英语（基础模块上册 语文版）说课：Unit10 Sports

Unit 10 SportsReading The Spirit of Marathon说 课 稿各位评委老师，早上好，很荣幸今天可以站在这里和大家一同分享我的这节说课设计。我是来自学校的参赛教师，我说课的内容是Unit 10 Sports Reading The spirit of Marathon. 下面我将从教材与学生、教法、学法以及教学过程四个方面陈述本课的设计思路。第一方面，教材与学生。一、教材分析：1、教材及内容分析：王立善、戴宗显主编的英语分为：基础模块上、下册，职业模块和拓展模块，由语文出版社出版，是中等职业学校教育课程改革国家规划的新教材。本套教材即实用又科学。今天我要说的课“The Spirit of Marathon”选自英语（基础模块）上册第十单元。本册教材共由12个单元组成，整册教材根据中职学生基础实际，低起点起步，归纳复现九年义务教育阶段的英语基本语言知识和能力。2、教材处理：The Spirit of Marathon主要讲述马拉松这项运动的历史、由来，以及值得学习的马拉松精神，根据学生的学习能力和英语水平，我对文章进行了整合，将全文简化为3个故事，a fierce fighting，a moving hero和a great battle,以3个故事为依据训练学生4种阅读策略的运用。二、学情分析：本课的授课对象是一些有朝气、有活力的职一财经专业升学班的学生，他们有高考需求。虽然在知识方面，学生的英语基础参差不齐，但是他们具有一定理解问题,分析问题的能力,只是对知识的综合运用能力尚待加强，而且本班的大部分学生喜欢运动,也熟悉体育，因此本课可以激发学生的学习兴趣。三、教学目标：1、知识目标：整体把握课文内容的基础上，理解故事内涵；2、技能目标：包括读、写两个方面。读，通过阅读本文培养阅读策略，即略读、查读、细读和精读的四种阅读策略的实际运用；写，了解叙述性短文的写作六要素。3、情感目标：通过学习马拉松精神，鼓励学生树立坚持永不放弃的生活态度。四、教学重难点：1、教学重点：根据教学目标，我将本课知识目标中的 “理解故事内涵”，定为本堂课的教学重点；2、教学难点：技能目标中的 “读”。即，在实际解答阅读理解题目时，如何运用四种阅读策略。第二方面，说教法。本课采用了生本教学法，以学生为根本，通过充分调动学生的积极性来组织本节课的课堂教学，并以多媒体、实物投影等现代化的教学设备辅助教学，使本堂课的教学更加直观、生动，增大了课容量，提高了课堂效率。课前准备包括：根据学生基础将学生平均分成6组；制作小组“得分榜”。第三方面，说学法。根据学生知识能力和心理特点，同时考虑到学生的升学需求，我主要应用分组训练、合作学习和自主探究的方法完成课堂教学。课前准备包括：利用网络资源了解马拉松的相关知识和熟悉课文内容。第四方面，说教学过程。本课内容需要2个学时完成，本课时为第二课时。在第一课时中，学生已经学完了本文的单词、词组，并且已经整体把握了课文的主要内容，而这一课时旨在培养学生四种阅读策略的运用。因此，本节课以竞赛的形式展开，同时根据本课的教学目标，采用五步教学法，即lead-in, reading comprehension, discussion, consolidation and homework。在每个环节中都设置了教学任务，需要各组同学协力完成。步骤一：导入英语概括课文内容各组同学完成 “Marathon Today” 的表格。In 490 BC, a fierce fighting broke out in Marathon. After days of hard fighting, the Greeks won the Persians. A solider, Pheidippides, was sent to tell the people the new of victory. He ran the whole distance without stopping. So he died in the end. At the end of 19th century, a great race, marathon, was put forward. Its total length is 26.2 miles or 42.195 kilometers. Although the distance of is such a long distance, people still think of running. The reason of it is that they want to keep and develop the spirit of marathonkeep on, never give up。实物投影展示各组同学的答案，并给出每组得分。此环节为文章的缩写，目的是对文章有个整体性的把握，起到承上启下的作用，既复习了第一学时的内容，又为本学时阅读策略的训练打下铺垫。步骤二：课文阅读由于本文与河北省对口高考阅读理解题目的难易程度相似，因此在这里设置了4个任务，通过完成任务，使学生在不知不觉学会运用略读、查读、细读和精读四种阅读策略。高考中4种阅读题目的分布为，略读题目24分，查读题目1014分，细读题目1014分，精读题目24分。 任务一：略读全文 The Spirit of Marathon以组为单位阅读课文，根据教师所给的提纲将课文分段，第一个成功完成任务的小组可以获得15分。