【全程复习方略】2014高考语文一轮复习 探究配套专题强化复习课件 苏教版

考向三 探 究 “ “探究探究”性是新课标的精髓，也是新课标实施后现代文阅性是新课标的精髓，也是新课标实施后现代文阅读考查的最大亮点。它鼓励考生要有自己的想法，有自己对作读考查的最大亮点。它鼓励考生要有自己的想法，有自己对作品的独特见解；真正体现了对考生个性化阅读的尊重，体现出品的独特见解；真正体现了对考生个性化阅读的尊重，体现出解读文本是一种再创造活动的理念。是高考的考查热点解读文本是一种再创造活动的理念。是高考的考查热点, ,如：如：20122012年江苏卷年江苏卷邮差先生邮差先生作品叙述舒缓，没有太强的故事作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究什么作用？试作探究 20112011年江苏卷年江苏卷“这是你的战这是你的战争！争！”请探究文中自然景物叙写的深刻请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用寓意，以及对表现人物的作用 20102010年江苏卷年江苏卷溜索溜索本文写了驮队飞渡峡谷的故事，本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向情感取向 【规律总结】【规律总结】 高考对探究层级的考查主要从以下三个角度进行：高考对探究层级的考查主要从以下三个角度进行： （1 1）从不同的角度和层面发掘作品的意义）从不同的角度和层面发掘作品的意义 这类探究题常常考查考生阅读文学作品的审美体验，以及这类探究题常常考查考生阅读文学作品的审美体验，以及对作品形象的感受和对作品深刻思想的领悟等。对作品形象的感受和对作品深刻思想的领悟等。 （2 2）对作品的创作背景和作者的创作意图的探讨）对作品的创作背景和作者的创作意图的探讨 发掘作品的意义，需要认真研读文本，联系作品的创作背发掘作品的意义，需要认真研读文本，联系作品的创作背景和作者的创作意图，从不同角度和层面认真分析，方能正确、景和作者的创作意图，从不同角度和层面认真分析，方能正确、全面、深刻地理解作品。全面、深刻地理解作品。 （3 3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解）探究文本中的某些问题，提出自己的见解 它要求考生立足自我，充分调动生活经验和知识积累，在它要求考生立足自我，充分调动生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中感悟、体验文本，独立思考，获主动积极的思维和情感活动中感悟、体验文本，独立思考，获得自己的感受和见解，发展想象能力、思辨能力和批判能力。得自己的感受和见解，发展想象能力、思辨能力和批判能力。溜溜 索索阿阿 城城 一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。初不在意。 雷总不停，才渐渐生疑，雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不 【批注【批注阅读密码阅读密码 】 开篇不见怒江，先闻其声，开篇不见怒江，先闻其声，“隐隐闷雷隐隐闷雷”渲染了渲染了怒江的凶险。怒江的凶险。 11（20102010江苏卷）阅读下面的作品，完成江苏卷）阅读下面的作品，完成1 14 4题。（题。（2323分）分）肯再走，心下大惑，就下马向前。肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半来，如牛一般，不敢再往前动半步。步。 万丈绝壁垂直而下，驮队原来万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。蓦地心中一颤，再不敢向下看。23 人和牛人和牛“不敢再往不敢再往前动半步前动半步”侧面表现侧面表现怒江峡谷的高峻险怒江峡谷的高峻险恶，又与领队及汉子恶，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反的勇敢无畏形成反衬。衬。不断变换视角，从不断变换视角，从视觉、听觉、内心感视觉、听觉、内心感受写所处的环境，写受写所处的环境，写出了怒江的出了怒江的“一派森一派森气气”。23 领队稳稳坐在马上，笑一笑。领队稳稳坐在马上，笑一笑。 那马平时那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。弹不得。 领队下马，走到索前，举手敲一敲那领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们，一个索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过 表现了领队表现了领队在怒江天险前在怒江天险前的从容不迫，的从容不迫，胸有成竹。胸有成竹。 44去，却发现他腰上还牵一根绳，一去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。横在索下的绳也一抖一抖地长出去。 5 对瘦小汉子的对瘦小汉子的生动描写，表现生动描写，表现了汉子娴熟的技了汉子娴熟的技能，展示其英勇能，展示其英勇无畏的一面。无畏的一面。 5 大家正睁眼望，对岸一个黑点早大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：队哑声问道：“可还歇？可还歇？”余下的汉余下的汉子漫声应道：子漫声应道：“不消。不消。”纷纷走到纷纷走到牛队里卸驮子。牛队里卸驮子。 一一“问问”一一“应应”加上前一加上前一自然段中的一自然段中的一“瞟瞟”，尽显领，尽显领队与手下配合的队与手下配合的默契。默契。66 牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。