浙教版高中信息技术《多媒体技术应用》选修《学生活动手册》结构、内容介绍及使用建议

多媒体技术应用选修）多媒体技术应用选修学生活动手册结构、内容介绍及使用建议一、活动手册的编写指导思想1、一种必不可少的课程资源（就象科学学科中的实验手册那样必不可少）2、帮助教师合理地处理教材，把模块教学指导意见具体化（1）指导意见指出：（第一章）重点让学生理解多媒体、多媒体技术及特征和多媒体计算机系统的概念。实践一（分析多媒体作品）：通过实例分析，帮助理解有关多媒体技术的概念和特征；作品分析中素材获取途径的分析又可以帮助理解多媒体计算机系统的有关概念.实例分析又能形成对一个完整多媒体作品的直接感受，为第二章的作品设计打下基础。（2）指导意见：关键是讲清“规划、设计、制作多媒体作品的一般方法” ；第1课时进行结构设计教学时，让学生形成一种“片头，片尾，主交互界面”的基本概念后，引领学生完成“实践体验”练习。实践二（设计多媒体作品）： “一般方法”中必定包含作品的结构和内容规划。实践中要求学生模仿描述作品流程，很好地强化了“片头，片尾，主交互界面”的基本概念。“硬件解决之道”是学生作品制作中极易忽视可又不可避免的一个重要环节。教材中的例子学生不大会感兴趣，实践手册中代之以“半”开放的形式引导学生来展示自己，兴趣会增大（3）指导意见：文本素材的图像表示方法为教学重点 ；第二课时，学习利用图形处理工具完成作品标题的制作方法。 实践三（文本的图像表示）：没有设计有关教材50页的实践体验（网上资料下载），若学生基础好，这个实践可以加入。作品标题制作是每个作品一般都涉及的环节。教材53页的“练一练”可以放弃，否则2课时肯定超出。而可代之以手册中的“扩展和提高”，以促进学生的交流、自主探究。3、减少广大教师教学中“实践任务设计”的工作量4、学生自主实践的“支架”，巩固和提高的“引路石”二、活动手册的结构和内容介绍1、活动手册的体例结构介绍（1）“实践目标”既是实践期望的结果也是实践的评价依据（2）“任务描述”给出了实践活动的大致框架和步骤，培养学生的整体意识和规划能力（3）“相关资源”帮助教师在课前梳理和准备实践所需的各种软硬件资源【建议】开学前先通览所有“相关资源”，然后安装所有必须的软件，并统一设计所有的作业上传方式；前几次活动前一定要强调带笔。（4）“操作提示”给出了实践活动的各个关键步骤，以提供给学生一个自主探究的“支架”。其中一些个体化操作结果的填写既是过程性评价的体现，也是为后续活动提供支持。另外有些则是对活动结果的记录和活动体验的提炼，目的是通过这种具体形式的回顾和总结来提升学生思考、分析等方面的能力（实践1和3的“扩展和提高”）。该部分也是要求全体学生掌握的。（5）“扩展和提高”（有些活动没有安排）可以选用，让学有余力的学生实践，以实现分层教学。该部分设计体现指导意见中的“发展要求”。（6）“相关练习”有些是知识和技能的复习和巩固（实践练习题1），有些则是让学生直接面对一个实际问题，使学生在一个现实的情景中通过实际问题的分析、解决，提高学生分析解决实际问题的能力。（实践3练习题2）。（7）“参考资料”主要为学生提供一些素材资源、学习资源，如有关的网站地址、实践例子和补充的知识等信息资源。2、活动手册的内容设计介绍（1）整本手册给定一个作品的大致框架（让学生自拟主题设计、规划、制作一个和自身相关的作品）。（2）关于这种设计思想的思考 完全开放的设计易使实践活动的支架难以建立，很多具体的操作缺乏相应的载体；而围绕一个既定主题的封闭式设计（类似教材中的做法）又陷入“命题作文”的传统模式，束缚学生的思想和创新，学生自主探究的积极性受到压制，个性化教学难以达成。