《故乡是北京》四年级语文教学教案教学5篇

故乡是北京四年级语文教学教案5篇故乡是北京是一首诗歌，以第一人称写成，表达了作者热爱故乡北京的情感。全诗语言通俗易懂却不失高雅，从头到尾如叙家常一般娓娓道来，字字句句都饱含深情厚意。下面是小编为大家整理的故乡是北京四年级语文教学教案5篇，希望大家能有所收获! 故乡是北京四年级语文教学教案1 教材分析： 北京，是我国的首都，是全国各族人民衷心敬仰的圣地。而生长在北京的人们则对这座具有悠久历史文化的现代化城市具有深厚的感情。故乡是北京这首歌曲正是倾吐了生长于北京的人们对乡土怀恋的情绪。歌曲既描述了北京古城的传统景物(如天坛、北海、卢沟桥等)，也展现了现代都市的风貌(如高楼大厦、旋转厅、电子街的机房等)。但歌曲更以最普通而又最富代表性的食物四合院和油条、豆浆、家常饼，来触发积淀于心中的乡情，使人感到情真意切，朴实而贴近生活。歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，赋予了歌曲浓郁、鲜明的地方色彩。 教学目标： 从聆听歌曲故乡是北京中，感受祖国丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对祖国的赞美和热爱。 体验歌曲浓郁、鲜明的地方色彩，了解“戏歌”的艺术特点。 辨别西洋乐器与民族乐器。 教学内容： 欣赏：故乡是北京 教学课时： 一课时 教学用具： 多媒体、钢琴 教学过程： 一、组织教学：师生问好! 二、音乐游戏： 1、听音乐拍节奏。 2、听辨五种铜管乐器音色特点。 3、说出五种乐器的共同点。 三、欣赏故乡是北京 1、欣赏京剧片段，辨别京胡和二胡两种乐器。 2、初听歌曲故乡是北京，思考：与刚才所听京剧有何关联? (1) 体验京腔京韵，学唱“京腔京韵自多情”这句旋律。 (2) 京胡伴奏 (3) 现代乐队 3、复听。 思考： (1) 歌曲中都描写了北京哪些地方? a. 中国古代建筑，体现北京悠久的历史文化。 b. 现代建筑，体现北京是一个现代化的大都市。 (2) 为什么作者走遍了大江南北他还是最爱北京呢? (3) 作者怎样在歌曲中描述对北京的怀念之情呢? (4) 讲解什么是戏歌。 四、总结： (1) 请学生讲述去北京游玩的故事。 (2) 集体演唱北京欢迎你。 故乡是北京四年级语文教学教案2 学生分析： 这首诗歌的内容难度不大，学生在朗读的过程中就可以感受到北京的美，体会作者热爱北京的情感。让学生在读中感悟，在读中体会诗人对北京的热爱。 设计理念： 1、学生是课堂学习的主体，教师要时刻本着发挥学生主体作用的原则，引导学生自读自悟。 2、本课课文是诗歌，通俗易懂，因此在教学中教师应注意让学生感悟通过朗读体会诗人对北京的热爱。 3、在教学中应特别重视指导学生朗读，以读促思，以读促情。 教学目标： 1、知道作者是怎样赞颂北京的，感受作者爱家乡、爱北京的深厚感情。 2、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点： 有感情的朗读课文，知道北京是一个古老文明又充满现代化气息的国际化大都市，产生热爱北京的情感。 教学难点： 感受作者在字里行间流露出来的强烈的热爱故乡北京的感情。 一、导入 同学们，听，这首歌你们熟悉吗?对，我们的课文就来源于这首歌的歌词，在作者的笔下，美丽的北京已经变成了一首动听的歌，让我们在歌声中再次朗读这首诗。 二、整体感知，学习课文 再次朗读课文，想：作者为什么要写这篇文章呢? 三、深入学习课文 你是从哪里看出他爱北京的?请大家默读课文，把相关的语句画出来，一会儿我们来交流。 (一)第一小节 (1)读相关的句子。 (2)根据相关词语说说自己的理解。 (3)再读句子 (4)带着这样的感情读第二小节。 (二)学习第二、三小节的内容 1、谁能读出“我”对北京的这种喜爱之情呢? 2、出示：不说那唱不够道不尽只看那紫藤、古槐、四合院， 便觉得甜丝丝、脆生生、京腔京韵自多情。 请你说说对这句话的理解。 3、谁能介绍一下这些地方? 4、这些地方真的是北京的千年文化的积淀。