两个牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子也一个后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子也一个接一个飞身小过去。接一个飞身小过去。 对牛的描写对牛的描写再一次从侧面再一次从侧面表现了怒江峡表现了怒江峡谷的高峻险恶谷的高峻险恶与领队及汉子与领队及汉子的勇敢无畏。的勇敢无畏。77 我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往往下看不得，命在天上！下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻心来，黏黏的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑：有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！莫抓住不撒手，看脚底板！”方才方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。地，亲亲热热跺几下。8 这一部分写这一部分写“我我”过怒江的过怒江的过程。通过自身过程。通过自身的体验，再次表的体验，再次表现了怒江的险峻现了怒江的险峻和领队及汉子们和领队及汉子们的英勇，同时也的英勇，同时也表现了文章的主表现了文章的主旨。旨。8 猛听得空中一声唿哨，尖得猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。跟前。 一声唿哨、最后一个过溜一声唿哨、最后一个过溜索表现了领队的英雄气概，索表现了领队的英雄气概，粗犷豪迈。粗犷豪迈。99 牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。 （选自（选自阿城精选集阿城精选集，有删改），有删改）【阅读启示录】【阅读启示录】 一篇好的作品必然是作者情动于中，言溢于表的产物。一篇好的作品必然是作者情动于中，言溢于表的产物。挖掘文章内在的情感，提示其蕴含的深意要从语言文字入挖掘文章内在的情感，提示其蕴含的深意要从语言文字入手，仔细琢磨，反复推敲，把握情节，真正理解作者的写手，仔细琢磨，反复推敲，把握情节，真正理解作者的写作意图，体会文中所蕴含的深刻意蕴，进而把握思想情感。作意图，体会文中所蕴含的深刻意蕴，进而把握思想情感。本文意蕴深刻，涉及人与自然、人与人的关系，动物形象，本文意蕴深刻，涉及人与自然、人与人的关系，动物形象，人的磨难等；所蕴含的感情非常丰富，如对自然、乐观人人的磨难等；所蕴含的感情非常丰富，如对自然、乐观人生态度的赞美，对平庸软弱的厌弃等。生态度的赞美，对平庸软弱的厌弃等。1.1.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。 （5 5分）分）【审题推断】【审题推断】 细审文本及题干，写出你读取的有效信息和由此推断出的细审文本及题干，写出你读取的有效信息和由此推断出的结论。结论。【信息【信息1 1】万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。推论：推论：以壁顶为观察点。以壁顶为观察点。【信息【信息2 2】怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流。推论：推论：从视觉方面描写。从视觉方面描写。【信息【信息3 3】隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。敢向下看。推论：推论：从听觉及内心感受来写，生动形象，使人如临其境。从听觉及内心感受来写，生动形象，使人如临其境。【解题指导】【解题指导】 第一步，审清题目，分析画线部分的内容。第一步，审清题目，分析画线部分的内容。 本题要求分析表现特色，实际上是考查描写类表达技巧的本题要求分析表现特色，实际上是考查描写类表达技巧的能力。结合画线部分来看，定点（壁顶上）换景，描绘了怒江能力。结合画线部分来看，定点（壁顶上）换景，描绘了怒江绝壁的绝壁的“形形”“万丈绝壁垂直而下万丈绝壁垂直而下”，“深远似涓涓细深远似涓涓细流流”；怒江的；怒江的“声声”“隐隐喧声腾上来，一派森气隐隐喧声腾上来，一派森气”；人；人俯望怒江的俯望怒江的“感受感受”“蓦地心中一颤，再不敢向下看蓦地心中一颤，再不敢向下看”。由近及远再到近，变换视角，分别从视觉、听觉、内心感受写由近及远再到近，变换视角，分别从视觉、听觉、内心感受写所处的环境，极具感染力。所处的环境，极具感染力。 第二步，用简洁的语言组织答案。第二步，用简洁的语言组织答案。请你组织答案：请你组织答案：_【规范答案】【规范答案】以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。心感受多方面描写，使人如临其境。得失反思：得失反思：画线文字主要运用了描写的手法，可转换题目，即画线文字主要运用了描写的手法，可转换题目，即“文中画线部分用了什么手法来表现峡谷的险峻气势文中画线部分用了什么手法来表现峡谷的险峻气势”。明确。明确了题目的考查对象，结合语句内容也就不难分析了。了题目的考查对象，结合语句内容也就不难分析了。2.2.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？（用？（6 6分）分）【审题推断】【审题推断】 细审文本及题干，写出你读取的有效信息和由此推断出的细审文本及题干，写出你读取的有效信息和由此推断出的结论。结论。【信息【信息1 1】牛死也不肯再走。万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。牛死也不肯再走。万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。