部编人教版七年级历史上册单元教学设计-第一单元史前时期《中国境内人类的活动》(单元教案)

教学设计部编人教版七年级历史上册教学设计第1课 中国早期人类的代表一一北京人1教学分析【教学目标】知识与能力了解我国境内的最早人类兀谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基 础知识，思考北京人的发现的科学意义；知道山顶洞人比北京人进步在哪 里过程与方法（1）识读中国境内主要古人类遗址分布图等图，掌握识图的基本方法， 培养从图片中提取历史信息的能力。（2）思考“化石是怎么形成的？对于研 究早期人类有什么作用”，培养查阅历史资料和分析历史问题的能力情感态度 与价值观认识到中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗 产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识重重点难点】教学重点：北京人的发现教学难点：北京人的特征2 教学过程一、导入新课师：自从有了人，就有了人类历史。关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。同学们知道 哪些关于人类起源的神话传说呢？（让学生思考后回答）师：（多媒体展示相关图片）有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女蜗技士造人，都是 神话传说。那么，人类到底是怎样诞生的呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天我们就带着这些问题去学习第1课中国早期人类的代表一一北京人。二、新课讲授目标导学一：我国境内的早期人类1 .图片展示：分别展示元谋人复原图元谋人使用石器图 元谋人劳动复原想象图2 .教师提问：（1）元谋人生活在哪里？ （2）元谋人懂得哪些技术？（3）人和动物的根本区别是什么?提示：（1）云南元谋县（长江流域）；（2）制作工具和使用火；（3）会不会制作工具。3 .教师小结：元谋人距今约 170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。 目标导学二：北京人1 .图片展示：分别展示北京人头盖骨北京人复原头像2 .学生自主学习：阅读教材并结合中国境内主要古人类遗址分布图归纳北京人的生活地点和时 间。提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上；经测定距今约 70万20万年。3 .图片展不：古建头像北京人头部复原像现代人头像4 .观察比较：观察北京人复原头像和现代人头像，比较它们有什么不同？（方法点拨：从北京人的头骨、前额、眉骨、颤骨、鼻骨、嘴部等方面进行分析）提示：学生讨论回答。5 .教师补充：北京人保留了猿的某些特征。6 .图片展示：北京人制作的石器刮削器尖状器 砍襁器7 .学生自主学习：阅读教材并结合北京人使用的石器图片，了解归纳北京人使用的工具情况。8 .教师提问：为什么北京人过着群居生活，共同进行获取食物的劳动？提示：这是由生产力水平的极端低下和环境的险恶决定的。目标导学三：山顶洞人1 .图片展示：山顶洞人复原头像山顶洞人使用的骨针和装饰品2 .教师提问：（1）山顶洞人生活在距今约多少年？（2）他们的样貌有什么特征？提示：（1）距今约3万年。（2）模样和现代人基本相同。3 .分析比较：山顶洞人与北京人相比进步在哪里？提示：北京人的模样保留了猿的特点，山顶洞人则和现代人基本相同。北京人只会打制粗糙的石器， 山顶洞人已经掌握了磨光和钻孔技术；可用兽皮缝制衣服；懂得爱美，有了美的意识。北京人只能使用天 然火，山顶洞人则已会人工取火。三、课堂总结同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史的悠久，了解到我国是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。距今约 170万年的元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类；北京人是世界上最重要 的原始人类之一，它的发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义；山顶洞人过着集体生活，没有贫 富贵贱的差别。3板书设计4 教学反思本节课围绕设定的三维目标进行教学。采用激趣导入法，指导学生阅读教材，通过图片来引导学生学 会分析问题、归纳问题，注重引导学生进行分组讨论和合作探究，给学生提供充分的思考空间，力求培养 学生分析问题和解决问题的能力。部编人教版教学设计部编人教版七年级历史上册教学设计第2课原始农耕生活1教学分析【教学目标】知识与能力知道原始农业的兴起及其重要的意义，了解河姆渡居民、半坡居民的生活 特点。