同时，各级教研部门也应结合当地实际情况，创造性地运用一些评价方式。小学英语课程普及到农村后大部分学校取得了一定的成绩，但仍然存在诸多问题和困难，本人所在的潍坊市历来十分重视教育，新课该首先也是在高密实行了试点单位，率先将此门课程普及到乡镇，准备工作做得比较充分。但尽管如此，农村小学英语教学仍存在这样或那样的问题，由此可以推测，那些更欠发达的地区肯定存在更多的问题。因此，农村小学英语课程开设和普及切忌盲目求快。条件尚不成熟的农村小学只有解决了教学不足、师资缺乏和班额过大等问题以后方可稳步推进，盲目从速只会影响小学英语教学的质量，给小学英语教学造成不良后果，并给日后初中英语教学带来更大困难，甚至影响整个中小学英语教育事业。参考文献1.英语课程标准 北京师范大学出版社 2001年7月2.走进新课程，2001年版本。3.现代教育技术，李芒主编，东北师范大学出版社出版。4.现代教育理论与实践，周桂珍主编，2003年山东大学出版社出版5.现代外语教学论，王立非主编， 2001年上海教育出版社。