资源描述
莁螅羄莅芇螄肇膇薆螄螆羀薂螃罿膆蒈螂肁聿莄螁螀芄芀螀袃肇蕿蝿羅节蒅袈肇肅莁袈螇芁芇袇衿肃蚅袆肂艿薁袅膄膂蒇袄袄莇莃蒁羆膀艿蒀肈莅薈葿螈膈蒄薈袀莄莀薇羃膇芆薆膅罿蚄薆袄芅薀薅羇肈蒆薄聿芃莂薃蝿肆芈蚂袁芁薇蚁羃肄蒃蚀肆芀荿蚀袅肃莅虿羈莈芁蚈肀膁薀蚇螀莆蒆蚆袂腿莁螅羄莅芇螄肇膇薆螄螆羀薂螃罿膆蒈螂肁聿莄螁螀芄芀螀袃肇蕿蝿羅节蒅袈肇肅莁袈螇芁芇袇衿肃蚅袆肂艿薁袅膄膂蒇袄袄莇莃蒁羆膀艿蒀肈莅薈葿螈膈蒄薈袀莄莀薇羃膇芆薆膅罿蚄薆袄芅薀薅羇肈蒆薄聿芃莂薃蝿肆芈蚂袁芁薇蚁羃肄蒃蚀肆芀荿蚀袅肃莅虿羈莈芁蚈肀膁薀蚇螀莆蒆蚆袂腿莁螅羄莅芇螄肇膇薆螄螆羀薂螃罿膆蒈螂肁聿莄螁螀芄芀螀袃肇蕿蝿羅节蒅袈肇肅莁袈螇芁芇袇衿肃蚅袆肂艿薁袅膄膂蒇袄袄莇莃蒁羆膀艿蒀肈莅薈葿螈膈蒄薈袀莄莀薇羃膇芆薆膅罿蚄薆袄芅薀薅羇肈蒆薄聿芃莂薃蝿肆芈蚂袁芁薇蚁羃肄蒃蚀肆芀荿蚀袅肃莅虿羈莈芁蚈肀膁薀蚇螀莆蒆蚆袂腿莁螅羄莅芇螄肇膇薆螄螆羀薂螃罿膆蒈螂肁聿莄螁螀芄芀螀袃肇蕿蝿羅节蒅袈肇肅莁袈螇芁芇袇衿肃蚅袆肂艿薁袅膄膂蒇袄袄莇莃蒁羆膀艿蒀肈莅薈葿螈膈蒄薈袀莄莀薇羃膇芆薆膅罿蚄薆袄芅薀薅羇肈蒆薄聿芃莂薃蝿肆芈蚂袁芁薇蚁羃肄蒃蚀肆芀荿蚀袅肃莅虿羈 陕北地区民营幼儿园教师流失现状及对策分析以苗苗幼儿园为例摘要：改革开放三十多年了，随着社会主义市场化建立和发展，每个人都希望通过职业流动得到一个更适合自己的工作已获得更好的发展。教育发展，教师为本。在各种职业流动中，民办幼儿教师流动问题逐渐凸现出来，越来越多的人开始关注教师的职业流动状况。由于幼儿园教育的特殊性，幼儿教师的流动相对于普通中小学教师、高校教师更加普遍,尤其是民办幼儿园。苗苗幼儿园教师流失的状况不仅给幼儿园教育教学带来了不良影响，而且也造成了一定的人才资源的浪费。本次调查目的在于通过对苗苗幼儿园教师流失的现状做进一步的分析进而解决苗苗幼儿园教师流失情况，总结民办幼儿园教师流失的原因以及作为处于劣势的民办幼儿园该采取怎么样的措施来降低教师的流失。进而为陕北民办幼儿教育事业提供一定的理论和实践依据。关键词： 教师流失；人性化管理；原因与对策Private kindergarten teachers in Northern Shanxi, Present Status of the loss of - A Case Study of Miao Miao NurserySummary: three decades of reform and opening, with the establishment and development of the socialist market, everyone wants to get a more through job mobility has been obtained for their better development. Development of education, teacher-centered. In a variety of occupational mobility, the private flows gradually kindergarten teachers stand out, more and more people are concerned about occupational mobility status of teachers. As the special nature of kindergarten education, child care teachers with respect to the flow of ordinary primary and