并请第一个完成任务的小组解释阅读速度快的原因。由此得出结论：略读主要是通过阅读每段的关键句，从整体上把握文章，了解文章大意，而中职阶段，英语文章的关键句多为第一句话。掌握略读技巧有利于学生解答阅读理解题目中的文章主旨和文章题目等题型。通过略读分段练习，使学生更加清楚文章的整体脉络。 任务二：查读第一部分 A fierce battle在把握文章整体脉络的基础上，运用查读技能阅读文章的第一大部分a fierce battle，即第一自然段内容，各组按任务，完成表格。回答正确的小组可以获得5分。在学生的出正确答案的基础上，教师总结，表格中的内容就是叙事性短文写作的6要素：5W和一个ending。查读技能主要用于解答阅读理解中有关文章基本内容的题目，一般这种题目类型在问题的设置上比较直接，文章的一两句话就可以选出答案。由于查读题目在高考中所占的比重较大，因此在这里加入了一个附加练习：各小组自己查找已学课文，并对课文或课文中的某个某几个段落，设置问题表格，各小组交换问题，分组训练。这里是学生训练的结果（见PPT）。在这一环节中，借助表格的形式，提炼出关键字，锻炼了学生查读课文的能力，在此基础上，学生又自主命题，交换做题，既掌握了本段的内容要点，又调动了学生的积极性。 任务三：细读第二部分 A moving hero各小组运用细读策略，限时5分钟阅读文章的第二大部分a moving hero并回答问题，每个问题5分。细读的目的是为了让学生把握文章的细节，要求学生在读文章的时候一定要细致，主要针对的是阅读中的细节题。而限时阅读有利于提高学生的学习效率，此环节的设计重在考查学生的细节理解力。细读题是高考的另一个“重灾区”，为了使学生可以更好的掌握细读策略，借助2010年河北省对口高考阅读理解A篇的前四个练习，起到巩固运用的效果。此环节的高考原题再现，明确了学生学习的侧重点，使学生学以致用。 任务四：精读第三部分 A great race各小组同学仔细揣摩阅读文章的第三大部分a great race，并就课文内容，每个小组提问5个问题，其他小组的同学回答。这里是学生所提出的问题，从学生的问题中，不难看出马拉松运动的精髓就是“Keep on, never give up（坚持，永不放弃）”在学生已经掌握部分课文内容的基础上，教师提出的一个有关课文内涵的问题，“If it were possible ,do you want to take part in marathon, why?（如果有可能，你会参加马拉松比赛么，为什么？）” 学生分组探究、讨论。这个问题的设置主要针对本课的情感态度目标，为提高学生的思维高度而设置的。同时也是解决阅读中有关深层含义的题目的阅读策略。所谓“深层含意的题目”是指，并不是一两句话就可以得出选项的题目，必须通过综合理解文章的一段或几段的内容后，才可以解答的题目。步骤三：巩固提升Q1: In our daily lift, is there any other situation where we need the spirit of marathon?（在我们的日常生活中，还有其他需要马拉松精神的地方么？）Q2: Do you know any other spirit that we should learn and keep?（你还知道哪些我们需要学习和坚持的精神？）本环节的两个开放性问题是在实现本课教学难点“理解故事内涵”的基础上，对课文内容的又一次提升，每一个积极参与的同学都可以为本小组都得10分。这两个问题主要是针对基础好的学生而设置的。本环节充分调动学生回答问题、参与课堂的积极性，各小组积极讨论，答案也是五花八门。这是课上学生答案。最后教师总结学生发言，并将英文小诗Never Give up（永不放弃）送给这些“高考预备役们”，希望他们在高考的路上一路向北，永不放弃。步骤四：概括总结通过本课的学习，使我们高考阅读理解题目从抽象变得具体。我们清楚的掌握了应对“文章主旨和文章题目” 等题型，需要运用略读各段中心句的策略；查读关键字策略主要应用于对文章表面内容设疑的题目；而针对每篇文章中的细节题目，则需要同学们运用细读的阅读策略，自信耐心的读。最后也是阅读中比较难的题目，通常容易出现在文章的最后一个题目，即有关文章深层含义的题目，则需要学生反复阅读并揣摩文章涵义得出结论。最后展示整堂competition课程各小组的得分。步骤五：作业布置作业共两项，第一项完成2011年河北省对口高考的阅读理解题，为巩固性作业。第二项选择一种我们需要学习和坚持的精神，写一篇80100字的作文，为拓展性作业。板书设计：条理化的板书设计，使本课的主要内容一目了然。教学反思1. 1.整堂课以三维目标为导向，以学生为根本，学生自主探究、分组训练、合作学习，利用略读中心句、查读关键词、细读信息和精读内涵四种阅读策略，在不知不觉中掌握了四种阅读策略，完成了本课的能力目标，突破了教学难点，强化了教学重点。尤其是高考真题再现，使学生更加明确了学习目标。2. 2.整个教学过程的4个任务设置由易到难，由浅到深，符合学生的思维和认知习惯，满足了不同类型和不同层次学生的要求。学生不仅学会了英文文章的阅读策略，相信这些阅读策略对于语文、数学应用题以及其他科目也具有一定的指导意义，乃至对学生日后工作和生活中的阅读能力都有所帮助。3. 3.由于中职学生的知识水平参差不齐，语言基础不扎实，因此一些基础薄弱的学生在表达自己的看法和用英语讨论时，不时会夹杂些汉语，但尽管如此，作为中职学校的教师我们还是应该鼓励学生大胆开口。