而作者却说只看那紫藤、古槐、四合院，便觉得甜丝丝、脆生生、京腔京韵自多情。 6、无论是名胜古迹还是街头巷尾，他都是那么的热爱。你们能把这种故乡的情感读出来吗? 7、不说那唱不够道不尽单想那油条、豆浆、家常饼 便觉得细悠悠、密茸茸、甘美芬芳故乡情。 谁来谈谈你们是怎样理解作者的这句话的? 这样的感情应该怎样读出来? 8、再来读最后一小节，你发现了什么? 为什么要重复地写一段话? 9、请你带着对课文感情的理解和自己对北京的喜爱再次朗读这首诗并背诵。 10、齐背课文 11、把你了解到的北京令人喜爱之处，有选择地填到括号里，然后读一读。 出示投影：我去过( )名城，也走访了不少( )。 ( )地告诉你， 我还是最爱咱们的北京。 不说( )的( )， 也不说( )的( )。 唱不够( )， 道不尽( )。 单想那( )，( )，便生出热爱北京的浓浓情。 四、小结 大家对这篇文章还有什么问题吗? 故乡是北京四年级语文教学教案3 教学目标： 1.使学生产生热爱家乡、热爱首都北京的情感;感受山区的孩子在收获季节采摘的乐趣。 2.懂得父母等亲人关爱自己，自己也应当关爱他们。 3.懂得做人做事要自尊自强，有一颗善良的热情的心。 4.学习有感情的朗读课文、默读课文;能够结合生活实际展开想象和联想;能够结合课文内容写一段话。 5.学习略读课文，粗知大意指导学生识字写字，进行口语交际和习作。 教学重点： 1.使学生产生热爱家乡、热爱首都北京的情感;感受山区的孩子在收获季节采摘的乐趣;懂得父母等亲人关爱自己，自己也应当关爱他们;懂得做人做事要自尊自强，有一颗善良的热情的心。 2.学习有感情的朗读课文、默读课文;能够结合生活实际展开想象和联想;能够结合课文内容写一段话。 3.初步做到端正、整洁的使用硬笔书写正楷字，写成良好的写字习惯。 教学难点： 1.学习有感情的朗读课文，边读边思考，初步感受作品中生动的形象，和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，愿意和他人交流自己的阅读感受发挥自己想象力、，学习有创意的阅读。 2.能够结合生活实际展开想象和联想，激发创作兴趣，结合课文内容写一段话。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1.正确流利有感情地读课文，知道作者是怎样赞美北京的，感受作者爱家乡、爱北京的深厚感情。 2.有感情地朗读课文背诵课文。 教学重点： 1.学习有感情的朗读课文、默读课文，知道北京市一个古老而又充满现代化气息的国际大都市，感受作者爱家乡、爱北京的深厚感情。 2.能够结合生活实际展开想象和联想;能够结合课文内容写一段话。 教学难点： 感受作者在字里行间流露出来的强烈的热爱故乡北京的感情知道作者是怎样赞美北京的，能够结合生活实际和搜集材料写一段话。 教学过程： 一、引入 我们生活在首都北京，首都北京是很多人向往的地方，我们身为首都的小主人，谁能把自己了解到的北京给同学们介绍一下? 北京的名胜古迹有_ 北京的民俗文化有_ 北京的风味小吃有_ 其它_ 认真读读课文,看看课文是怎样介绍北京的.(不认识的字看课后生字表) 二、新授 1.这首诗歌表达作者怎样的情感?你是从哪些地方体会到的? 2.为什么作者说“唱不够”、“道不尽”? 北京是一座有着三千年历史的古城，名胜古迹数不胜数重点指导第二小结朗读，体会北京的历史悠久同时北京又是一座现代化程度很高、发展非常迅速的城市有感情的朗读第三小结，体会北京充满现代化气息 3.北京市民居住有哪些特色?咱北京人的饮食偏爱是什么?为什么不写高楼大厦、生猛海鲜? 4.有感情地读读你最喜欢的段(为什么喜欢它)。 5.再看全文，体会这篇课文的写作结构是按照总分总的结构，尤其是最后一节与开始的第一节完全相同，但不是简单的重复，而是再一次表白对北京的爱，抒发作者唱也唱不够、说也说不完的热爱故乡北京的情结。 6、想不想用你得笔也去描写咱们的故乡北京，去过( )名城也走访了不少( )( )地告诉你，我还是最爱咱们的背景不说( )的( )也不说( )的( )唱不够( )，道不尽( )单想那( )、( )便生出一片热爱北京的浓浓情。 