（季版）七年级历史上册 第16课 三国鼎立教案 新人教版

三国鼎立教学设计目标确定的依据：1.课程标准相关要求课程内容：知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。教学活动建议：阅读三国演义的片段，讲述史实与三国演义描述的区别。2.教材分析三国鼎立一课是本册第四单元政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。3.学情分析本节课所面对的对象是七年级的学生，经过半个学期的学习和训练，对如何运用唯物主义史观分析历史材料和历史事件已有一些最初步的认识，对历史事件、人物好奇心强，求知欲旺盛，对教学中运用多媒体传授的知识记忆深刻，在具体分析问题的过程中，逻辑思维较为薄弱,仍需要进一步引导,对人物和事件的分析仍需要借助多媒体来帮助学生认识中国文化的博大精深。学习目标：1.通过自主学习，知道官渡之战和赤壁之战、三国鼎立局面的形成。2、通过观看战争形势图，讨论归纳官渡之战和赤壁之战对比表，以及对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因的分析，培养分析问题的能力。 3、通过合作探究，让学生知道三国鼎立符合历史发展规律，让学生学会用发展的观点看待历史问题。评价任务：1、分组交流自学问题的答案，反馈自学情况。2、小组合作完成官渡之战和赤壁之战对比表，说出两次战役的时间、交战双方、结果、影响。3、通过看官渡之战和赤壁之战形势图，以及相关材料，讨论归纳曹操在两次战役中不同结果的原因，培养分析问题的能力。4、通过画三国鼎立关系图，反馈三国鼎立局面。5、通过合作探究，让学生知道三国鼎立符合历史发展规律，让学生学会用发展的观点看待历史问题。教学重点：赤壁之战、三国鼎立的形成教学难点：三国鼎立一、 导入新课播放歌曲三国二、出示目标，明确任务学习目标见上文。三、自主学习，感知课文学生活动：在小组长的带领下，找出下列问题并在书上标注出来。（一）官渡之战：1、时间：公元 年，作战双方： 和 。2、结果：曹操以少胜多，大败 。（二）赤壁之战：1、背景：官渡之战以后，曹操基本统一_。曹操想要统一南北。依附于荆州割据势力的_，请来了有才能的_辅佐。割据江东的_，统治比较稳固。2、时间：公元 年，作战双方： 和 。3、结果： 以少胜多，打败了 。（三）三国鼎立的形成(赤壁之战奠定了三国鼎立局面的形成)国号时间都城开国君主魏蜀汉吴2、 三国经济的发展：三国的统治者都注重发展生产。魏国修建许多_，北方的生产明显恢复和发展起来。蜀国_业兴旺，吴国_业发达，促进了海上交通的发展。吴国船队曾到达_，加强了内地和_地区的联系。四、合作探究，突破重难点活动一：图说历史（一）看官渡之战、赤壁之战形势图，回答问题： 1、完成官渡之战与赤壁之战对比表名称时间交战双方结果影响官渡之战赤壁之战 2、为什么官渡之战曹操以少胜多，赤壁之战曹操在占据优势的条件下反而失败呢？我们从中可以吸取什么教训？活动二 看三国鼎立形势图，自己尝试画一画三国鼎立的局面 活动三讨论：三国鼎立是历史的进步还是倒退，分裂是不是历史的常态？五、课堂小结六、 课堂巩固 1、奠定了曹操统一北方的基础的战役是（ ）A、赤壁之战 B、城濮之战 C、官渡之战 D、巨鹿之战2.奠定了三国鼎立局面的战役是 （ ）A、赤壁之战 B、城濮之战 C、官渡之战 D、巨鹿之战3、在下列人物中最先称帝的是 （ ）A、刘备 B、孙权 C、曹操 D、曹丕4、三国时，以今天南京作为都城是( )A、东汉 B、魏 C、蜀 D、吴5、230年，孙权派卫温将军率万人船队到达夷洲即 今天的（ ）A、海南岛 B、台湾 C、澎湖列岛 D、辽东半岛6、下列对三国鼎立局面形成的评价，符合历史发展趋势的一项是（ ）A局部统一，为大一统创造了条件B战乱频繁，严重破坏了社会经济C政权割据，形成了国家分裂局面D破坏了民族关系，不利于民族融合3