成效分析说明

对成效分析的说明本课题研究的自变量是教师对教学“材料”（具体包括：问题、实践、环境、 教与学的模式、教学内容、实践材料、教学与学的常规、评价、自主探究程序 等九方面）进行优化和呈现。因变量是学生自我建构知识学习的能动性，学生 科学素质的内化度。为了测试研究变量对学生变化发展有无影响以及影响程度, 我们在全市开展研究的学校和未开展研究的学校的学生中随机各抽取50名作为 对比样组，其中一个为实验样本，另一个为对比样本，在充分考虑城乡差别、 年级段等无关变量后，经过初评，两个对比样组基本等值。实验样本严格按事 前设计好的研究变量进行操作，对比样本则按常规进行教学，在整个研究过程 中，我们对两个对比样组进行了多次、多指标的测试和考查。主要成效分析内 容包括：1、学生对科学（自然）课的兴趣方面。我们让学生按自己喜欢的程度对语 文、数学、英语、美术、音乐、体育、自然（科学）、思品、社会等学科进行排 列顺序。调查结果显示，学生喜欢学科和兴趣发生转移，喜欢上科学（自然） 课的学生由8%上升到14%,足以说明学生对科学学科的兴趣在不断增长，而 且呈现继续增长的趋势。2、学生会学科学的素质方面。由于学生会学科学的素质的测试比较困难， 研究前未曾对两个对比样组进行测试，中间也没有进行跟踪测试，但因为两个 对比样组基本是等值的，所以我们认定两个对比样组在研究前的科学素质差异 不大。只是在研究结束时参照国家“科学课程标准”研制组的小学生科学素 养调查与分析，从科学知识、科学态度、探究过程、探究能力四个方面自编测 试卷进行了测试。从统计数据说明，在两个对比样组中，实验样本学生的科学 知识、科学态度、探究过程、探究能力四方面均优于对照样本，差异显著或十 分显著。这说明：对小学科学教学中“材料”进行优化和呈现的研究中，学生 会学科学的素质得到全面锻炼培养，学生的科学素质得以提升。3、科学课堂教学的水平方面。在研究中，我们编制了 “金坛市小学科学课 堂教学评价表”，并按评价表中的指标进行了前后测，从前后测对比中发现优秀 课的比率由研究前的20%上升到75%,这说明对教学“材料”进行了优化和呈 现，课堂教学的基本格局和基本模式发生了变化：学生在课堂上，既能独立探 究，学生、老师一起交流、讨论是热烈而有序，师生之间的相互交往、交流是 协调、通畅，思维已没有情感上的各种因素的制约：教师能在创设学习情境， 创造再创造的动手动脑的情境，调控情感因素方面，已有一定的理论经验与实 际操作的能力，我们小学科学课堂教学充满了创新的生机与活力。4、科学教师队伍建设方面。课题组成了一个磁场，聚合、同化了群体中的 每个人，他们视校园、课堂为实验室，基本形成了 “人人搞科研，时时在研究” 的良好氛围，通过2年多的教科研实践，教师的素质有了不同程度的提高，涌 现出了一批会教、善教的青年教师。其中常州市学科带头人、骨干教师5人， 受常州市表彰7人次，在评优课、教学能手比赛中有7人次在常州市 级以上获奖，课题组成员撰写的论文有42篇在常州市以上获奖。省级以 上发表28篇，5项课题市以上立项。这说明课题组在引导教师自主发展方面营 造了良好的氛围。他们的思想观念、教学水平、教科研能力都有了显著的提高， 不少教师正由“经验型”向“科研型”转变（课题组有2名成员进入2002年金 坛市教育教学、教科研成果奖励的前十名），现在全市正逐渐形成了一支专职、 稳定的“科研型”科学教师队伍。