《香港和澳门的回归》说课稿正式

香港和澳门的回归说课稿各位评委，大家上午好，我是来自中北中学的耿连嵘，我今天选择的题目是八年级下册人教版第 12 课，香港和澳门的回归。我将从 教学分析、三维目标、重难点、教学流程及整合点分析以及课堂生成展示五个方面来向大家展示我这节课的思路，其中重点讲解教学流程及整合点分析。虽然王永强老师已经珠玉在前，但我今天将从另一种全新的视角来诠释本课内容。本课是祖国统一的重要环节，为下面台湾问题的讲解做了铺垫，在整个中国近代史中比较重要，本节课的历史内容离学生并不遥远。平时学生通过影视、报刊等途径对“一国两制 ” 、港澳回归、海峡两岸关系的发展都有一定的感性认识，这些是学好本课内容的有利因素。此外，初二学生已经具备一定的分析问题和解决问题的能力，并初步掌握从史料中获取信息的方法，而且还具备了一定的表述能力，本节课将充分发掘学生的这些优势。本节课主要让学生识记港澳回归时间以及掌握一国两制的相关内容在教学过程中，我将结合视频、图片文字等资料，与学生一起探究本节课知识点，感受祖国的强大情感价值观我分为三个维度，1）认识邓小平提出 “一国两制 ” 的伟大构想在香港和澳门回归过程中起到的巨大作用2）通过学习香港和澳门回归历史事件，增强学生的民族自豪感和使命感。3）感受小平同志的个人魅力，体会伟人风采。1、重点： “一国两制 ” 构想的含义、香港澳门的回归2、难点：如何理解 “一国两制 ”构想的基本含义本节课的教学流程我分为五部分， 在我的预设中， 一、 二、 三步是本课重点， 大约要花费 25-30分钟左右，四五为生成部分。主线是一国两制的提出和成功实践这是我的课堂教学流程图第一个环节是歌曲大家唱，我预设了两首歌曲，学生进行补充， 此处运用优美的音乐配合学生的互动，增强课堂的感染力，师生合唱拉近了彼此距离，带歌词的 MV 可以防止学生忘词，最大限度调动每一个学生的参与愿望。 别离之殇部分因为时间关系，我仅以香港为例，采用直观的地图形式，用 PPT 的动画效果演示香港被割占的几个步骤，用形象帮助学生理解本来比较抽象的历史事件。 新闻联播是一个以学生为主体的历史剧表演， 技术的手段在这里作为一种背景辅助， 通过背景环境的改变，给人一种身临其境的感觉，这个环节不仅培养了学生搜集、归纳、整理资料的能力，而且能够体验到合作的快乐，加深对历史知识的理解。 开动脑筋环节我预设了几个问题，在这里给大家展示的是一道材料题和一个小知识结构图，想要突破难点，就不能过分渲染其他的旁枝末节，我将这个环节所有的经历都聚焦在一国两制上，每个问题都紧紧围绕一国两制这个主题进行递进式分析这个环节的设计意图是为了锻炼学生解决问题的能力。让学生初步掌握“论从史出 ”“ 史论结合 ” 的学习方法。幻灯片展示的知识结构更清晰，更有层次感，能更好地培养学生思维能力，帮助教师突破教学难点。接下来是一段有关香港回归的视频欣赏，以及澳门回归的图片展示，设计这个环节是为了 借用视频以及大量的图片，生动还原历史的重大时刻，营造浓烈的历史氛围，使学生获得了积极的情感体验。促成情感升华，从而激发他们的民族使命感和自豪感。如果学生仍不能很好地把握港澳回归的感情色彩的话，我会采用图片的形式帮助学生进行理解此环节是为了增加课堂知识容量，扩展学生眼界而设计的，在这个环节中，有大量生动翔实的历史图片，相信配上教师声情并茂的讲解，一定能够在学生脑海中留下鲜明的印象。我的课堂小结也就是板书，用一分钟时间与学生一起回归本节课所讲内容，然后进入历史小擂台赛在比赛中我选择了三种答题方法，必答，抢答和风险题，题型设计多样， 以知识竞赛的形式激发学生的参与热情，使学生的积极性和主动性得到发挥，活跃了课堂气氛，培养了学生的思维能力 。最后是开放探究，拓展延伸， 我认为教育不仅在课上，更在课下，通过本课学习，让学生拥有自主探究的欲望，让学生通过网络自己拉近了历史与现实的距离，使学生容易产生对历史的亲近感。下面是一段我做课时的录像，就是学生表演历史剧进行情景再现的一段总之，在教学中本人充分注重了对学生的主体参与意识和多元认知能力的培养，将多媒体教学手段与自己的课堂结合起来， 注重培养学生主动参与的意识和分析解决问题的能力。多媒体辅助教学手段的运用，增强了历史的可信度，缩短了现实与历史的距离，激发了学生的学史兴趣。