F1889 新课程背景下多媒体在初中英语任务型阅读中的有效运用探析

浅析多媒体技术在初中英语任务型阅读中的有效运用安徽省怀宁县振宁学校 潘小冬【摘要】：现代多媒体技术十分适用于任务型教学活动。假如初中英语任务型阅读可以有效运用多媒体技术，就能够充分发挥多媒体教学优势，切实提高学生英语阅读水平。经过长期教学实践，我们发现，运用多媒体技术能够促进英语任务型阅读教学活动更好开展，能帮提高英语任务型阅读教学效果。本文结合自身教育教学体会，就如何把多媒体技术有效运用到初中英语任务型阅读问题进行探讨，并给出几点教学运用建议。以期对初中任务型阅读教学有所启示和帮助，【关键词】：初中；英语；多媒体；任务型阅读在初中英语教学活动中，培养学生英语阅读能力是一项重要内容，这也是初中英语教学的基本目标。英语阅读教学目的在于让学生运用所学英语知识，快速准确地从大量信息中提取所需的内容。在新课程背景下，将多媒体技术有效运用到初中英语任务型阅读教学中，不仅可以让教师利用丰富教学资源创设课堂互动情境，认真设计英语阅读“任务”，培养学生自主学习能力，同时还可以调动学生学习积极性，充分发挥学生课堂主体作用，获得更好课堂教学效果，这是改革完善英语阅读教学的一项重要举措，有利于切实提高学生英语阅读水平和语言综合运用能力。可见，加强对当前初中英语阅读教学研究，尤其是任务型阅读教学的必要性。下面结合自身教育教学体会，对初中英语任务型阅读教学中运用多媒体做几点思考。一、运用多媒体创新教学形式，激发阅读兴趣多媒体教学的优势在于形象生动、富有趣味性，内容形式多样，能够很好激发学生兴趣。目前，绝大多数初中学生学习能力不强、英语基础差，对英语缺乏兴趣，甚至产生厌倦情绪。而在多媒体课堂中，教师可以播放优美的音乐，展示五彩缤纷的图片，能很好吸引学生注意力。多媒体课件把图片、文字、影音、数据等有机结合起来，在课堂上全面系统地展示给学生，通过多种感官刺激帮助学生掌握知识。一些专家指出：“只有让学习者把五官全部参与到语言学习过程中，语言教学才能达到最佳效果”，换句话说，语言学习最佳效果是建立在五官充分参与基础上的。另外，多媒体教学摆脱了传统英语教学固定模式束缚，教学形式更加多样，课堂气氛更加轻松活跃，有利于提高学生学习积极性，甚至能够让英语基础差的学生产生兴趣，培养他们英语学习信心。例如,在Unit 1 My names Gina，教师可以在课前准备游戏时所用的图片（食物和蔬菜以及玩具小动物）。那么，学生则可以准备表演时所需的相关的服装以及假发。Play a game “How many words do you know?”(利用小游戏调动学生的积极性，同时通过对冠军的介绍引出本课。)通过游戏形式让英语学习变得更加生动有趣，吸引学生注意力，不仅可以完善学生原有知识体系，消除机械复习单词的乏味感，有利于活跃学生思维，还可以培养学生英语阅读兴趣，让他们更加期待阅读学习，调动学生课堂参与积极性。通过这种生动形象的教学方法，不仅可以极大丰富学生感官体验，还能有效激发学生学习兴趣，更加积极主动参与到课堂教学中。二、运用多媒体开发课程资源，突破阅读难点根据新课标要求，教材是最主要的教学资源，但这并不意味着它是唯一的教学资源，通过运用现代多媒体技术可以让英语教学资源更加丰富，有些解决教学重难点知识。学生在英语阅读过程中会碰到一些困难，这时教师应合理使用多媒体技术手段，帮助学生解决难题，更好理解掌握知识，提高英语阅读能力。教师在英语阅读教学过程中可以利用各种教学资源，像图片、声音、影像等，先让学生了解课文主要内容，掌握其基本大意，输入整体语篇；然后给学生深入讲解分析课文具体词汇、语句，探究语言现象；最后让学生在教师引导下互相讨论交流，启发学生思维，更加全面深入掌握课文知识。通过运用多媒体技术，英语阅读教学活动会变得更加丰富多彩，有利于培养学生英语阅读兴趣，还可以让学生更加深入阅读，实现阅读难点突破，切实提高英语阅读教学质量。例如，在My favorite subject is science中，采用imitating and repeating，practicing，comparing和role playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂pairwork问答式的口语交际活动或调查活动，谈论各自所喜欢的学科或其它的事情并给出理由。三、运用多媒体营造文化背景，促进阅读理解阅读理解指的是读者充分发挥主观思维能力来阅读、分析、思考读物的活动，阅读理解可以分为两个不同层次，一是字面理解层次，即理解文章字面意思；二是推断理解层次，即根据文章结构来分析判断作者思想观点。英语教学要充分合理运用现代多媒体技术，多媒体课件设计要不断改革创新，采用多种教学方式，加强课堂教学规范，提高英语教学效率，方便师生开展英语日常练习活动，让学生更好掌握英语知识。在实际运用语言过程中，除了受制于句式、语法，个人思维方式、文化背景也会产生影响。像从语法结构来说，“How old are you?”这句话是完全正确的，但从文化背景角度来说，这句话有时候并不合理，因为问别人年龄会关系到个人隐私。学生素质能力培养基本目标是熟练掌握教材知识，随着教育改革不断深化发展，今后社会更加需要开拓型人才，而多媒体技术应用为英语教学创造了很好条件，在教学过程中，多媒体技术可以营造二维空间、三维空间，把抽象笼统的东西生动具体地展示出来，运用动画技术还原真实场景。通过多种感官体验，激发学生自由想象力，重新整合文字、图片信息，从而形成新的知识体验，培养学生创新思维能力。同时，多媒体技术可以转化文字材料，生动直观地表达其抽象内涵，给予学生动态视觉体验，让学生轻松快乐地学习英语，并且对不同语言文化有更深入的理解体会。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术解决重难点知识，特别是师生可以自由互动交流，培养学生交流能力。结 论综上所述，初中英语任务型阅读教学必须和多媒体技术有机结合起来，充分发挥现代多媒体技术独特优势，提高英语教学质量。作为课堂教学的重要辅助手段，多媒体技术可以营造良好课堂互动氛围，提供更加丰富的教学资源，教师通过认真设计学习任务调动学生课堂参与积极性，培养学生自主探究合作学习能力和创新意识能力。通过计算机网络平台，学生可以获得很多最新阅读资料，有利于培养学生英语阅读学习兴趣，切实提高学生英语阅读水平。在英语阅读教学活动中，教师必须始终坚持学生主体地位，多鼓励引导学生，提高他们语言综合运用能力，让学生轻松快乐的学习英语。参考文献：1 王友林.挖掘初中英语教材 利用多媒体 提高学生阅读能力J.城市建设理论研究（电子版）,2011年17期.2 刘晓笑.例谈多媒体激活初中英语阅读课堂J.学生之友（初中版）下,2012年6期3 张永利.网络环境下初中英语阅读教学模式分析J.中国教育技术装备,2012年31期.