《简单的路线图》导学案

第4课时简单的路线图课题简单的路线图课型新授课本节课要求学生在能够根据给定的一个方向辨认其余七个方向的基础上，学会用方位词描述行走的路线和经过的地方。教学例 4时，分为三部分编排：第一部分是先让学生找方向标；第二部分是引导学生说出去 同一景点的不同路线，培养学生解题策略多样化的意识；第三部分是从不同的路线中发现最节省时间的路线， 培养学生灵活应用的能力。基于以上安排，本节课的教学设计如下：设计说明1.借助学生已有的知识经验和生活经验自主探究。在实际生活中学生都有游览的经验，也见过路线图。本节课就以去动物园游览的情境来引入例题，激发 学生的学习兴趣，让学生自主探究、自由交流，从而解决教材中提出的问题。2.联系生活实际，让学生学会描述简单的行走路线切入教学。让学生在具体的教学情境中去思考、合作、交流，体会知识产生的来龙去脉。1.认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方。 学习目标 2.能描述不同的行走路线。3.使学生在学习过程中，领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养他们主动探究的意识。学习重点学习难点 学前准备 课时安排会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和经过的地方。根据路线图介绍行走的方向和经过的地方。教具准备：PPT课件。1课时教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（5分钟）1 .谈话：同学们，节假日爸爸妈 妈都带你们去过哪些地方？当你来到 一个陌生的公园，要去参观公园的某 一景观或某一游乐项目时，你会怎样 找到这个地方？2 .揭示课题：无论我们采用哪种 方法，都要先确定行走路线，可以根 据别人的指点，或查看导游图进行寻 找。板书课题：简单的路线图。1 .自由交流方法。2 .明确本节课的学习内 容。1.（课件出示例4）引导学生观察1.观察动物园导游图，动物园导游图，获取数学信息。获取数学信息。二、合作2.组织学生观察从大门去熊猫馆2.说出自己喜欢的行走学习，探的不同行走路线。路线。究新知。3.组织学生对不向的行走路线进3.讨论后得出：从大门(20分行比较：哪条路线经过的场馆少？出发，先向北面走到狮山，钟）4.引导学生完成例 4中的：冉向四北万向走到熊猫馆要去看熊猫应该向什么方向走？文文经过的场馆少。要先去看狮子，再去猴山，应该怎么4.讨论交流后得出：小1.看下面的平面图，填一填。（1）邮局在学校的（）方向;（2）医院在学校的（）方向;（3）超市在学校的（）方向;（4）书店在学校的（）方向;（5）超市在书店的（）方向;（6）医院在邮局的（）方向。答案：（1）西北（2）西南（3）东北（4）东南（5）正北（6）正南2.芳芳从家到公园要走多少米？写 出她的行走路线。15n丝城卷行 北超市厂1” 而谏、170米80米芳芳家公园走呢？5 .同桌互相提问，并试着解答。6 .教师引导小结：我们在描述路 线时，先弄清楚起点位置（即观测点）， 再明确方向，每走到一个位置都要这 样做。平应该向西北方向走； 文文 先向西北方向走到狮山， 再 向西南方向，走到猴山。5 .同桌合作学习。6 .学生明确描述路线的 方法。答案：80 + 150+ 100 + 170= 500 （米）答：芳芳从家到公园要走500米，芳芳从家向北走80米到超市，从超市向 东北走150米到书城，从书城向东走 100 米到银行，从银行向东南走170米到公园。三、巩固提高。（10分钟）1 .完成教材第10页第6题。2 .完成教材第10页第7题。1 .明确题目要求，独立 完成。2 .独立完成，集体订正 时要求学生叙述自己的解 题思路。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结。（5 分钟）1 .今天这节课我们运用有关方向 的知识，解决了哪些问题？你有哪些 收获？2 .布置作业学生自由发言。五、教学板书/简单的路维图工L弄清方同标；Z辨认方向：3.描述行走的路线,1六、教学反思本节课的设计以学生为中心，教师只是组织者与引导者。学生身临其境进入动物园进行参观，自己提出 问题，解决问题，在看行走路线和描述行走路线的过程中，发展了学生的观察能力和表达能力，同时培养了 学生的创新精神和实践能力。通过拓展练习、质疑问难、反馈矫正，帮助学生巩固了位置与方向的知识，学会了看简单的路线图，让 生活数学化，使学生真正体会到了数学与日常生活的联系，培养了学生应用数学的意识。教师点评和总结：