以上是我的全部说课内容，请各位评委给予批评和指导！学习不是一朝一夕的事情，需要平时积累，需要平时的勤学苦练。有个故事：古希腊大哲学家苏格拉底在开学第一天对他的学生们说： “今天你们只学一件最简单也是最容易的事儿。每人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。 ”说着，苏格拉底示范做了一遍， “从今天开始，每天做 300 下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生：每天甩手 300 下，哪个同学坚持了，有 90的学生骄傲的举起了手，又过了一个月，苏格拉底又问，这回，坚持下来的学生只剩下了80。一年过后，苏格拉底再一次问大家： “请告诉我，最简单的甩手运动。还有哪几个同学坚持了？”这时，整个教室里，只有一个人举起了手，这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。同学们，柏拉图之所以能成为大哲学家，其中一个重要原因，就是，柏拉图有一种持之以恒的优秀品质。要想成就一番事业，必须有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能够感动天帝，移走太行、王屋二山。正是因为他具有锲而不舍的精神。戎马一生，他前十次革命均告失败，但他百折不挠，终于在第十一次革命的时候，推翻了清王朝的统治，建立了中华民国。这些故事，情节不同，但意义都是一样的，它告诉无们，做事要有恒心。旬子讲： “锲而不舍，朽木不折；锲而舍之，金石可镂。 ”这句话充分说明了一个人如果有恒心，一些困难的事情便可以做到，没有恒心，再简单的事也做不成。学习是一条慢长而艰苦的道路，不能靠一时激情，也不是熬几天几夜就能学好的，必须养成平时努力学习的习惯。所以我说：学习贵在坚持！ 当下市面上关于教授学习方法的书籍不少，其所载内容也的确很有道理，然而当读者实际应用时，很多看似实用的方法用来效果却并不明显，之后的结果无非是两种：要么认为自己没有掌握其精髓要领，要么抱怨那本书的华而不实，但最终肯定还是会回归到当初的原点。这本学会学习在一开始并没有急于兜售自己的方法，而是通过测试让读者真正了解自己，从而找到适合自己思维方式的学习方法，书的第一部分就是左脑还是右脑思维测试和视觉、听觉和动觉学习模式测试，经过有效分类后，针对不同读者对不同思考和接收接受学习的特点，有针对性的分别给出建议，从而不断强化自己的优势。在其后书中的所有介绍具体学习方法章节的最开始，都是按照不同学习模式给出各种学习方法不同的建议，这是此书区别于其他学习方法类书籍的最大特点，这种“因材施教”的方式能让读者有种豁然开朗的感觉，除了能够得到最适合自己的有效的学习方法也能更深入的认识客观的自己，不论对学习还是生活都有帮助。除了“针对性”强外，本书第二大特点就是“全面” ，全书都是由一篇篇短文、图表集成，更像是一本博文或者PPT课件合集，每个学习方法的题目清晰明了十分便于查找，但也因此有些章节内容安排的比较混乱，所幸每一章节关联性并不太强，每个章节都适合独立检索来阅读学习。其内容从“时间规划” 、 “笔记” “阅读”直到“考试”几乎涉及了所有学习中的常遇问题，文中文字精炼没有过分的渲染，完全是纯纯的“干货” ，可以设身处地的想象：当自己面对学海之中手足无措之时，长篇大论的方法肯定会无心查看，明了的编排，让人从目录中就能一目了然的找到自己想要的，一篇篇短文尽可能在最少的时间让读者得到最有用的信息，是一部值得学习的人们不断自我提高的有力武器。曾经看到一个有意思的心理测试 :用“正确的方法” 、 “错误的方法”和“积极的行为” 、 “消极的行为” ，来自由搭配，看如何搭配出最好和最坏的结果， “正确方法”配合“积极的行为”无疑是最好的结果，然而我们会很“惯性”想当然的认为， “错误的方法”和“消极的行为”搭配是最坏的结果，其实“错误的方法”加上“积极的行为”才是最坏的结果，这会让人在错误的路上越走越远，学习也是同理，一味钻牛角尖般的生搬硬套不适合自己的方法不论多努力都只会离成功越来越远，而好的学习方法加上积极的学习态度无疑会让你如虎添翼。