secondary teachers, college teachers become more prevalent, especially in private kindergargartens. Miao Miao lost the status of kindergarten teachers to nursery education brings not only a bad influence, but also resulted in some waste of human resources. This survey aims to Miao Miao by the loss of the status of kindergarten teachers to do further analysis and then solve the loss of Miao Miao kindergarten teacher, summarized the reasons for the loss of private kindergarten teachers as well as the disadvantage of the private kindergarten how to take measures to reduce teacher loss. Private preschool education for the Northern and then provide a theoretical and practical basis.Keywords: teacher turnover; human management; Causes and Solutions 朗读显示对应的拉丁字符的拼音字典目 录一、民办幼儿园简介1（一）陕北民办幼儿园的发展史1（二）苗苗幼儿园的简介1（三）研究的意义1二、苗苗幼儿园教师流失现状1（一）流失的含义1（二）流失的特点2（三）民办幼儿园教师的流失情况2（四）流失对幼儿教育的危害3三、苗苗幼儿园教师流失的原因3（一）民办幼儿教师的薪酬待遇过低3（二）民办幼儿教师的身心压力过大4（三）民办幼儿园教师来源过多，能力、素质参差不齐5（四）民办幼儿园缺乏对教师的职业规划5四、民办幼儿园教师流失问题的对策5（一）加强对教师来源的控制，保证教师的高素质高质量5（二）注重教师的在职培训6（三）增强幼儿教师的自主权6（四）改变管理理念，进行人性化管理7（五）提高幼儿教师的工资待遇和社会地位7五、结束语8参考文献9致 谢102一、民办幼儿园简介（一）陕北民办幼儿园的发展史近年来，陕北幼儿教育事业取得了长足发展，城市基本解决了“入园难”问题，越来越多的农村儿童有了接受学前教育的机会，幼儿教育质量得到普遍提高。随着各地加快建设公办幼儿园，“入园难”的问题将得到一定缓解。但是，近日笔者对多家幼儿园调查发现，幼儿园师资培养欠缺，幼儿教师供不应求教育质量城乡差距大、教师薪酬待遇问题以及人们对学前教育的认识不够等。同时，由于工作压力大、待遇低，造成优秀教师大量流失，尤其是民办幼儿园存在严重的教师流失现象。大量的教师流失不仅给幼儿园教育教学带来了不良影响，而且对幼儿的正常上学也造成了不可估量的损失。（二）苗苗幼儿园的简介 苗苗幼儿园是一所民办幼儿园，员工有六十几人，成立于2007年7月。苗苗幼儿园拥有最完善的硬件设施，短短三年时间已发展为志丹县一流的幼儿园，曾获县中小学幼儿园教育活动先进集体奖，县文明学校，优秀家长学校等。并在2010年5月育儿杯全国书画大赛获一等奖，同年九月被评为社会力量办学先进单位。然而，自从2009年起，苗苗幼儿园碰上了大规模的教师流失。