重庆市荣昌安富中学2014届高二生物 通过神经系统的调节教案

通过神经系统的调节教学设计 一、教学内容及分析1、教材内容通过神经系统的调节包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经纤维的分级调节和人脑的高级功能五部分内容。教材用了多幅插图来阐述神经纤维受到刺激时的电位变化、局部电流的产生、突触的概念及神经元之间的兴奋传递等。神经系统的分级调节涉及内容广泛、复杂，教材选了基础的几项，用示意图的形式来介绍，同时安排了几个实例。人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择。2、学情分析有关神经元的结构，反射和反射弧等相关的基础知识，在义务教育教材中虽然有详细的介绍，但是受中考指挥棒的影响，很多学生根本没学初中生物。所以教师仍需安排一定时间补充，并通过提问及时深化。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递等内容，对学生来说是全新的，且比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度。教师在讲解这方面内容时要多做指导和启发。在学习神经系统的分级调节时，引导学生联系实例深入思考，特别是进行从个别到一般，从现象到本质的思考。学生对人脑的高级功能内容的学习比较感兴趣，教师可以结合现实生活中的实际例子及目前科学研究不能解决的问题展开，活跃学生的思维、拓展视野，激发学生探索大脑奥秘的兴趣。通过神经系统的调节一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。二、教学目标1、知识目标（1）概述神经调节的结构基础和反射。（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。（3）概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。2、能力目标（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。3、情感态度价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。三、教学重点与难点1、教学重点1 / 7（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。（2）人脑的高级功能。2、教学难点神经冲动的产生和传导四、教学策略设计1、动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。2、交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论。3、整体教学策略：将生物学知识和物理知识结合在一起，体现学科间知识的综合。4、比较认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和在细胞间的传递，突破难点。五、教学方法的设计讲述法、分析法、讨论法、比较法、归纳法等。六、教具准备足球比赛的录象片段；反射弧模式图；兴奋沿反射弧传导；兴奋在神经纤维上的传导；突触小体结构模式图；突触小泡内递质的释放过程；人脑各级中枢示意图；大脑皮层言语区示意图；不同形式记忆的关系图。七、课的类型新课八、课时安排 2课时九、教学过程设计（一）教学流程图（二）教学实施的程序教师的组织和引导学生活动教学意图引言：请学生们欣赏一场精彩足球比赛的录象片段，运动员矫健、敏捷的身影，完美的控球和过人技术，让我们感受到运动的张力和协调的美感，运动员的各器官之间功能的协调，是通过复杂而精巧的调节实现的。其中神经系统扮演了主要角色，这节课我们将来学习第2章的第1节通过神经系统的调节。学生观看教学录象，感知稳态的维持、器官的协调均需要调节才能实现。通过播放教学录象片段，烘托气氛，激发学生的学习兴趣及学习欲望。多媒体出示问题：（1）人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的基本方式是什么？（2）什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？（3）完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（4）如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？（5）反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元、神经纤维与神经之间有什么样的关系？（6）一个完整的反射活动至少需要几个神经元？结合教材图示，回顾初中所学的神经调节的方式，反射的概念、结构基础、过程，神经元的结构等相关知识。复习初中知识，引导学生讨论和思考。在分析讨论的基础上，指导学生对反射、反射弧、神经元的结构等知识进行归纳和总结。（动画演示、出示图片）反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？