六年级上第三单元

9、穷人导学目标 ：1、正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听”等12个词语。2、有感情、流利地读课文。3、能概括文章的主要内容并给课文分段。感受穷人的“穷”在哪里？学习重点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。学习难点：环境描写的侧面烘托作用。教学时数：两个课时课前独学一、朗读课文。【温馨提示：用自己喜欢的方式读一次课文，把课文读准、读通。】二、自学12个生字、生词。舒适、搁板、勉强、抱怨、呼啸、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补本课易错难写的字： 三、默读课文，初步掌握课文的主要内容。1、穷人的作者是 国著名的 ，我们曾学过他写的 ，我还知道他写的 和 。2、读课文，课文主要讲了一件什么事？ 四、我能用学过的“段意合并法”来概括课文的大意。（也可以用别的方法来概括）第一部分（1-2自然段）讲了 第二部分（3-11自然段）讲了 第一部分（12-27自然段）讲了 资料链接-作者简介：列夫托尔斯泰（18281910），19世纪俄国伟大作家。他的代表作有战争与和平安娜卡列尼娜复活等。 托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成一篇短篇小说，这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。 第一学时一、导学引领（一）检查独学情况1相互检查字词独学情况。2自由读课文交流汇报：（1）我来说说课文的主要内容 （2）根据课文内容我可以将文章分为这几部分。（二）课中独学，准备展示交流。自由读课文，我能边读边用记号画出文中哪些地方让你感受到了“穷”的语句，并写点自己的感受。（多角度感受穷人的“穷”。）（1）从屋内的摆设、吃、穿，看出“穷”。我来朗读相关句段，并说说自己的体会。（2）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。我来朗读相关句段，并说说自己的体会。（3）找出环境描写的语句，思考这样写有什么作用？（三）小组大展示交流。二、检测反馈检测1、看拼音写词语。G bn bo yun xin q ku w do mi yu l( ) ( ) ( ) （ ） （ ） （ ）2、根据意思写词语。（1）自己对自己说话。（ ） （2）形容风很大，波浪滔天。（ ）（3）心里非常的担忧、害怕。（ ）（4）形容内心非常不安。（ ）（对子评价完成情况：A 不认真 B 较认真 C 很认真） 第二学时学习目标：1、有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2、学习环境和人物对话、心理等描写，表现人物品质的写法并运用。重难点：通过环境和人物对话、心理等描写，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。一、导学引领1、快速默读课文第二部分（第711自然段），找出描写桑娜心理活动的语句。我会找出相关语句读一读，并谈谈自己的理解。2、快速读1227自然段，作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？对子分角色朗读第三部分中的对话部分。体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？我会找出相关语句读一读，并谈谈自己的理解。3、有人说文章中的桑娜夫妇很穷，但是却很富有，你怎么理解？二、拓展延伸： 桑娜一家收养了两个孤儿，以后的日子会有什么改变？请你续编故事。三、盘点收获 ：学了这篇课文，我知道了表现人物的写法： 三、检测反馈1、完成语文练习册相关练习。2、小练笔：结合课文内容，展开想象续写穷人。课后反思： 一、突出主体，注重层次。 课堂教学的过程是在教师指导下学生自已学习的过程，教师在教学中要力求让学生“自主学习，自得学习”。在阅读中要注重层次性，即引导学生一层深一层地理解课文。在教学1-2节时，让学生自读课文，找出描写“穷”的语句及关键的词语，谈谈自己的感受，然后指导朗读。采取从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”，由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。 二、语言训练要落到实处 在整个教学过程中，不能丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析，也不能脱离内容搞支离破碎的语言训练，而是有机地把两者统一起来。如在学习课文第一段中，研究“温暖”、“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“温暖、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”，最后回到课文，从文中进一步体会“温暖”指什么？“舒适”指什么？此时，学生的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的联想，从而使学生深刻地认识到桑娜的勤劳能干。这样，词义的内涵拓展了，学生的联想空间扩大了，看问题的视野也开阔了。10*别饿坏了那匹马学习目标1. 通过自读，同桌互读，个别读等形式达到正确、流利、有感情地朗读课文。2. 通过对文中重点词句的品析，进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。3理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。