所以设计这种“半开放式”的结构形式。“半开放式的结构设计”不但具体操作有实例作为载体，而且实例以及实例中的操作尽量做到具有通用性。另外，还在设计、规划所涉及的一些关键环节上采用“完全开放的结构设计”。（实践1）3、在每个活动中，学生以“实践目标”为指引，以“任务描述”为纲要，以“操作提示”为支架展开自主实践。同时在实践过程中记录关键操作步骤和操作结果。4、每个活动的标题都采用教材的“小节名”，以便于教师根据活动标题快速确定活动的安排时间。 5、活动手册各个实践活动的目录介绍（1）分析多媒体作品（2）设计多媒体作品（3）文本的图像表示（设计封面标题）（4）图片的采集（5）图片的加工（利用标题文字和图片，制作完整封面）（6）图片的再加工（熟练羽化，进一步掌握滤镜等操作技巧）（7）声音素材的采集（录制旁白和背景音乐）（8）声音素材的加工（处理采集的素材并进行声音合成）（9）文字动画制作1（利用关键帧制作简单的片头或片尾文字动画）（10）文字动画制作2（利用图层制作较为丰富的片头或片尾文字动画）（11）其他动画制作（利用系列图片、转场等来制作展示内容的动画，并了解动画制作的常用方法）（12）视频素材的采集（运用超级解霸和绘声绘影采集视频素材）（13）视频素材的加工（合成视频素材并添加过渡效果）（14）用POWERPOINT进行作品合成（整理素材、规划流程、合成素材、制作片头、主交互、测试和发布）（15）用FLASH进行作品合成（整理素材、规划流程、合成素材、动画脚本编写（不同于作品的脚本）、测试和发布）（16）用Authorware进行作品合成（整理素材、规划流程、合成素材、制作片头片尾、主交互、测试和发布）三、活动手册的特点介绍1、培养整体意识、规划意识 手册中的“任务描述”、“操作提示”中的小标题；作品分析、作品设计、作品合成、文件夹创建中从粗到细的引导。2、体现分层教学思想 根据模块教学指导意见中的基础要求和发展要求、知识和能力划分的“扩展和提高”部分。3、与教材的有机配合和补充（1）绝大部分活动所涉及的关键技术和教材例子配套，时间上也和教材安排内容同步。（2）根据我省学生实际情况，一些相对较弱而教材又不涉及或描述不祥的知识、方法进行了补充（flash、photoshop、authorware、调试和发布）4、实践内容分中有合（1）分：每个实践内容是相对独立，学生可以根据实际内容按照手册支架展开操作（实践内容可能和手册不同）。（2）合：所有活动涉及的关键环节都是完成一个完整作品所必须的，而且有些活动的内容也是相互联系的一个整体。5、体现过程性评价，拓展评价主体（1）操作环节和结果的记录本身就是过程行评价的依据。（2）一些交流活动本身就是互评的体现（实践3中操作提示“9”）6、体现任务驱动（1）每个活动都是以“任务”给出的，每个任务都是具有现实意义的、（指导意见所要求的）知识技能、方法与过程关键要素的各种操作、思考来组成。（2）调整有关活动时，可以提取“骨架”部分（必须要掌握的操作技能），外加另外设计的任务情景来实现。7、引导学生完成意义建构（1）整本手册引导学生完成一个相对完整的作品，使学生理解多媒体技术所涉及的各类技术、方法及其应用。（2）弱化理论性、强化实践性的操作提示凸现了多媒体作品开发各个关键环节。8、引导合作学习 一些必要的讨论、交流活动的设计，引导了学生体验合作的过程、方法和价值。