自己说一说，写一写。 7、默读课文，提出自己不懂得问题。 小结：这篇课文，是一首诗歌，把它谱成曲子，就成了一首京味歌曲，想欣赏吗?会唱的可以跟着唱。 三、作业 熟读课文，背诵课文。 课后反思：这是一篇表达作者对北京的热爱的课文，字里行间表达了作者对北京的热爱，学生感受作者的情感有些困难，如：细悠悠、密茸茸、脆生生等 第二课时 课时目标： 1.学会12个生字及新词，认读3个字用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁并注意良好写字习惯的培养。 2.感情朗读，熟读成诵。 教学重点： 规范端正、整洁的书写12个生字。 教学难点： 鼓励学生用多种方法识记汉字，激发识字兴趣。 教学过程： 一、谁愿意给大家读读课文? 有的同学都背下来了，背给大家听听，评一评谁背的 二、课文还为我们带来12个生字朋友，用以前的识字方法，看谁记得又快又好。 记住字形 坛 旋 韵 佳 浓 边记边组词 府 厨 厦 肴 浆 耸 指导书写 你认为那个字最难写，老师和你一起写强调写字格式、要求抄写词语 三、布置作业 1.听写生字词，检查一课的知识学生掌握情况;作业辅导。 2.听写字词 甜丝丝、脆生生、细悠悠、密茸茸、京腔京韵、名厨佳肴、甘美芬芳、大厦、高耸、耸立、旋转、客厅、浓厚、豆浆、厨房。 故乡是北京四年级语文教学教案4 教学目标： 1.学会本课生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴含的思想感情。 4.了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。 教学重点： 引导学生从字里行间感受作者笔下故乡的美 教学难点： 了解文章的表达方法，深入体会作者的感情 教学准备： 课前布置学生阅读一些作家关于故乡的作品，了解作者阎妮高中毕业后就远离故土赴法国留学的离乡经历，为学生感受作者对故乡的一草一木无比眷恋之情做好铺垫。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.师板书课题一部分：我的故乡 2.师：故乡，一个多么深情的词语，故乡，一个多么令人难忘的地方。开课前，老师想请同学们用最美的一句话描述你们的故乡，好吗?谁来说说? (生自由地用一句话描述故乡。) 3.是啊，故乡的山山水水、一草一木都牵连着我们的心，今天，我们就来学习一篇关于故乡的抒情散文，跟随作者阎妮走近她的故乡北京(板书课题后半部分)，去感受作者心灵深处的情感。 二、初读课文，整体感知 1.师：“一切景语皆情语”!还记得林海音最不能忘却的，她的第二故乡是?(生答北京。)因为那里有她最纯真的童年时代，即使走遍了世界，家永远是心灵的故乡。这种思乡的情感成了文学家最爱表现的主题之一。今天这篇散文，既写景，又抒情，现在，就让我们拿起书本，走近作者的情感世界吧。 2.指名分部分读课文，要求读准字音，读通句子。一边读，一边感受作者的情感，同时思考 从美妙的文字里，你读懂了些什么? (训练学生用简练的语言概括文章的主要内容) 3.部分学生读文，其他学生边听边思考。 4.正音，交流文章的主要内容。 这篇课文主要描写了作者记忆中的故乡的西山、昆明湖、长城的美景，用看似平常却充满温情的笔触，表达了作者虽远离故土，却始终不忘自己的故乡，对故乡无比的热爱与赞美之情。 三、细读文本，感受画面 1.作者对故乡如此难忘，当你欣赏了这篇美文后，你觉得作者的故乡北京什么地方最吸引你呢?能把描写它的段落读给大家听听吗? (指名读相关段落) 2.从这些字里行间，你感受到了怎样的画面?体会到了怎样的情感呢? (预设引入：感受到故乡西山、昆明湖、长城的美丽画面，更体会到作者对故乡的思恋与热爱。) 3.课文中有一句话集中表达了这种感受，你找到了吗? 出示：西山的歌有碧绿的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，长城的歌有带花的翅膀。 4.细细读这些画面，你仿佛看到了什么?