学习重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 学习难点： 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学时数： 一课时 教学过程：课前导学一轻松入门1、给带点的字选择正确的读音，用“”表示。残疾（j j） 瞥（pi pi）见 挣扎（zh zh） 从（cng cng）容2、我会正确读出下面的词语，我还查词典理解了我原来不懂的几个词的意思。嗫嚅 攥着 尴尬 茫然刻骨铭心 羞愧不已 流连忘返 怒目圆睁 其中我不理解的词语我查找了它的意思：（1）_（2）_二、我能读课文，回答问题：1、我能用 方法，总结课文的主要内容： 2、课文一共写了几个人物？其中你最喜欢的是谁？原因是什么？3、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？课上探究1、默读课文，思考：从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？找一找，用心读一读，并把你找到句子和感受写在下面空白处，与同学交流。我找到的句子都是对残疾青年的描写，从这些描写中，我感受到残疾青年的品质有 2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。读文找出相关句子，抄写在下面。父亲的善良： 碧云的善良： “我”的善良： 3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？4、我想对残疾青年说： 展示课外拓展： 月亮也是热的十六岁的小慧要上大学了，可她连一次远门也没出过，在家的最后一个晚上，她望着窗外那一弯清冷的月亮，感到一阵凉意。她犯愁了，那么远的路，还要坐船过海、 风渐渐大起来，小慧晕船了，她浑身发软，脸色苍白，胃里像海洋似的翻个不停。“哇”地一声，她呕吐了。那个戴眼镜的叔叔马上走过来，手里还端着一杯水说 先漱漱口 再吃两片药 不要紧的 是第一次坐海轮吧 这时临铺的一个老奶奶也颤巍巍地走过来，给她垫高了枕头，上铺的阿姨打来洗脸水，三个小伙子已经出去找拖把 了。 吃了药好多了。是那两片药的神效吧。还是因为舱里融洽的气氛？小慧的胃里再也没有翻腾过。 白天过去了。小慧走上甲板。繁星伴着一钩眉一般的新月，高挂在明澈的夜空，小慧的心，也像这夜空一样纯净。啊，美丽的月亮，还同昨晚一样，然而，今晚的月亮是热的。 这个故事说明了什么?11.唯一的听众学习目标：1、学习本课生字词：白痴、神圣、沮丧、庄重、仪式、抱歉、介意、荒唐、大吃一惊等。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。4、环境描写、人物心理描写的作用。学习难重点：能从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学时数：两个课时学习过程：第一学时一、导入有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。板书：唯一的听众（理解词语）二、初读课文1、“唯一的听众”是指谁？ 2、“唯一的听众”她做了什么事情？ 3、我还知道这些信息： 4、我会读写这些词语：白痴、神圣、沮丧、庄重、仪式、抱歉、介意、荒唐、大吃一惊、抱歉 洋溢 慈祥 蹑手蹑脚 羞愧5、这是一个怎样的老妇人呢？说说你初读课文的印象： 的老妇人三、展示1、我会读写：白痴、神圣、沮丧、庄重、仪式、抱歉、介意、荒唐、大吃一惊、抱歉 洋溢 慈祥 蹑手蹑脚 羞愧2、我会用：介意（造句） 3、我在音乐上发生的变化是 这归功于 ，因为 所以4、课文的主要内容是： 第二课时一、上节课，我们理清了课文的内容，我的感受是 二、交流感悟，研读课文1、请同学们读课文1-7自然段，注意批画描写老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到 ，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说 实际上 “我”的琴拉得，我从文中这些语句 中可以感受到拉得不好。1）老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ 2）难道“我”不准备在这儿练琴了吗？你从哪儿看出来的？ 3）老人作为乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得 ，更从“我”被人发现后 的举动中，发现“我”缺乏 。于是，她谎称自己耳朵聋了，从中，我看出老人： 4）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？ B：当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人又说 。这句话，对于沮丧到极点的“我”来说，真是诗一般的语言。师范读：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？学生比比谁读得好。是呀，老人的语言如诗一般，深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，老人心里在想。 C：你还找到了哪句描写老人语言的句子？例：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”什么真不错？ 老人说自己的耳朵聋了，怎么还称赞“我”的琴拉得“真不错”呢？我的心已经感受到了什么？D:听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？2.自由读8自然的，想一想，现在的“我”有了那些变化?为什么会有这些变化？3.老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节拍；她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。人们常说：“眼睛是心灵的窗户。”