这是每个人都需要的，起码在学生的时候如果遇到，或者人生会少一些遗憾，我只恨我遇见的晚了点，可是现在已是终身学习的年代，错过了最恰当的时候，但只要有心又怎会嫌晚呢？本书归类为学习方法-青年读物，是本工具书，学习手册，但不能阻止她成为经典。这本书的副标题为“增加学习技能与脑力” ，正是本书的宗旨，本书系统化地阐述了学习技能提升的各个方面，可谓事无巨细的令人发指啊。整体来讲主要包括 7 个方面，分别是学习模式，时间管理和学习技巧规划，笔记记录技巧，阅读技巧，记忆，应试技巧，拾遗。全书的结构采取的是总分的形式，前三个方面是总的部分，算是增加学习技能的准备，从认识自己的学习模式开始，然后采取任何事都需要的时间管理技巧，再总体地讲一下学习技巧规划的事项。然后底下是分的部分，将学习的包含的各个方面的技巧进行分开阐述，分别有笔记记录，阅读，记忆，应试以及最后的拾遗。系统地讲述了学习的几乎所有方面。让读到她的人如果实践的话不仅能在学习上得到提高，在脑力上或者说理解力上肯定会受益匪浅。在此，说句题外话，我一直觉得日本人写书在细节上做的是无与伦比的，但是这本书让我对这个看法有了一定的动摇，因为她里面的讲述部分让我觉得美国是个应试教育的国家吗，简直比我们中国还要 应试。那个考试应对细节的部分放在中国，一点也没有违和感的，好吗？所以他们能出现这样的情况，从没到过日本的人能够写出描写日本人的书，然后让日本人都觉得是经典的，没有在企业里 做过实务管理的德鲁克能成为管理上的大师，其理念影响了全世界不得不说，美国的教育真不是盖的。细节上，我印象比较深的是，作者开篇开始传授如何应该认识自己的学习模式，运用了 一些测试题目，然后根据结果找出与自己最近似的学习模式，她把学习模式分为几种情况，分别有左脑型，右脑型，还有另外的分法，为视觉的，听觉的，动作的。我看了一下，确实有跟自己近 的类型，我就是视觉的，对号入座后就可以比较直接的去扬长避短了。然后，作者说了，做任何事情，时间管理技巧都是不可缺少的，她不仅教导的是学习的技能，还有很多其他的道理，对我们 人生都是有益的，我相信，如果我们的孩子从小就学习这些，将会受用终生。还有，作者提到了学习技巧规划里的家庭档案系统，将我们现在工作中的管理引进了学习中，这是一个非常好的学习 习惯，如果孩子持续的做，严格地做，获得的收益将无法估量，因为，这在我们现在工作中都必须要用的管理信息的技能，实在是太可贵了，孩子将这种技能与阅读结合起来，保管好自己思维历 程，可以获得持续的提高，直到最后展翅翱翔，他最可贵的是，可以系统地提升自己，从而达到书中简介里提到的那样，碰到不会的领域的时候，可以很快的用这些方法，工具建立起模型，系统, 游刃有余地攻克自己之前没接触的领域，提升自己的理解力，我想这正是我们学习的比较重要的一个目的吧。最后，我影响比较深的就是作者提供的那些小工具了，包括笔记的表格，辅助记忆的 表格，帮助整理文档的夹子，应对考试的技巧，缓解紧张的方法我觉得全书对于如何增加学习技能和脑力的讲述是有道理的，我也相信通过实践作者在书上所提到的方法，定能在学习中得到 提高。但是，那也不是一朝一夕的事情，就像我们大家都知道的那个故事，在美国得到诺贝尔奖的科学家说，自己得奖最大的原因都是在幼儿园里学习的最基本的道理，就是说要和郭靖一样，不 要贪多吃不烂，认定他就要好好地坚持去做，不要停。我自己喜欢的是家庭归档系统，虽然不是学习过程中的技能，只属于学习准备的东西，但是如果坚持井井有条的那样整理自己的学习思维， 对自己的收益将难以估量。稍显不足的地方是，第一，本书的语言太过精练，感觉就像没有主观感情一样，要命的是有很多词语或者概念读的时候甚至不知道什么意思，书中也没做讲解，本来就 看的比较费力，现在好了，作者也不等你，直接把你搭那。第二，作者很多地方就像立一个提纲一样，直接让你自己去参考多少多少页，这个太不习惯了。第三，作者在书中提到各种学习的类型, 但是并没有就这种类型合适他们的学习方法做开展或者介绍，比如，将学习分为好几种类型的那个部分，有内省的，有外联的之类，然而并没有对各种类型进行针对性的指导。从而她的有些观点 就不太适用，像成立学习小组的，这个对于内向的人，在我国这样的学习环境中是比较的困难，但作者没有就如何做提出建议，只是告诉读者这么做，会显得不够全面或者落空。