《化学反应的“求同存异”》说课课件

和平街一中和平街一中 刘堃刘堃化学反应的化学反应的“求同存异求同存异” 铜离子还原反应探究铜离子还原反应探究CONTENTS目录设计初衷设计初衷1 1主题确定主题确定2 24 4教学流程教学流程目标定位目标定位3 35 5教学反思教学反思设计初衷高三教学高三教学应应用知识用知识 解决实际问题解决实际问题体会学科价值体会学科价值提升思维提升思维品质品质终身学习终身学习科学素科学素养养设计初衷教学指导思想化学学科素养宏观辨识与微观探析宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想变化观念与平衡思想实验探究实验探究与创新意识与创新意识科学精神与社会责任科学精神与社会责任证据推理与模型认知证据推理与模型认知 设计初衷学情分析学情分析知识储备相对丰富知识储备相对丰富 VS 知识运用不够灵活知识运用不够灵活 科学探究过程熟悉科学探究过程熟悉 VS 反思再验证反思再验证意识不够意识不够 演绎推理给予解释演绎推理给予解释 VS 证据意识证据意识 实验设计能力实验设计能力 VS 系统探究思维有序系统探究思维有序方方 法法能能 力力知知 识识主题确定教学教学背景背景必修必修1P46 金属的化学性质金属的化学性质相似反应体系相似反应体系 VS VS 不同的现象不同的现象Al + CuSO4Al + CuSO4+少量少量KClAl + CuCl2特点特点体系简单体系简单 反应复杂反应复杂主题确定教学内容分析教学内容分析主题：化学反应的化学反应的“ “求同存异求同存异” ”素材主线：铜离子还原反应的系列实验探究铜离子还原反应的系列实验探究Al + CuSO4Al + CuSO4+少量少量KClAl + CuCl2目标定位教学教学目标目标 1、 能运用相关原理对现象进行演绎猜想，有宏微结合的意识。 2、能设计实验验证猜想并给予解释。 3、能查阅资料获取信息， 解决问题。 1、已有知识挖掘 提升思维高度 2、探究过程实操 运用“演绎与归纳” 解决实际问题 3、现象解释与反思 实验设计与结论分析的严谨性 4、实验原理的分析 形成 “思维模型”并运用 1、激发兴趣，质疑精神。2、宽松的氛围，多元、开放。 3、科学精神，社会责任。知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度价值观情感态度价值观 对复杂现象的对复杂现象的演绎演绎推理。推理。 对错误猜想的对错误猜想的反思更正。反思更正。 对验证现象的对验证现象的归纳归纳推理、理论推理、理论解释解释、结论生成结论生成。 目标定位教学教学重点、难点重点、难点教学难点现象的分析预测解释现象的分析预测解释 形成思维模型形成思维模型教学重点个别个别一般一般个别个别典型典型案例案例知识知识规律规律复杂复杂问题问题归纳归纳生成生成演绎演绎推理推理知识习得知识习得知识运用知识运用教学流程【开开 篇篇】【思考思考】高三与高一高二学习的不同之处？高三与高一高二学习的不同之处？教学流程环节一环节一【简单探究【简单探究 思路建立】思路建立】【分组活动分组活动】分析反应分析反应 预测现象预测现象学生预测的现象：学生预测的现象：红色沉淀红色沉淀(Cu)白色沉淀白色沉淀Al(OH)3气体气体(H2)溶液蓝色褪去溶液蓝色褪去铝表面易形成铝表面易形成致密氧化膜致密氧化膜打磨？酸浸？打磨？酸浸？【实验实验1 1】 Al + CuSO4 (饱和饱和) 如何解决？如何解决？放置放置2 hVS【实验实验2 2】 Al +CuSO4+KCl (饱和饱和) (少量少量)Cl-在起作用在起作用放置放置20 min【思考思考】“谁谁”在起作用依在起作用依据据教学流程环节一环节一【简单探究【简单探究 思路建立】思路建立】红色沉淀红色沉淀(Cu)气体气体(H2)溶液蓝色褪去溶液蓝色褪去视频截图视频截图【思考思考】预测其他实验现象。预测其他实验现象。【实验实验2 2】 Al +CuSO4+KCl (饱和饱和) (少量少量)设计意图 展板展板互相参考借鉴反思互相参考借鉴反思 文献文献查阅资料的学习方法查阅资料的学习方法 “ “小改动小改动”对比推理对比推理 控制变量控制变量【实验实验2 2】 Al +CuSO4+KCl (饱和饱和) (少量少量)Cl-在起作用在起作用放置放置20 min【思考思考】“谁谁”在起作用依在起作用依据据教学流程环节一环节一【简单探究【简单探究 思路建立】思路建立】红色沉淀红色沉淀(Cu)气体气体(H2)溶液蓝色褪去溶液蓝色褪去视频截图视频截图【思考思考】预测其他实验现象。预测其他实验现象。教材为何不用教材为何不用CuCl2替代替代CuSO4？环节二环节二【深度深度探究探究 模型生成】模型生成】教学流程【实验实验3 3】 Al + CuCl2 (2 mol/L)【分组活动分组活动】 完成实验记录现象预测生成物完成实验记录现象预测生成物环节二环节二【深度深度探究探究 模型生成】模型生成】教学流程【实验实验3 3】 Al + CuCl2 (2 mol/L)【分组活动分组活动】 完成实验记录现象预测生成物完成实验记录现象预测生成物记录现象：记录现象：反应剧烈、反应剧烈、气体、放热、气体、放热、红色沉淀、红色沉淀、白色沉淀白色沉淀(?)