那么，在老人这潭水一样深的眼神中“我”看到了什么？4.此时的老人在“我”心中还是一个聋子吗？是什么？ 那么，此时此刻，我的内心是怎样的？ 6.同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？ 的老妇人7.面对成百上千的观众演奏，我总是想起那位自称“耳聋”的老人，从中，你看出什么？三、总结展示家人我老人课后小结：纵观本堂课的教学，有不少遗憾之处和需要改进的地方。一、朗读形式较少，指导不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。二、感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学（绿色圃中小学教育网生充当了“听众”的角色。三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍，因此产生了拖堂现象。比如“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”这一句，老人为什么会这么说，她为什么感到快乐和幸福？学生在这句话上，纠缠了好久也没切入主题。问题出在哪儿呢？我想，应该是从一开始，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，没有深入走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。12 用心灵去沟通学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。3、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。学习重点：体会“我”对苏珊的深切怀念之情。学习难点：进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学时数：一个课时一、课前预习1、自由朗读故事，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。2、给带点的字选择正确的读音，用“”表示。着（zho zho）迷 名字（z zi） 召（zho zho）唤 告诉（s su）3、默读课文，我知道：在生活中，善良的人们无处不在，即使远隔天涯，在你有困难的时候，也会有“天使”向你奉献上她真挚的爱心。用心灵去倾听是一篇（）文，主要讲（ ）用心灵去倾听（ ）的心声，使他获得了（ ）。4、认真读了课文，我还有以下几点疑问：二、合作探究、自由朗读课文，简单说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助。 、这是一个发生在西班牙的真实故事，故事中的哪些内容感动了你？请默读全文，用“ ”画出感动你的句子，多读几遍，通过有感情地朗读，表达出自己的理解和感受。学法提示：重点关注描写人物言行、心理的语句，同桌或同组合作朗读，体会人物内心情感。3、“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”这两句话的含义是什么？她为什么要这样说呢？ 4、课文多处运用了前后照应的手法，试着找找这样的语句。1苏珊？你能告诉我修理这个词怎么拼写吗？相照应的句子：2她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。”相照应的句子：3汤米，我要到另一个世界去歌唱。相照应的句子：三、达标训练、读一读，抄写下来。苏珊面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。对于“我”的求助，她总是热情而富有耐心，这种母亲般的关爱一直到她离开人世之前了。怕“我”伤心、难过，她委婉地写出了自己离开人世，她是在用一颗善良的心鼓励“我”要乐观对待生活。 、小练笔：续写下文，要求：联系上下文进行合理想象，并尽量用文中的语言进行补白。但是我非常想认识苏珊。因为、因为苏珊在电话线那头用心倾听，给“我”带来的帮助和安慰，使“我”变得快乐和幸福。那么，你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？四、拓展延伸爸爸错了美莱洛德孩子！我深深悔悟，以前我是待你太凶狠了！你晨起洗脸疏忽，挨我一顿恶骂；你皮鞋忘了擦净，受我一阵痛斥；你随地乱丢东西，我就暴跳如雷。吃早点时，我怪你打翻杯子，怪你吃得太急，怪你不该当我出门，你送我出来，并向我道别时，我粗声恶气地说：“进去！”以后我走到书房去读报，你就跟了进来，一种懦弱可怜的样儿！我一看见你，就又怒声喝道：“进来干什么？”可是你没有回答我，却突然奔到我跟前，两手绕住我的脖子发狂一般地吻我。我猛然感到一种不可磨灭的爱！我看见后来你放开手臂走了，但是我自己呢？一种茫然失措的心境占据了我，手中的报纸已经不知什么时候滑落。我想起来了，以往我做了些什么？我一直把你看做像我一样的大人。我要求你应该和我一样懂事，但却忽略了你的年龄你还是一个孩子呀！我整天用斥责、厌恨、吹毛求疵（c）来对付一个像你这样的小孩子！我想起来了！你是多么天真而又光明哟！这一切在你吻我并道晚安是完全表现出来了。孩子，我不想再说什么。我已下了决心，从明天起不再向你粗声恶气地斥骂了。我要做你的好爸爸，好朋友；我要跟着你笑，跟着你愁；我要永远记住一句话：“你还是一个天真的小孩子！”、读读记记。悔悟疏忽恶骂暴跳如雷粗声恶气懦弱可怜 不可磨灭茫然失措吹毛求疵、“爸爸”说自己错了，他认为自己错在哪里？、你对这位“爸爸”有什么看法？ 、你的爸爸平时对你怎么样？拿起笔来与爸爸作一次心灵的对话。回顾拓展三教学目标1通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。2读背并积累中华传统美德的名言警句。