调查显示，该幼儿园的教师流失率超过了40%，大量的优秀教师的流失让苗苗幼儿园蒙受了巨大的损失。（三）、研究的意义加强对民办幼儿园的研究，是民办幼儿园规范发展的急需，也是我国教育和改革的客观要求。拥有一支稳定的、高素质的教师队伍是影响民办幼儿园发展的关键所在，探讨民办幼儿园教师流动的情况，改善当前民办幼儿教师流失的现状，使民办幼儿园拥有一支稳定的师资队伍，对提高幼儿园教育的总体水平具有重要意义。通过对苗苗幼儿园教师流动的现状调查，分析民办幼儿园教师流动的主要因素。为决策者的正确决策提供理论和实践依据，也为民办幼儿园的管理提供一定的依据，这对发展当地教育事业具有一定的现实意义。二、苗苗幼儿园教师流失现状（一）流失的含义 员工流失是组织不愿意而员工个人愿意的自愿流出。员工的自愿流出是员工个人动机或行为的具体表现，这种流出方式对于组织来讲是被动的。作为组织希望的自愿流出，当然对员工和组织是一种双赢。组织不希望出现的员工流出往往给组织带来特殊的损失，因而又称之为员工流失。按照员工与组织之间的隶属关系来划分：一种流失是员工与组织彻底脱离工资关系或者说员工与组织脱离任何法律承认的契约关系的流失，如辞职、自动离职；另一种流失是指员工虽然未与组织解除契约关系，但客观上已经构成离开组织的事实的行为过程，如主动型在职失业。所谓主动型在职失业是指员工个人在保持在职的条件下从事着第二职业，即所谓的“停薪留职”。这种现象原来在国有企业较多，随着企业劳动人事制度的改革，这种现象逐渐减少，甚至不复存在。（二）流失的特点一、流失的员工多是一些已经或将要为组织竞争优势的骨干人才。她们往往能够创造、发展企业的核心技术，建立和推动组织的技术和管理升级，扩大组织的市场占有率和提高企业的经济效益，并且大多数是一群务实、积极和具有献身精神的员工。二、流失的员工往往是市场竞争的对象。随着国外企业的涌入，对人才的争夺愈加激烈，这些掌握一定资源的员工为了能够充分利用自身的优势而加快了流动的步伐。一旦发现当前的环境不再适合自己的发展或待遇不公就会另谋高就。三、流失的员工的工作更多的是依赖知识和能力。他们的工作业绩不是靠外在的条件和特殊关系，完全依靠自己的能力和知识。四、流失的员工会使组织面临巨大的损失。这样的员工的流失可能意味着大量行业信息和科技成果的流失，每一种情况的发生都会给组织带来无法估量的和难以追回的损失。（三）民办幼儿园教师的流失情况 在市场竞争条件下，民办园靠压缩编制、增加班额、降低工资等方式维持生存，教师编制得不到保证，工资福利待遇偏低，工作缺乏吸引力，导致大量优秀教师流失。据调查，我省民办幼儿园每年的流失率为15%。其中，民办幼儿园教师的流失达到20%，每年流失的教师不是有着丰富的幼儿教学经验就是通过专业的学前教育毕业的高学历老师。 从2009年起，苗苗幼儿园每学期的的教师的流失率分别为：21.7%、28.3%、27.1%、28%。每学期流失的教师不是有着丰富的幼儿教学经验的老教师，就是通过专业的学前教育毕业的大学生。同比之下，志丹县第一幼儿园、第二幼儿园的教师不但不会流失，反而有很多人不顾一切的要进去。苗苗幼儿园的老师连续工作1年、2年、2.5年的分别为：76%、15.7%、8.3%。苗苗幼儿园流失的老师有15%进入了公办幼儿园，30%选择改行，其他的都选择放弃工作回家做家庭主妇了。（四）流失对幼儿教育的危害幼儿教师的流失不仅导致了幼儿教师队伍的动荡而且给幼儿的身心健康到来了不可估量的不良影响同时也给社会造成了一定的压力。首先：幼儿教师的流失给幼儿园正常的教育教学和管理工作造成了严重的障碍。很多幼儿园为了提高本园教师的教学业务水平都对新教师进行了一系列的园内和园外培训，投入了大量的资金，教师的离职无疑造成了幼儿园人力资源的很大浪费。