新课标人教版高中生物必修二《生物进化的实质》课例观后有感

新课标人教版高中生物必修二生物进化的实质课例观后有感以前我对概念教学的认识就是让学生把课本上出现的概念背下来，至于学生对概念的掌握程度怎样，我很少关注。这样就导致学生学习起来很枯燥无味，如何才能让概念教学生动起来，更能让学生乐于和易于接受呢？通过观看了石景山中学吴春萍老师生物进化的实质教学课例后，本人对概念教学有了一个更深层次的认识。下面把对概念教学的再认识写出来，与大家共享。1.如何进行概念教学生物学上的概念，就是对某种现象或实质的表述，是生物学理论的基础和精髓，也是思维过程的核心。在实际的教学过程中，如何进行概念教学，才能使学生更加深刻理解并准确掌握概念呢？吴老师在讲种群概念的时候，并没有直接去阐述什么是种群，而是利用学生熟悉的生活实例设计了几个练习，通过这几个练习，由学生自己去发现总结种群的概念，并且提出种群是一个生殖单位这样一个结论。通过这种做法，使学生对种群的概念有了更深入的理解，从而把死的概念，活化为鲜活的实例，印记在学生的大脑里，这种做法避免了死记的知识不能灵活运用的情况，从而使学生驾驭知识的能力得到了提高。2运用数学的方法，加深对概念的理解在对基因库和基因频率概念的讲解过程中，吴老师先点出了什么是基因库，什么是基因频率，但到此她并没有就此结束，而是对基因频率的计算进行了细致深刻的讲解，结合着数学公式的运用，使学生对基因库和基因频率有了更深的掌握。学生了解了有关基因频率的计算后，对基因频率和基因库的概念自然就能熟练的掌握了。在此吴老师还把基因型频率的概念进行了总结，创设了问题情景让学生自我设计练习，进行知识点的巩固和检测，通过学生们的练习，很自然的把教材中“利用数学方法求解基因频率”的内容进行了巧妙的处理，从而使重点和难点得以轻易的突破，提出了遗传平衡定律，并在原来公式的基础上补充完善遗传平衡定律的内容。3.重视对概念的运用，发挥概念的作用在吴老师的这节课上，对概念的运用，也体现的淋漓尽致，如对种群概念，由学生总结后，对种群概念的运用，得出了基因库和基因频率的概念，并由此引出基因型频率的概念。这些对概念的运用，是建立在老师对知识点驾驭能力基础之上的，只有老师对这些概念的内涵和外延有了深刻的体会，才能使这些概念更加灵活的被运用，才能把这些概念教给学生，让学生也会运用，发挥概念的作用，去进行题目的解答。本节课涉及的概念很多，如种群、基因库、基因频率、基因型频率，只有掌握好了这些概念，才能更好的应用这些概念去进行解题，也才能深刻体会生物进化的实质是种群基因频率的改变这个道理。4.关注概念之间的比较，加深对概念的理解在讲种群时，吴老师有意识到把种群和物种的概念进行了比较，强调种群内部的个体之间可以相互交配，并且能产生可育的后代，这样在后边讲物种的时候，学生就很容易理解二者之间的关系了。其实生物学上很多的概念，它们之间都有些或多或少的联系，对这些概念放在一起进行比较，就能使学生对概念有更深的理解，从而在以后的学习中更好地对这些概念进行区别和判断。