(生自由谈) 是啊，我们的眼前仿佛出现了三副色彩绚丽，各具特色的画面，接下来，就让我们走近这三幅画面之中，细细阅读，细细体会。请同学们默读课文，用心感受画面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾画下来，在旁边作批注。 第二课时 一、配乐读文，情感导入 播放音乐，学生正确、流利、有感情的朗读全文。 二、精读文本，体会写法，感悟情感 师：上节课同学们用心感悟了文字，勾画了自己感受最深的段落，现在我们来交流交流。 (根据学生的课堂生成预设而相机把握引入重点段落的学习) 1.师：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒发了作者对故乡的思恋之情，3-9自然段分别描述了三幅画面，这三幅美丽的画面是对故乡描述最精彩的部分，刚才很多同学都谈到了这里，那么，就让我们首先跟随作者的记忆一起去领略西山的美景。 2.为什么作者会说：西山的歌有碧绿的翅膀?你们能从那些文字中读出这满目的绿呢? (生互相交流找出表示颜色的词语：青、灰蒙蒙、浓绿、青色的透明的、没有边的绿连着绿、金檀色，让学生学习作者准确的用表示颜色的词语来突出描写景物的表现手法) 生齐读这些词语，师：这儿的确是满目苍翠，难怪作者会说西山的歌有碧绿的翅膀!再读本段，感受作者的情感。 3.师：西山的歌是碧绿的，西山的歌是美妙的，这动听的歌中还有些词语打动了我，如山给人厚重、巍峨之感，而作者却用了一个“横飘”，写出了青山的时隐时现，似乎连山这种厚重的东西在绿色的装扮下，也变得灵动活泼了起来，这也是作者对故乡山的独特感受。这样的词语，你还能发现吗? (相机理解凄婉等词语) 4.师：作者用一连串的表示颜色的词语的这种表现手法向我们展示了西山碧绿的“歌”，用自己独特的感受描述着对故乡的热爱与思恋，你能仿照这段的学习方法自学另外两首“故乡的歌”吗? 5.学生自学“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“长城的歌有带花的翅膀”相关段落。 6.汇报、交流自学成果，师作结。 (体会作者抓住昆明湖水“清澈”的特点进一步描写的写法，以及通过绿色泽的变化和漫山遍野野花的相“融”来凸显长城之美的表现手法) 三、学习课文最后一部分，深入体会思乡情结 1.师：作者已经远离了故乡，可心却和故乡在一起，课文依然以“歌”为终，与文章开头有何关系? (体会学习文章前后照应，结构严谨的写法) 2.这一部分，作者又是怎样表达自己强烈的思乡情结的呢? (复习，巩固排比修辞方法的表达效果) 3. 升华情感，深情朗读文章最后一部分。 四、小结 总结全文，有感情地熟读全文。 故乡是北京四年级语文教学教案5 文本分析： 本课是一首诗歌，以第一人称写成，表达了作者热爱故乡北京的情感。全诗语言通俗易懂却不失高雅，从头至尾如续家常一般娓娓道来，字字句句都饱含深情厚谊。 教学目标 1.学会十一个生字，认读两个字，能够书写指定的词语; 2.有感情地朗读课文，并且能够背诵课文;搜集课外资料，然后写几句诗或者一段话。 3.感受作者爱家乡、爱北京的深厚情感，激发学生对北京真挚深厚的爱。 教学重点 有感情地朗读课文，使学生知道北京是一个既具有古老文明又充满现代化气息的国际大都市，产生对北京真挚深厚的爱。 教学难点 感受作者强烈的热爱故乡北京的情感。 教学具准备 1.图片、课件 2.北京有关资料 教学课时数 课时 第一课时 一、激发情感导入新课： 同学们，我们的北京是闻名中外的，你知道哪些有关它的的名胜古迹、民俗文化或者是风味小吃，请你介绍给大家听? 介绍作者：中国人民解放军空政文工团编剧、著名作家阎肃写了一首歌：故乡是北京，让人陶醉。 板书：故乡是北京 学生介绍自己所了解的情况。 学生读课题。 二、初读课文，了解课文的主要内容： 提示：自由读课文，注意读准字音。 启发;再读课文，你觉得哪些句子值得大家注意，怎样读好，请示范给大家听! 提示：谁愿意读? 提示：谁想和其他同学合作? 引导：说说，你知道了什么? 学生读课文，借助字典等读准字音。 学生读课文注意长句子的停顿、行和行之间、节与节之间停顿的适当。 