幼儿教师的突然离职也可能会打乱幼儿园正常的教育教学工作，造成幼儿园的一些中长期教育计划不能正常施行。幼儿教师的外部流失还可能造成本园教师队伍的不稳定。当得知一些已经转行的教师在外获得了更好的发展后，必然会导致更多的幼儿教师产生转行的念头，从而影响在园教师的教学积极性。其次，幼儿教师的离职会对幼儿造成非常严重的不良影响。艾里克森的人格发展阶段理论指出：个体从出生到死亡共经历八个阶段，每一个阶段的顺利发展都为下一阶段的发展提供基础。前三个阶段是16岁，分别是：基本信任对基本不信任，自主对害羞与怀疑，主动对罪恶。每一个阶段的发展都是处理该阶段的生命使命，这里面既有积极的一面也有危险的一面，只有积极因素战胜消极因素，个体才能够很好地过渡到下一个阶段。幼儿教师作为在园幼儿每天接触时间最多的人，在幼儿心目中的地位胜于家长，幼儿教师的中途离去必然会对幼儿的身心造成不利影响。Howes和Hanilton（1992）对4岁幼儿的研究发现，经常更换老师的班级中，侵犯性强的幼儿比例高。这说明了教师的稳定性是影响幼儿健康成长的重要因素。最后，幼儿教师的流失同样也对民办幼儿园师资队伍的建设造成无法估量的损失。三、苗苗幼儿园教师流失的原因（一）民办幼儿教师的薪酬待遇过低 据了解，在我省幼教工作者当中有60%是民办幼儿园雇用的临时工，这部分教师工作幸苦、收入微薄、待遇低的有些寒酸，他们的月均工资在500800之间，很难维持日常生计，而且住房基金、养老基金、退休金等无法解决，工作积极性不高，流动性非常大，导致学前教育质量下降。苗苗幼儿园教师工资待遇过低已经被社会各界高度关注。相对于公办幼儿园教师的高工资、五险一金、轻松的工作环境等。苗苗幼儿园教师的待遇实在是低的可怜，就像社会上戏称的那样“幼儿园教师的待遇可以和保姆相比。”笔者对苗苗幼儿园教师进行的调查显示：一个教师刚入园前三个月从工资里扣除一千元作为押金，直到离开学校时才给教师，刚入园第一年工资800元，以后每年加五十元，加上少得可怜的奖金每月也就只能拿到一千元，还得自己找房子住。这样的工资在如今这样的物价飞速上涨的时期工资又剩几许？我们来算一笔账：幼儿园教师每学期的工作时间是21周，一年是42周也就是十个月的工资，一个刚入园的老师的年工资也就最多能拿到一万元。（二）民办幼儿教师的身心压力过大幼儿教师的职业压力(又称为工作压力或职业应激、工作应激)，一般是指在幼儿教育这一特殊的教育职业环境中威胁性刺激持续作用而引起的幼儿教师一系列的生理、心理、和行为活动改变的一种紧张状态。适度的职业压力可刺激人奋进，不仅是必要的，而且能够扩展职业生存和发展的空间；而过度的职业压力则会使人产生生理、心理以及行为失调反应，从而影响到个体身心和职业的健康成长和发展。据国外最新调查表明：教师职业所带来的公众压力多于其他行业的人，而据我国多项调查亦显示：我国民办幼儿教师普遍感到职业压力太大。六成以上的民办幼儿教师感到很大或极大的压力，五成以上的民办幼儿教师在工作中烦恼多于欢乐，而约四成以上幼儿教师存在着心理问题。可见目前，我国幼儿教师的职业压力过大已是一个不争的事实，它严重地影响着幼儿教师个人、幼儿以至整个幼教事业的健康成长和发展。他们每天承受着来自身体上、心理上的双重压力。包括社会因素、幼儿园因素、家长因素、幼儿教师个人因素等。首先，苗苗幼儿园地处思想落后的陕北山区里，人们的观念里认为:只有在行政、企事业单位工作才叫有工作其他一切的工作都只是打工而已。在志丹县民办老师得不到社会的认可、人们的尊重，更何况这是幼儿园，更被当做是给别人带小孩的保姆。来到民办幼儿园工作的老师很多都只是迫于生活的压力，稍微有些好的机会就转行了。