9、练习注重培养学生的问题意识和分析问题、解决问题的能力10、为实践活动的开展提供相关的信息资源（参考资料） 四、活动手册的使用建议1、有关各个活动的时间安排（见课时安排附表）2、创设与手册配套的硬件和软件资源（1）硬件环境：网络、通用的素材采集设备、耳麦、能支持课堂实践作品上传。（2）软件：实践活动需要的软件，如GoldWave 、会声会影 、FlashMX 、 Authorware 6.0中文版 、Photoshop 8.0中文版、超级解霸；各种通用的媒体素材库（声音、图片、按钮等素材）；补充的有助于素材收集和作品欣赏的网址。 3、加强合作学习的指导（1）手册中出现的合作实践要加强引导，实践后要以评促学。（2）可以根据实际情况增补相关的合作学习引导。如，某位学生若于flash动画制作，可以让其他同学帮助做，而该同学帮助其他同学做一些力所能及的事情（如资料搜索）。4、尊重学生的差异，在实践活动中开展分层辅导（1）利用好手册中设计的“扩展与提高”（2）实际教学实践中，除“扩展与提高”外的内容肯定也会出现“分层”现象，解决的方案一是设计好对应的分层辅导，方案二是引导基础较差学生如何在保证整体完整性的基础上，放弃某些实践，以保证跟上整体的教学进程。5、要注重对实践结果的反馈（1）学生不做作业的原因有很多（没有时间、不喜欢、学习习惯差、老师忽视他的作品和对作业结果敷衍了事等），但老师忽视对学生作业情况的反馈肯定是大多数学生不愿意做作业的原因。（2）恰当的作业反馈能促使学生乐于去做作业。当老师表扬了自己的辛苦实践、当老师帮助自己分析了自己曾经经历的困惑，学生肯定愿意继续去实践、去记录。6、练习分析时要避免简单的“对答案”模式（1）“对答案”模式的练习讲解，容易导致“作业抄袭”、“死记硬背”一些知识和技能而忽视了方法和过程。（2）由于时间和水平原因，我们不能做到每个练习都是“任务驱动”，其中给出的一些“任务驱动”只是起到抛砖引玉的初衷，无论是会考还是课标要求，都需要我们去培养学生分析问题、解决问题的能力。7、合理取舍任务，确定课内（外）的任务（1）对于活动手册，需要计算机现场操作作支持的活动老师提醒学生当场完成，一些涉及规划设计、对实践展开分析，而不需要现场计算机操作作支持的思考类问题可课后完成（保证足够的时间来完成制作）。（2）延伸到教材的教学，建议慢慢培养学生课前预习、课后复习的好习惯，不但是一种学习方法，而且可以加快课堂教学的进度，进一步地，可以为实践活动留出更多的时间。8、如何避免出现“学生不能当堂完成预计的实践活动”？（1）分析出现问题的原因学生操作不熟练导致时间大量用于无结果的“实验尝试”（2）解决方法1：根据指导意见合理处理教材。（举例，实践1）（3）解决方法2：增加课外实践内容，减轻课内实践压力。如，每次实践前要求学生结合自身内容阅读相关实践内容，以熟练操作步骤。9、如何保障“后续实践的可行性”？（1）哪些因素可能导致后续实践的困难重重？（作品大而全、制作的预计期望值过高、素材获取途径理想化、不可预计的意外情况等）（2）实践2结束后教师要阅读学生作业、结合学生自身能力基础并给出具体的调整建议（根据上述方面），逐个阅读时间若不够，可采用典型案例点评的方式。10、如何有效地利用好“操作提示”（因为实际任务可能是不同的）（1）要事先根据指导意见和活动手册提取实践的“骨架”。（2）特别是对于作品设计过于简单的学生，点评时具体地提出哪些可以增加的环节。11、批判性地使用活动手册 活动手册虽然经过初期的体例设计征集、两次编写方案的修改、多次的内容调整修改、最终教材审定委员会的审定，但因为没有经过实际的应用检验，所以肯定会有需要调整的地方。 - 5 -