指名读，要求正确。 学生分自然段读，要求达到正确流利。 学生读每个自然段，说说它的主要内容。 三、指导学习生字：提示：自由读生字表，说说你觉得哪个生字值得大家注意读音? 引导：这些生字哪个字最难写? 指导难写的字： “卧”：左半部分的“臣”的笔顺：先写“横”，再写中间的四笔，最后写“竖折”。 “佳”：右半部分是两个“土”字。 “肴”：上边是“撇”“点”，而不是“撇”、“捺”。 学生提醒大家应该注意读音的字。 学生说说难写的字。 学生书写练习。 四、学习词语：提示：读下面的词语，你发现了什么?能说出几个这样的词语吗? 甜丝丝、脆生生、细悠悠、密茸茸 提示：再读这两个词语： 京腔京韵、名厨佳肴 引导：这些词语中你不懂哪个的意思? 引导：“甜丝丝、脆生生”这两个词语的近义词，你知道吗? 提示：读课文，说说你知道了什么? 学生说一说：ABB形式，说几个这样的词语。 学生读读。 学生提出不懂的词语。 学生说说： 甜丝丝甜滋滋 脆生生脆楞楞 学生读课文。 五、作业：1 抄写字词。 学生按照要求完成。 第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，使学生知道北京是一个既具有古老文明又充满现代化气息的国际大都市，产生对北京真挚深厚的爱。 2.有感情地朗读课文，使学生知道北京是一个既具有古老文明又充满现代化气息的国际大都市，产生对北京真挚深厚的爱。 教学理念 给学生创设学习的氛围，以学生自主发展为本，选择自己喜欢的去背诵，培养学生独立思考能力。 教学过程 一、引入新课： 师：今天，我们继续学习第一课，齐读课题： 板书：故乡是北京 学生读课题。 二、学习课文，体会作者热爱故乡北京的情感：引导：读课文，想一想：这首诗歌表达了作者怎样的情感? 板书：热爱故乡北京的情感 引导：默读课文，想一想，你是从哪些地方看出来的?画出相关的句子。 指导学生体会诗歌的情感： 引导：第一节和最后一节“走遍了南北西东，也到过许多名城，静静地想一想，我还是最爱我的北京!”你是怎样知道的? 点拨：北京的什么让作者有这样的情感? 引导：作者眼中什么，看着就让人感到亲切? 学生：这首诗歌表达了作者“热爱故乡北京的情感”。 学生读诗歌，画出相关的句子或者词语。 学生： 走过了南北西东，看到了许多豪华的城市，见到过许多名胜古迹，还是最爱北京。 学生抓住第二和第三节的相关诗句进行理解： 作者用“不说”两字，作者不说那些世界闻名的人文景点只是说些不起眼的、容易被人忽视的事物。 引导：这些景物是怎样的? 小结： 作者从小在这样的环境中长大，对这些景物、食品都非常熟悉，所以一见到、一想起来，就感到十分亲切。 激发情感：这些不被人注意的景点都让人为之动情，那么，历史厚重，有目共睹，驰名中外早已深深地刻在人们心中的景物，又是什么样的? 激发情感读：作者像数珍宝似的，让我们感到北京不仅风土人情、文化底蕴厚重、古朴，同时又充满现代化气息，真是一片生机蓬勃的景象。让我们带着自己的深深的情感，读诗歌吧! 学生：在作者的眼中，“紫色的藤萝、浓阴遮地的老槐树、东西南北围成的四合院”;“油条、豆浆、家常饼”都凝聚着北京的特色，看着就感到亲切，就会自然生出热爱家乡的情感。 学生看图片，加深印象。 学生结合搜集的资料说说： 北京的名胜古迹还有：天坛、地坛、团城 北京的民俗文化还有：京韵大鼓、相声、面人 北京的风味小吃：豆面糕、驴打滚. 其他:为人热情大方、讲文明、讲卫生 并且看相关的图片进行欣赏，激发热爱之情。 学生有感情地朗读诗歌。 三、读写结合：引导：把你了解的北京的令人喜爱之处，有选择地填写到( )里。 提示：有感情地读读。 引导：我们的家乡也是如此，你能用自己喜欢的方式写一写吗? 学生填写： 走过( )名城， 走访了不少( )， ( )地告诉你， 我还是最爱我的北京。 不说( )， 也不说( )， 唱不够( )， 道不尽( )， 单想那( )、( )、( )， 便生出一片热爱北京的浓浓情。 走过( )名城， 走访了不少( )， ( )地告诉你， 我还是最爱我的北京。 学生有感情地朗读。 学生用自己喜欢的方式进行书写。