初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史 结论的思维方法过程与方法识读北方半地穴式圆形房屋复原图和河姆渡人的干栏式建筑，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居 民和河姆渡居民生活的特点情感态度 与价值观认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从 而达到对祖国悠久历史的认同和尊重重重点难点】教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活教学难点：原始农业的发展2 教学过程一、导入新课师：同学们，上节课，我们学习了我国早期人类历史，了解了他们是以采集和狩猎为生。但大家想想,单纯地靠采集和狩猎获取食物，会有哪些不足之处？生：冬天食物匮乏；会经常挨饿；有时为了获得食物要走到很远的地方师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？生：种地、储存食物；将吃不了的动物饲养起来，留到食物短缺的时候再杀掉师：同学们说得非常好！进行农业生产，饲养家畜，是解决食物来源不稳定问题的最好解决办法。农 耕是原始人类改善生存状态的关键。今天，我们一起来学习第 2课原始农耕生活。二、新课讲授目标导学一：原始农业的发展1 .教师讲述：因为农作物的种植，河姆渡人和半坡人有了固定的食物来源。他们渐渐地走出洞穴， 搭建住所，过上了定居生活，形成了原始聚落。2 .教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。3 .问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文明的发展至关重要？提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。目标导学二：河姆渡人的生活1 .图片展示：河姆渡遗址博物馆2 .学生自主学习：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与河姆渡遗址产生的关系？提示：浙江余姚河姆渡；距今约 7000年；当时的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。3 .合作讨论：（多媒体链接相关图片）河姆渡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中种植的主要农作 物又是什么？饲养哪些家畜？制作的农业工具中最为典型的是什么？学会了制作什么器物?部编人教版教学设计提示：（1）房屋建筑一干栏式建筑;（2）主要农作物 一水稻；（3）饲养家畜一猪、狗和水牛为主;（4）典 型的农业工具 一骨相；（5）制作器物一陶器、玉器、乐器骨哨。4 .总结归纳：半坡居民和河姆渡居民在生产生活上的异同点半坡居民小同点河姆渡居民地理位置黄河流域长江流域:距今年代距今约6000年距今约7000年房屋样式半地穴式干栏式生产工具目命、用静寺骨相一种植作物粟水稻相同点处于相同的社会发展时期；都以农业为主要生产形态； 都会建造房屋，过定居生活；都普遍制作和使用磨制石器、 陶器等5.合作探究：阅读教材我国原始农耕时代主要遗址图，回答问题（1）指出半坡遗址和河姆渡遗址所处地理环境的差异？提示：半坡人生活的黄河流域，气候干燥，较为寒冷，雨水稀少；河姆渡人居住的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。5 2）这种地理环境差异是如何影响作物种植的？提示：明确不同的自然地理环境孕育出不同特点的原始农耕典型。北方干燥的气候适宜粟等旱地作物 生长；南方湿润的气候适合水稻的生长。6 3）这种地理环境差异是如何影响房屋建筑的？提示：半地穴式房屋有利于放风保暖，适合北方的气候条件；干栏式房屋既通风又防潮，下层还可以 饲养家畜，适合南方的气候条件。目标导学三：半坡居民的生活1 .图片展示：西安半坡博物馆2 .学生自主学习：阅读教材，了解归纳半坡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与半坡遗址产生的关系？提示：陕西西安东部半坡村一带；距今约 6000年；当时的黄河流域，气候温暖，适宜人类活动。3 .合作讨论：（多媒体链接相关图片）在人类不断进步的过程中，半坡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中学会了制作什么？种植什么？饲养什么？使用什么？（学生讨论回答）提示：（1）房屋一半地穴式圆形房屋；（2）生产工具一磨制石器；（3）种植作物一粟；（4）饲养家畜一猪 和狗等；（5）生活用具一陶器，彩陶最具特色。