其次，民办幼儿园注重的是办园的经济效益，幼儿园的领导会让所有老师每天有干不完的活，还要老师懂幼儿园工作中的所有的知识和技能。在这样的压力之下，苗苗幼儿园的老师做着公办幼儿园两个、三个老师做的事；想着公办幼儿园两个、三个老师想的事；拿着不到公办幼儿园老师一半的工资。最后，家长对幼儿教育的认识的不到位。许多家长片面的认为幼儿园只是帮助他们带孩子的并没有正确理解幼儿教育的真谛，许多时候学校组织的六一儿童节、家长开放日等需要家长配合的活动得不到家长们的支持，反而抱怨学校整天借活动之名乱收费。在这类家长的眼里幼儿教师只是保姆，没什么值得尊敬的。（三）民办幼儿园教师来源过多，能力、素质参差不齐民办幼儿园在招聘教师的时候在工资待遇、社会声誉等各方面都无法和公办幼儿园相抗衡，无法招聘到好的有经验的教师。因此，对于民办幼儿园所能招到的教师无非就是非幼师专业的员工或者是社会上根本就没有任何专业的社会上的无法找到工作的人。苗苗幼儿园招聘到这些员工还得让他们进行很长一段时间的适应，还得对他们进行简单的培训才可以上岗。这些对于民办幼儿园而言可是一笔很大的开支。对于幼儿教师个人而言工作起来也是相当吃力，短时间无法正常进行工作。有些民办幼儿园由于经营缺乏科学化，招聘一些自己的亲戚、朋友等使教师队伍更加鱼龙混杂。她们虽具备幼师必备的能力和素质，比如动手操作能力强，有较好的弹唱舞美的基本功，活泼、大方、有耐心、童心等。当有些弱点不容忽视，既知识结构单一，文化功底薄弱，语言表达能力差，给孩子上课用词不规范，逻辑性差，接受新事物能力差等。（四）民办幼儿园缺乏对教师的职业规划民办幼儿园的教师都是一些非专业的和不以此为职业的员工，对于这些教师而言幼师职业只是她们的一份工作。缺少对自己职业的规划，抱着“当天和尚，撞天钟”的消极思想工作，不能以正确的心态对待工作。笔者在许多幼儿园看到幼儿教师人在幼儿园手里却拿个手机不时的打电话，也有许多老师三五成群的在一起聊天。很少有老师在做有关自己工作的事情更没有人去思考自己的工作该如何做，怎么做会更好！也没有人在钻研课程该如何上幼儿更容易接受？更没有人会想着长期从事幼师职业。笔者问过许多幼儿教师打算做多久幼儿教师？笔者得到的答案是：如果有比这好的工作，她们就会转行。幼儿园待遇太差了，有选择就不来幼儿园。四、民办幼儿园教师流失问题的对策（一）加强对教师来源的控制，保证教师的高素质高质量第一，完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。经过一段时间的建设和发展，我国教师队伍整体素质不高的局面有了很大改观，但还有进一步提升的空间。要完善并严格教师准入制度，特别是在现有教师任职资格标准的基础上，提高教师任职学历标准和品行要求，促使现有教师队伍中未达标教师努力达标，且不再接受未达标者加入教师队伍。苗苗幼儿园要想提高就是的素质首先是扩展招聘范围，摒弃以前的就地招聘的模式，走出志丹、走出延安，只有选择的范围广泛，才有可能精挑细选，达到优中选优的目的。二是，招聘工作程序化。作为一个成熟的幼儿园，在教师招聘上要形成自己的一套流程，克服随意性、无序性。招聘要经过资格审查、笔试、初试、面试、试教等五关，并设计了专门的应聘人员的简历表、试题库、考官库，教师招聘工作科学严谨，有条不紊。三是考核要严格。要强调德才兼备、唯贤是举，赛马不相马。还看内在素质，尤其把“喜不喜欢孩子，爱不爱教育，有没有魅力”作为首要标准。第二，建立教师资格证书定期认证制度。教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。