《物体分类》评课2页

物体分类评课听了侯丽颖老师所讲授的物体分类一课，感受颇深。可以看出本节课的设计中教师在创设情境上下了一番功夫，让学生在活动中认识各种立体图，真正做到了在“玩中学，在学中练”。不仅让学生学到新知识，同时开阔了学生的视野，使学生更亲近数学，感受到学习数学的快乐。本节课的设计有以下特点：1、充分考虑学生的年龄特点，以游戏激发学习兴趣。 一年级的学生，从学习上看游戏仍然应该是他们生活中最精彩的部分，教师们设计的数学与游戏的巧妙结合，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率；从思维的年龄特征上看以形象思维为主，让学生与各种形状的物体“亲密接触”，让他们在各种活动中调动各种感官来认识这几种常见的立体图形，有利于学生思维发展。2、有一条清晰的教学思路。 这条思路展示的结构是：联系生活，观察物体引入-辨别比较分类-提出与验证假设-抽象概括。由于教师对整堂课的教学有一个整体的合乎逻辑的教学思路，使学生对长方体、正方体、圆柱、球的认识沿着一个由具体物品到抽象几何图形的通道缓缓前进，每跨一步都留下一个深深的脚印。3、充分利用学生的知识经验，以活动促进知识建构。在“初次接触”时，充分了解学生的已有认知经验，找准教学起点，通过摸一摸、猜一猜让学生把这些认知经验聚焦于课堂，再现于眼前；在“再次接触”时，通过分类、命名，调动学生的已有经验和观察到的认识，并对这些认识重新组合、建构，明晰各种形体的意义和名称；在“亲密接触”时，让学生在玩中认识各种形体的简单特征，并特别重视了在认识特征的同时让学生思考它们的运用价值。整个设计过程层次非常清晰、形式非常活沷，在整个活动设计中，学生始终在学习有趣味的数学、有价值的数学。4、面向全体，重视发展学生的主体作用。 教师始终把学生的体验、探索放在首位。学生在教师的指导下，通过一系列的活动来实现本课时的教学目标。教师给学生提供了大量主动探索、体验、领悟与创造学习的机会。5、整节课创设了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的实践活动。如“推一推、抛一抛、比一比、找一找”。学生始终在轻松、民主、和谐、互动、成功的氛围中探索学习，自然地成为课堂的主人，有效地提高了主动探索、解决问题的能力。