教学准备学生收集有关中华传统美德的名言警句教学时间：一课时教学过程：一、交流平台1学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）2回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受3交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。4课后积累相关的句子。二、日积月累1诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。2自由读句子，把句子读通顺。3同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。4全班交流，交流句意。“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。5学生自由吟诵。6学生交流课前收集的名言警句。三、课外书屋1自由读。2交流最感兴趣的地方。3交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。4拓展阅读：绿山墙的安妮（片段）那天晚上的节目是一连串“激动人心的节奏”，至少对于观众席上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起飞翔在远处的娇嫩的雏菊上时，安妮凝视着天花板，好像那上面有着彩绘的天使；当萨姆?斯隆用动作表演“塞克里怎样使母鸡抱蛋”时，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人们也笑了起来，不过他们是受了她的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克?安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。只有一个节目使她不高兴。当吉尔伯特?布莱恩背诵莱茵河畔的狂欢时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一直看到他背诵结束，而当她一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝了欢乐，又怀着更大的喜悦议论将要到来的幸福时光。每个人好像都睡熟了，房子里静悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的屋子，有门通向客房。屋子里温暖舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。 口语交际习作三学习目标 1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。课前准备教师准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。学生搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。教学课时：三个课时教学过程第一课时口语交际一、确立辩论双方1、读教材中的提示，确立个人辩论观点2、根据观点异同分组正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。二、观摩录像，了解辩论特点1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像大学生电视辩论大赛。2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。三、推荐人选，全班辩论1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。2、点评辩论情况，评出优胜方。3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。四、分组辩论，人人参与1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。2、各组评委评出优胜方，并给出理由。五、师生总结，明确认识通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？第二、三课时习作指导与讲评一、明确要求请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。二、交流习作要求：（1）体现相互关爱的事；（2）把事情的经过写清楚；（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；（4）要表达真情实感。三、回顾课文，体会关爱1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。2、学生浏览课文。四、联系生活，拓展思路教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。五、独立拟题撰文学生进行习作，教师巡视指导。教师注意收集比较有创意的文题或题材。六、组内品评习作1、小组交流，品评小组各成员的文章。2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。七、全班交流佳作1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。4、师生共同推荐范文，投影出示。5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。八、修改习作1、学生再读课文“习作”要求。2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。4、教师小结。颁发奖品，共赏佳作课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。引导学生课外阅读被推荐的佳作。