提出问题：（1）兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？（2）若要让你验证课本里给定的实验，你会选择什么样的实验材料？学生先谈谈自己的认识，然后阅读教材，揭示生命现象的本质。引入兴奋在神经纤维上的传导的教学。强调实验材料合理选取的重要性。利用多媒体将实验过程和现象呈现给学生，引导学生分析实验现象，归纳得出：电流表指针的变化反映了神经表面电流的变化，刺激引发的兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号即是神经冲动。若重复上述实验应该选用神经纤维粗大的来做枪乌贼的巨大神经纤维为较好的实验材料。学生根据教师提供的实验现象，主动参与分析、讨论和交流。培养学生分析、归纳能力，让学生尝试改进实验的材料。神经冲动在神经纤维上是怎样产生和传导的呢？指导学生阅读教材图2-2和楷体字部分内容，同时思考以下问题：（1）刺激神经纤维为何能引起生物电？（2）要形成电流必须要有电位差的形成，刺激引起电流产生，必定引起了电位的变化。在静止的时候神经纤维的电位是怎样的？（3）运动时神经纤维的电位是怎样的？（4）为什么会出现这种变化呢？认真辨别教材中的图示，捕获有用信息。思考电位变化的机理。培养学生读图识别信息、自学能力。通过揭示生命本质，感知协调美和思想美。多媒体动画演示，师生共同总结：（1）兴奋传导过程：刺激 膜电位变化 电位差 电荷移动 局部电流（2）兴奋传导方式：电传导（局部电流回路）（3）兴奋传导特点：双向性再次多媒体展示反射弧结构模式图及兴奋沿反射弧传导；兴奋在神经纤维上的传导回顾本节课的内容课堂小结，帮助学生梳理知识要点。完成一个反射活动至少需要两个神经元，那么一个神经元产生的兴奋是如何向下一个神经元传递的呢？仔细观察突触的图示、神经递质释放的动画、注意兴奋传递的特点及方向引入兴奋在神经元之间传递的教学。提问：相邻的两个神经元之间是直接接触的吗？若不是，通过什么相联系？多媒体出示：突触的亚显微结构示意图。动画演示：兴奋在细胞间的传递过程。提出问题：（1） 突触包括哪些结构？（2） 突触前膜释放递质是一个什么过程？有哪些细胞器参与？（3） 突触后膜上的受体化学本质是什么？（4） 如何理解“摔倒不痛爬起来痛”?（5） 突触后膜接受递质后会持续兴奋或抑制吗？（6） 临床上用药物局部麻醉的机理是什么？师生共同总结：（1） 兴奋传递是一个耗能的过程。（2） 突触后膜上的受体化学本质是糖蛋白，递质有兴奋性的也有抑制性的，兴奋在细胞间的传递过程：兴奋 突触小体 突触前膜释放递质 突触间隙 突触后膜兴奋或抑制。（3） 兴奋在细胞间的传递方式：电信号 化学信号 电信号（4） 兴奋在细胞间的传递特点及方向：单向性（只能由一个神经元的轴突传向另一个神经元的树突或细胞体而不能倒过来传递）（5） 兴奋在突触处的传递，比在神经纤维上的传导要慢。这是因为兴奋由突触前神经末梢传至突触后神经元，需要经历递质的释放、扩散以及对突触后膜作用的过程，所以需要较长的时间（约0.5 ms）（6） 递质发生效应后就被酶破坏而失活，一次神经冲动只能引起一次递质释放，产生一次突触后电位变化，之后很快又恢复为静息状态。有些杀虫剂能抑制酶的活性，使递质不被破坏，递质一直结合在突触后膜的受体部位，连续发生作用，使神经处于持续冲动状态而不能恢复到静息电位，这样，就使动物长时间处于震颤、痉挛状态，终致死亡。（7） 某些药物也可以特异性地作用于突触传递过程，阻断突触的传递。通过师生间的讨论促进对知识的理解。类型神经纤维上的传导细胞间的传递信 号 形 式电 信 号化 学 信 号传 导 速 度快慢传 导 方 向双 向单 向实 质膜电位变化局部电流突触小泡释放递质动画演示，比较兴奋的传导和传递。学生从整体上感知兴奋在神经纤维上传导和兴奋在神经元之间传递的联系。通过比较，让学生从整体上感知兴奋的传导和传递的关系。展示人脑各级中枢示意图及资料分析这些中枢是各自孤立地对生理活动进行调节的吗?脊椎动物和人的低级中枢和高级中枢的分布有什么特点呢？控制排尿反射的初级中枢在哪里？高级中枢又在哪里？观察、分析、讨论让学生明白，机体能够协调完成各项生命活动，是不同的中枢之间分级调节的结果。总结：神经中枢的分布部位和功能各不相同，但又相互联系相互调控，位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢控制。这样，相应器官、系统的生理活动，就能进行得更加有条不紊和精确展示人类大脑皮层言语区示意图，着重介绍其中一个言语区的功能以及该言语区损伤可能出现的症状，其余的三个言语区让学生自己分析讨论。观察、听讲、思考、分析、讨论突出人脑特有的语言功能展示不同形式记忆的关系图，讲述学习与记忆的过程后，告诉学生：学习与记忆是脑的高级功能之一，学习与记忆有其生理基础；学习的过程需要各种器官的协同作用；遗忘是一种正常生理现象，学习中只有通过不断的重复才能形成长久的记忆。交流自己学习与记忆的方法，利用所学的知识分析这些方法的科学性让学生明白，学习中只有通过不断的重复才能形成长久的记忆。课堂小结，出示课堂练习题、布置课外作业回顾本节课的内容、练习帮助学生梳理知识要点、巩固本节知识。 希望对大家有所帮助，多谢您的浏览！