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导学案课题:核舟记 编制人：魏淑荣 审核人:谢美娟 苏妮 班级： 姓名： 学习内容：第五单元第23课第一课时【学习目标】 1积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。2学习文章采用总分总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。(难点)3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。4.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。【学习重点】1、重点文言词语的积累2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。【学习难点】学习文章采用总分总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。【资料链接】1、题目解读 一只“曾不盈寸”的桃核上竟然有如此丰富的内容。由此反映出我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。2、走近作者魏学洢：（约15961625），字子敬，明末嘉善人。魏学洢：字其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。他好学能文，是明代著名的散文家，著有茅檐集。3、课文简介课文介绍了王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。流程:流程内容方法生成独学 10 分钟1、反复诵读课文,做到准确流利。2、积累生字词，做到能读知义。能翻译句子并疏通文章大意。3、了解作者。学法指导：1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些；还要读出抑扬顿挫，读出节奏和韵味来。2、 借助工具书和注释查阅不懂的词句。能在理解词句大意的基础上疏通文意，用自己的话讲全文的意思。3、 读链接资料了解。1、注意以下字的读音：罔（ ）膝（） 髻（） 倚（） 戌（） 篆（） 八分有（）奇（）诎（ ）右臂支船 节奏停顿示例：明 有 奇 巧 人 曰 王 叔 远中 峨 冠 而 多 髯 者 为 东 坡珠可历历数也 对子评价：合学 10 分钟对学合作疏通文意学法：结合注释和已有经验,对子间合作翻译课文,对子解决不了由学习小组群学解决。 关键句子的翻译：群学展示15 分钟展示单元一：准确流利读文展示单元二：字斟句酌译文方法: 1、小组随机抽题。2、组长主持，针对预设的展示单元，进行分工并预展。3、进行班内大展示。当堂检测：1、翻译下列句子(1)罔不因势象形，各具情态。 (2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。 (4)启窗而观，雕栏相望焉。(5)苏、黄共阅一手卷。 (6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。(7)其人视端容寂，若听茶声然。 (8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。(9)而计其长曾不盈寸。 (10)盖简桃核修狭者为之。2、在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？反馈5分钟1、 对课文内容的理解还有什么疑问吗？2、 反思本节课的学习，谈收获。 对子评价：教师评阅评价： 学校评价：导学案课题: 核舟记 编制人：魏淑荣 审核人：解美娟 苏妮 班级： 姓名： 学习内容：第五单元第23课第二课时 流程：流程内容方法生成独学 分钟舟的正面，不是按照“船头船舱船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。提示： 原因：合学 分钟对学1、选文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是什么？（用文中的话回答）2、苏轼赤壁赋后赤壁赋中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？3、核舟雕刻的“苏、黄共阅一手卷”这一画面，表现出了画中人物怎样的神情？4、从什么地方看出船是顺流而下的？对 学、群学先对子间交流讨论，解决不了交由学习小组共同讨论完成。1、 这句话是：2、 作用3、 表现出了画中人物的神情：4、能看出船是顺流而下的句子是：群学展示 分钟单元一：名句作用 单元二：人物神情单元三：文意把握大组活动，组长主持，全员参与交流。解决前面未解之问题。抽签。明确小组展示任务，并分工。预演。优化展示方案，进行组内展示预演。进行班内大展示。拓展延伸：文征明临写千字文，日以十本为率，书遂大进。平生于书，未尝苟且，或答人简札，少不当意，必再三易之不厌，故愈老而愈益精妙。（书林纪事）1解释下面各句中加点的字。书遂大进平生于书文征明临写千字文或答人简札2将“少不当意，必再三易之不厌”译成现代汉语。译文：3读了本文你得到了什么启示？反馈分钟当堂检测1、找出通假字，并分别写出本字。(3分)诎右臂支船()通() 左手倚一衡木()通()盖简桃核修狭者为之()通()2翻译下面句子尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。译文：教师评阅评价： 学校评价：
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