我国现行发放的教师资格证书并无时限的规定，已不能满足教育实践发展对教师职业能力不断提升的要求。为此，要在建立教师资格证书定期登记制度的基础上，加强教师资格考试和认定制度。（二）注重教师的在职培训 对教师的培训包括职前培训和在职培训。职前培训指在教师没有正式上班之前对他们进行的“实习”。实习是解决师范生与儿童和社会的隔膜“准一出路”，师范生主要存在两个问题：一是不了解儿童，二是不了解社会。师范生只有通过实习才可以获得真实知识和增进对职业的热爱。同时实习如果不能根据正确的原理去组织，也会导致畸形发展。“教的法子，要根据学的法子;学的法子，要根据做的法子;事情怎样做，就怎样学;怎样学就怎样教。”因此，对以幼师的实习也因相当的重视。在职培训指的是在工作之余对在职教师的职业能力的提高的一种方式。幼儿园可以利用学期初和学期末对在职教师进行技能的提升和理论知识的强化。也可以带领老师到先进的幼儿园去实地考察，拓展老师的思维。正如古人所说“活到老，学到老”更何况现在是知识社会、经济社会。社会每天都发生着日新月异的变化，我们只有不断地学习，让自己跟着社会走。通过培训来提升幼儿园的师资力量，提升教师的自我能力。（三）增强幼儿教师的自主权第一、注重引导，变压力为动力。幼儿园要积极创造条件为教师提供学习机会，增强教师的责任感和使命感。在注重业务提高的同时，更要重视教师的政治理论学习，加强教师的职业道德教育，使教师意识到，幼儿教育工作是一种承担着社会责任的专业性的职业，从而能自觉地提高自己的敬业精神和专业素质，并为自己职业的社会价值和专业独特性而自豪。第二、给予机会，达到自我实现。幼儿园要确立“以人为本”的管理理念，把教师看成幼儿园未来发展的生命线，树立“为教师发展服务”的管理思想;园长要有博爱精神，心里装着每位教职工，与每位教师坦诚相见、平等对话。面对不同的个体采用不同的评价方式，多一点引导鼓励，少一点批评、指责;多一点率先示范，少一点空洞说教，设法创造每位教师“自我实现”的机会，让每位教师获得成功，自信，让每位教师看到自己的闪光点。第三、创造环境，给教师一份温暖。幼儿园要注重情感管理，建立民主、宽松的管理环境，形成良好的管理氛围。经常组织教师开展有益身心的活动，在每位教师生日时送上一份祝福，帮助教师解决由生育、子女入学、住房等一系列问题所带来的后顾之优，使她们安心工作。园长要真诚面对教师，创造机会让教师参与幼儿园的民主管理，让教师敢于说话，敢于发表自己的意见，让主人翁精神根植于每位教师的心中。 （四）改变管理理念，进行人性化管理 以人为本就是在要求员工关心企业，能够与企业同心同德，对企业尽职尽责的同时让员工分享企业成长所带来的好处。只有在这种氛围下，员工才能树立积极的工作价值观，才能真正感受到成功的乐趣，才能体会出人格的被尊重，也才能表现出敬业尽职的精神，公司才能真正被员工所热爱。幼儿园园长、教研主任或者班长应利用各种机会，认真倾听和充分了解幼儿教师在职业发展中的需求与困惑，使幼儿教师在幼儿园感受到人文关怀。幼儿教师被重视、被尊重的需要得到满足后，他们就可以在自己所供职的幼儿园安心、踏实、努力的去工作。同时，幼儿园应当成为幼儿与教师共同发展的理想环境。要想稳住幼儿教师队伍，吸引并留住高素质的幼儿教师，幼儿园应该为幼儿教师进一步在职发展创造条件，提供机会，帮助他们确立不同阶段的职业发展目标，同时鼓励幼儿教师将个人的发展同幼儿园的发展目标结合起来，相互信赖，相互支持，使幼儿教师实现自我价值的同时，幼儿园的组织目标也能顺利完成。（五）提高幼儿教师的工资待遇和社会地位 幼儿教育是要付出许多责任心的事业，幼儿教师不仅承担着促进幼儿全面发展的重任，还要为幼儿的健康成长与安全负责。