三、课堂总结今天我们学习了原始农耕时代居民们的生产和生活状况，通过学习大家可以看出，不同地域条件对经 济发展的影响不同，河姆渡人是以水稻种植为主的水田农业，半坡居民是以种植粟为主的旱地农业，他们 的居住房屋分别是干栏式建筑和半地穴式圆形房屋等。3板书设计部编人教版教学设计4 教学反思本课学习围绕“半坡、河姆渡原始居民的农耕生活”这一重点进行。结合已有知识，通过讨论的形式, 初步分析、解释图中历史信息，作出简单的或主要的历史结论，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先 民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。部编人教版七年级历史上册教学设计第3课远古的传说1教学分析【教学目标】知识与能力了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说过程与方法搜集盘古开天、女蜗补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事， 思考和认识传说与史实的区别情感态度 与价值观认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献； 炎帝和黄帝是中华民族的共 同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪； 学习大禹的创新精神和奉献精神重重点难点】教学重点：传说中炎帝和黄帝的发明教学难点：炎黄联盟；禅让制2 教学过程万余名海内外中华儿女的代表齐聚于轩辕殿祭祀广场“我祖赫赫，开辟洪荒。功化神圣，世代仰望。 ” 2018年4月5日上午，戊戌年清明公祭轩辕黄帝典 礼在陕西省黄陵县隆重举行。黄帝是什么样的人呢？为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？今天我们来学习第3课远古的传说。二、新课讲授目标导学一：炎黄联盟1 .课堂活动：（1）课前学生分组合作搜集有关人类起源或早期社会的神话与传说；（2）课上分组讲述； 评比讲述精彩的传说故事。2 .学生自主学习：阅读教材，了解归纳部落联盟时期的主要人物和部落战争。3 .问题思考：华夏族的由来？谁被尊称为人文始祖？4 .教师讲述：（1）炎黄在阪泉大战，炎帝失败，归顺黄帝，两大部落联盟。（2）炎黄部落与蚩尤部落在涿鹿激战，蚩尤战败，黄帝被推举为部落联盟首领。（3）这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖。 部编人教版目标导学二：传说中炎帝和黄帝的发明1 .图片展示：湖南炎陵县炎帝陵庙 （左为外景，右为内景）2 .学生自主学习：阅读教材，了解归纳炎帝的一系列发明，感知炎帝对中华早期文明所作的贡献。提示：（1）生产一耕种、制作工具、种植；（2）生活一制陶、纺织、煮盐、通商、制作乐器等。3 .图片展示：多媒体链接相关图片4 .学生自主学习：阅读教材归纳黄帝的贡献。提示：造船、炼铜、发明弓箭等。5 .教师讲述：传说难免有神秘色彩，但透过其神秘的外壳，我们可以得到关于真实历史的很多信息。 越来越多的考古发现也更多地印证了传说的内容，我们要学会通过了解到的历史史实，提取传说中的真实 历史成分。目标导学三：尧舜禹的禅让1 .课堂活动：学生通过小品自编自导自演尧舜禹禅让过程，形象地了解禅让制。2 .图片展示：尧、舜、禹3 .教师提问：禅让制要经过哪几个步骤？提示：征求各部族首领意见，推举品行高尚的人做继承人。4 .教师提问：禅让制最突出的特征 （或实质）是什么？思考禅让制对我国今天的社会主义建设有什么 借鉴意义？提示：是史前时代的一种民主推选部落联盟首领的制度，被推举的部落首领没有任何特权。选举贤能、重用人才等。5 .材料展示：史记夏本纪记载的禹治水的传说：“劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入。我们可以从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质？提示：创新精神，不屈不挠、坚持不懈的斗争精神， 无私奉献精神，敬业精神，高度的社会责任感等。三、课堂总结四五千年前，炎帝、黄帝部落结成部落联盟，在涿鹿之战中打败蚩尤，逐渐形成了日后的华夏族，他 们是中华民族的共同祖先。尧、舜俭朴谦让、克己利人的精神和大禹治水三过家门而不入的敬业态度，已 成为中华民族传统美德的一部分。3板书设计4 教学反思通过图片资料帮助学生了解炎帝和黄帝的贡献，是全课的重点。通过小组讨论的方式探究问题，正确 认识尧舜禹的禅让的含义和实质。通过图片，让学生对传说中的炎帝、黄帝和尧舜禹有直观了解；设计了 部编人教版教学设计小组讨论的环节，培养学生初步综合分析历史问题的能力和小组合作能力。整节课体现了学生是学习的主 体这一理念。部编人教版