用用HCl 和和NaOH验证。验证。推翻推翻两种猜测。两种猜测。预测白色沉淀成分：预测白色沉淀成分： Al(OH)3、Al2O3【思考思考】 白色沉淀还可能是什么物质？白色沉淀还可能是什么物质？环节二环节二【深度深度探究探究 模型生成】模型生成】教学流程应该是化合物，但不含应该是化合物，但不含铝铝元素元素那就只能是那就只能是铜铜的化合物的化合物根据溶液中阴离子：根据溶液中阴离子：CuCl 或或 CuOH。CuCl ? 铜元素多价态，可否铜元素多价态，可否是是亚铜亚铜的化合物？的化合物？应该没有应该没有二价铜二价铜，颜色不对。，颜色不对。CuCl ！验证方案验证方案Cu+产生产生 CuCl 析出析出利用利用浓浓HNO3 将将Cu+氧化，氧化，产生产生红棕色气体红棕色气体、溶液变蓝溶液变蓝。继续滴继续滴AgNO3检验检验Cl-。【思考思考】为什么会产生为什么会产生CuClCuCl沉淀？沉淀？环节二环节二【深度深度探究探究 模型生成】模型生成】教学流程环节二环节二【深度深度探究探究 模型生成】模型生成】教学流程可否是可否是Cu2O?Cu+Cu + Cu2+验证方案验证方案浓浓HNO3：固体溶解溶液变蓝固体溶解溶液变蓝稀稀H2SO4：固体不溶：固体不溶VS【反思反思】红色沉淀一定是铜吗？红色沉淀一定是铜吗？【实验实验3 3】 Al + CuCl2 (2 mol/L)实验实验2为何没有白色沉淀？为何没有白色沉淀？实验实验2：“少量少量KCl”，c(Cl-)过小，无法使过小，无法使CuCl饱和析出。饱和析出。稀稀H2SO4：溶液变蓝：溶液变蓝稀稀H2SO4设计意图思维严谨思维严谨 定量定量意识意识设计意图 建立模型建立模型方法外显方法外显环节三环节三【归纳小结归纳小结 模型应用模型应用】教学流程【归纳归纳】三个实验的三个实验的“同同”与与“异异”【生成生成】思维模型思维模型【回顾回顾】科学探究的科学探究的基本过程基本过程环节三环节三【归纳小结归纳小结 模型应用模型应用】教学流程阴极可能产阴极可能产生白色沉淀生白色沉淀CuCl【课堂巩固课堂巩固】完成完成练习分析讲解与前面内容的练习分析讲解与前面内容的“同同” ” 与与 “ “异异”试做照片与试做照片与预测现象吻合预测现象吻合同：同：均为均为Cu2+的还原反应的还原反应c(Cl-)导致生成导致生成CuCl异：异：阴极替代了阴极替代了Al控制电压避免产生控制电压避免产生H2设计意图自主讲练自主讲练模型模型应应用用环节四环节四【总结提高总结提高 思想升华思想升华】教学流程约约1.8 mol/LVS设计意图 深探教材深探教材严谨态度严谨态度环节四环节四【总结提高总结提高 思想升华思想升华】教学流程 There are only two ways to live your life. One is as though nothing is a miracle.The other is as though everything is a miracle. 生活方式只有两种。一种生活方式只有两种。一种是，好像没有什么是奇迹是，好像没有什么是奇迹。另另一种是，仿佛一切都是奇一种是，仿佛一切都是奇迹迹。好奇心+有序思维+积极行动 精彩人生设计意图领袖效应领袖效应探究的探究的内驱力内驱力& &魅力魅力放置放置2 h知识层面VSVSVS 环节三【归纳小结 模型应用】 环节二【深度探究 模型生成】 环节一【简单探究 思路建立】 简单应用简单应用综合考量综合考量系统分析系统分析直接输出直接输出转化迁移转化迁移Cu2+ + Al 置换置换Cu2+ 水解水解Al氧化膜氧化膜 Cl- 效应效应CuCl沉淀沉淀溶解平衡溶解平衡Al & 阴极阴极还原性还原性铜多价态铜多价态推论预测推论预测创新思维创新思维实验设计实验设计系统探究系统探究学科能力预测预测 &现象现象 认知冲突认知冲突无现象白色沉淀无白色沉淀 直接资料直接资料（文献改进方案）（文献改进方案）主动检索主动检索（CuCl 性质）性质）只重推理只重推理(Cu、H2)引导验证引导验证Al(OH)3反思改进反思改进(CuCl)自主设计自主设计(Cu2O)学习方式证据意识 环节三【归纳小结 模型应用】 环节二【深度探究 模型生成】 环节一【简单探究 思路建立】 放置放置2 hVSVSVS只用旧知识只用旧知识（教材实验）（教材实验）筛选提取筛选提取（CuCl 检验）检验）教学反思教方法教方法题海训练题海训练解决实际解决实际问题问题纸上谈兵纸上谈兵动手实验动手实验教知识教知识对教师对学生敢于质疑敢于质疑创新创新理论分析理论分析实验验证实验验证解决单一解决单一问题问题方法归纳方法归纳应用应用迷信书本迷信书本知识知识互促互促 Education is what remains after one forgotten everything one has learned in school. 教育就是当一个人教育就是当一个人把在学校所学全部忘光把在学校所学全部忘光之后剩下的东西之后剩下的东西。