《人类与地理环境协调发展》反思总结

人类与地理环境的协调发展的反思总结一.教材分析“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，可持续发展的观念是贯穿新教材的“纲”构建了高中地理教材的框架。基于前面学习的不断深入与铺垫，地理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然性。本章是地理必修2的最后一部分内容，主要追溯人地关系思想的演变历程，直面当代的一些环境问题，探索未来人类可持续发展的途径。它是本书的总结和升华，因此，本章在教材中的地位是非常重要的。教材编排目的是通过学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要性。本章由两节组成，第一节介绍了人地关系思想的演变过程，从人地关系这个传统问题入手，对人地关系思想演变历程进行梳理，分析了环境问题产生的原因,指出协调人地矛盾的重要途径是实施可持续发展,并阐述了可持续发展的概念、内涵和原则。目的在于帮助学生更深刻地认识到环境问题不仅仅是一个技术问题和经济问题，它还是一个哲学问题、宗教问题、伦理问题。归根结底，它是文明问题，它深刻地揭示了传统工业文明的弊端，预示了一个新文明生态文明的诞生。内容编排将按照“人地关系的演变环境问题的表现原因、分布可持续发展的提出实施可持续发展的必然性”这样的顺序作为主线展开。第二节分析了我国走可持续发展道路的必然性。介绍了21世纪议程的基本内容，指出实施可持续发展的途径是发展循环经济，并通过案例说明实现循环经济的基本途径是清洁生产和发展生态农业。二、课标要求1、了解人地关系思想的历史演变2、根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题3、联系21世纪议程，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径4、领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任三.本章教学进度安排本章教学时间5课时,其中第一节2课时,第二2课时,问题研究一课时四.各节教学建议第一节 人地关系思想演变重点：理解可持续发展的基本内涵，领悟走可持续发展的必要性。难点：1.可持续发展系统示意图的分析2.如何帮助学生切身的感受到可持续发展的重要。教学建议：1.从人地关系思想演变入手,分析各个历史时期的成功经验和失败教训,认识人类走可持续发展道路的必然性。这正是地理教育的最终目的帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义和必然。2.通过“人类社会与环境的相关模式图”理解环境问题产生的主要原因。了解环境问题的表现和分布。对于这个知识点,高一的学生通过对前面人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的学习，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是教学着重思考的问题，教学上可以由学生自主归纳关于人口、城市、工业、农业、交通等带来的环境问题,教师用典型案例案例加以归纳总结。3.可持续发展的概念、基本内涵及原则。建议用讨论案例的方式引导学生全面理解可持续发展的原则.第二节 中国的可持续发展实践重点:中国走可持续发展道路的必然性。难点:个人在可持续发展过程中的态度、责任、和行为准则。教学建议：本节教材是全书的最后一节,是本书的总结和升华,教学主要解決两个问题1.中国为什么要走可持续发展道路?(必然性和紧迫性)；2.中国怎么走可持续发展之路?(基本途径和应采取的措施)。本节应以第一部分为重点。我国现在面临着巨大的生存和发展压力，人口众多，资源短缺，环境问题严重。教材结合实例对此做了总结，但这不是为了说明某个具体问题，而是通过这些事例使学生认识到，走可持续发展的必然选择。尽管如此，在讲环境问题的现状时要明确两点：一是近年来我国对环境的治理取得了很大成绩，但总的看环境问题还比较严重，局部地区呈现恶化的趋势；二是我国是世界的一部分，我国的环境问题与世界是一致的，即生态破坏和环境污染。但在我国出现了一些新的变化：农村的污染程度比以前大大增加了。关于中国可持续发展的基本途径和应采取的措施要让学生了解三点：一、中国21世纪议程是我国国民经济和社会发展的中长期计划的指导性文件；二、生态农业是我国农业走可持续发展道路的模式；三、中国走可持续发展道路的关键是提高人口素质。学生是未来的建设者，要使他们逐步养成可持续发展的世界观个人反思在课堂教学中，我们往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，如学生独特的见解、精彩的问答、创新的思维，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，这些都是源于学生对知识的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。在学习完高中地理必修2第六章人类与地理环境的协调发展后，为了引起学生对我们生存环境的关注，我设计了一个课堂活动题-关注你身边的环境问题，内容是这样的：有人想买新房子，有两处地方可以选择；一处空气清新，环境优美，但是房价稍贵些；另一处虽然房价便宜些，但是离工厂区比较近，空气质量差一些。选择哪一处呢？不用说，按照设计意图，是选价格稍贵但环境好的房子买。经过这章内容的学习、讨论，大家应该明白这个道理。所以，一经提问，许多学生大声嚷嚷，应该选价格贵但环境好的房子，并纷纷说出理由，且说的都很有道理。我相信就是成人一般也都会这样考虑。这时，一位同学站起来说：“我选价格便宜点的房子。”班上立刻有同学笑起来。我没有马上否定他的选择，而是说：“请谈谈你的想法，好吗？”这位同学说：“我选便宜点的房子，是因为这样可以把省下来的钱买一些树苗，种在周围，这样树木可以净化空气，就能够改造这个地区的环境。“真是一个环保主义者！多有新意多有创意！”我当即竖起大拇指说：“太棒了！这位同学的想法真好！”究竟哪一个答案最好？我真为自己唯书唯上的思维定势汗颜。我再次感悟：我们在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢有所为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。我们在课堂教学过程中，一直强调“以人为本”，发挥学生的主体参与意识，在这些新理念的引领下，学生总会有“创新的灵光”出现，因此教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高自身的教学水平。