幼儿园作为幼儿教师的直接用人和管理单位，要想留住高素质有责任心的教师，一方面要安排合理的工作量，制定有效的工作激励机制，提高他们的福利待遇；另一方面，幼儿园应该 通过家长或外部媒介宣传幼儿教师的良好形象，使社会公众加强对幼儿教育工作的重要价值及幼儿教师职业的了解，使公众改变对幼儿教师职业形象的偏见和传统观念。苗苗幼儿园依然采取着传统的管理方式，工资组成仅仅是工资加奖金。缺乏有效的激励机制，不能给员工很好的激励，使之努力工作。民办幼儿园应该聘请具有现代管理能力的专业人员。改变传统的人事管理方式，采取现在的人力资源管理模式，提高教师的薪酬待遇，把原来的工资制度改变为工资、奖金、全勤奖、技能奖、加班费等多种方式的组合形式。使教师感觉到工作不光是在给幼儿园工作，也是在给自己工作，增加教师对幼儿园、工作本身的认同感。同时，提高民办幼儿园教师在社会中的地位，从而坚定她们的自我价值和社会价值。进而引导幼儿教师的正确的职业发展观。五、结束语 苗苗幼儿园作为众多民办幼儿园中的一所，体现着陕北所有民办幼儿园园情及存在的问题，通过对苗苗幼儿园的调查分析我们可以得知：陕北民办幼儿园应该在：一、.加强对教师来源的控制，保证教师的高素质高质量；二、注重教师的在职培训；三、增强幼儿教师的自主权；四、改变管理理念，进行人性化管理；五、提高幼儿教师的工资待遇和社会地位等方面有所改善。陕北民办幼儿园正处在快速发展的阶段，对于教师流失这一现象不能轻视，更不能任之继续恶化下去。大量的优秀教师的流失会使原本处在高速成长阶段的民办幼儿园进入成长的衰退期的。作为民办幼儿园的决策者应该重视，优化教师队伍结构，提高教师队伍的整体素质，为幼儿园的成长留住人才，留住明天。正在北京召开的全国两会上，温家宝总理在十二五规划中特别提到有关学前教育问题。报告中指出2012年财政性教育经费支出占国内生产总值比重达到4%。加快发展学前教育。公办民办并举，增加学前教育资源，抓紧解决“入园难”问题。3月3日,全国政协委员,江苏省政协副主席陈凌孚在接受中国经济网与和讯网两会联合访谈时关于学前教育重点指出：我国的学前教育的入园问题、教育质量城乡差距大、教师薪酬待遇问题、幼儿教师职业的社会认可度低、加强对幼儿教师的在职培训、民办幼儿园收入不足等。作为民办幼儿园更应该以幼儿教育为重、以学校的长远发展为旨、以两会精神为办学理念。为幼儿办好学、为幼儿教师办好学、为幼儿园的发展办好学。 羅袈芅蚇螈膇芄莇羄肃芄葿螆罿芃薂羂袅莂蚄螅膃莁莄薈聿莀蒆螃肅荿蚈薆羁莈莈袁袇莈蒀蚄膆莇薂袀肂莆蚅蚂羈蒅莄袈袄蒄蒇蚁膃蒃虿袆腿蒂螁蝿肅蒂蒁羅羁肈薃螇袇肇蚆羃膅肆莅螆肁膅蒈羁羇膅薀螄袃膄螂薇节膃蒂袂膈膂薄蚅肄膁蚆袁羀膀莆蚃袆腿蒈衿膄艿薁蚂肀芈蚃袇羆芇莃蚀羂芆薅羅袈芅蚇螈膇芄莇羄肃芄葿螆罿芃薂羂袅莂蚄螅膃莁莄薈聿莀蒆螃肅荿蚈薆羁莈莈袁袇莈蒀蚄膆莇薂袀肂莆蚅蚂羈蒅莄袈袄蒄蒇蚁膃蒃虿袆腿蒂螁蝿肅蒂蒁羅羁肈薃螇袇肇蚆羃膅肆莅螆肁膅蒈羁羇膅薀螄袃膄螂薇节膃蒂袂膈膂薄蚅肄膁蚆袁羀膀莆蚃袆腿蒈衿膄艿薁蚂肀芈蚃袇羆芇莃蚀羂芆薅羅袈芅蚇螈膇芄莇羄肃芄葿螆罿芃薂羂袅莂蚄螅膃莁莄薈聿莀蒆螃肅荿蚈薆羁莈莈袁袇莈蒀蚄膆莇薂袀肂莆蚅蚂羈蒅莄袈袄蒄蒇蚁膃蒃虿袆腿蒂螁蝿肅蒂蒁羅羁肈薃螇袇肇蚆羃膅肆莅螆肁膅蒈羁羇膅薀螄袃膄螂薇节膃蒂袂膈膂薄蚅肄膁蚆袁羀膀莆蚃袆腿蒈衿膄艿薁蚂肀芈蚃袇羆芇莃蚀羂芆薅羅袈芅蚇螈膇芄莇羄肃芄葿螆罿芃薂羂袅莂蚄螅膃莁莄薈聿莀蒆螃肅荿蚈薆羁莈莈袁袇莈蒀蚄膆莇薂袀肂莆蚅蚂羈蒅莄袈袄蒄蒇蚁膃蒃虿袆腿蒂螁蝿肅蒂蒁羅羁肈薃螇袇肇蚆羃膅肆莅螆肁膅蒈羁羇膅薀螄袃膄螂薇节膃蒂袂膈膂薄蚅肄膁蚆袁羀膀莆蚃袆腿蒈衿膄艿
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