推论：推论：侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。【信息【信息2 2】两眼哀哀地慢慢眨。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，两眼哀哀地慢慢眨。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿皮肉开始抖。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。尽数撒泄。推论：推论：与与“我我”“”“战战兢兢战战兢兢”互相映衬；又与领队及其他汉子的勇敢互相映衬；又与领队及其他汉子的勇敢无畏形成反衬。无畏形成反衬。【解题指导】【解题指导】 第一步：审读题意，明确本题考查牛这一形象对环境描写第一步：审读题意，明确本题考查牛这一形象对环境描写和人物刻画的作用。和人物刻画的作用。 第二步：在文中找出描写牛的句子，进而分析其对环境描第二步：在文中找出描写牛的句子，进而分析其对环境描写和人物刻画的作用。第一处写牛写和人物刻画的作用。第一处写牛“死也不肯再走死也不肯再走”是牛面对是牛面对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；第二处写牛峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；第二处写牛“两眼哀哀地慢慢眨两眼哀哀地慢慢眨”“”“那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖神，皮肉开始抖”是牛在溜索前的表现，与是牛在溜索前的表现，与“我我”的害怕恐惧的害怕恐惧相互映衬，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。相互映衬，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。 第三步：结合答题的一般模式组织出答案。第三步：结合答题的一般模式组织出答案。请你组织答案：请你组织答案： _【规范答案】【规范答案】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：(1)(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)(2)与与“我我”“”“战战兢兢战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。得失反思：得失反思：本题考查分析鉴赏文学作品的形象、语言和表达技本题考查分析鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。先找到写牛的相关文字，联系上下文体会其在文中巧的能力。先找到写牛的相关文字，联系上下文体会其在文中的位置及作用。在答题时注意题干要求分别点明对环境描写和的位置及作用。在答题时注意题干要求分别点明对环境描写和人物刻画的作用，不要遗漏其中任何一方面。人物刻画的作用，不要遗漏其中任何一方面。3.3.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（6 6分）分）【审题推断】【审题推断】 细审文本及题干，写出你读取的有效信息和由此推断出的细审文本及题干，写出你读取的有效信息和由此推断出的结论。结论。【信息【信息1 1】“懒懒懒懒”地说话，地说话，“稳稳稳稳”地坐在马上。地坐在马上。推论：推论：在怒江天险前从容不迫、胸有成竹。在怒江天险前从容不迫、胸有成竹。【信息【信息2 2】瞟一眼，问一声。瞟一眼，问一声。推论：推论：受人尊敬，与手下配合默契。受人尊敬，与手下配合默契。【信息【信息3 3】一声唿哨，最后一个过溜索。一声唿哨，最后一个过溜索。推论：推论：具有英雄气概，性格粗犷豪迈。具有英雄气概，性格粗犷豪迈。【解题指导】【解题指导】 第一步，阅读全文，找出文中对领队描写的有关文字。第一步，阅读全文，找出文中对领队描写的有关文字。 如第一段开头如第一段开头“领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了”。第三段开头第三段开头“领队稳稳坐在马上，笑一笑领队稳稳坐在马上，笑一笑”；第四段开头；第四段开头“领领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动”“”“领队瞟领队瞟一眼汉子们一眼汉子们”；第五段中；第五段中“领队哑声问道：领队哑声问道：可还歇？可还歇？”；第七段中第七段中“领队吼一声：领队吼一声：往下看不得，命在天上！往下看不得，命在天上！猛一猛一送送”；第八段开头；第八段开头“猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前”。 第二步，对相关文字进行分析，结合语境概括人物的形象第二步，对相关文字进行分析，结合语境概括人物的形象特点。特点。请你组织答案：请你组织答案： _【规范答案】【规范答案】(1)“(1)“懒懒懒懒”地说话、地说话、“稳稳稳稳”地坐在马上：表地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；(2)(2)敲一敲溜索，敲一敲溜索，“吼吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；我过江：表现他认真负责，关爱部下；(3)(3)瞟一眼，问瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；(4)(4)一声唿哨、最一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。得失反思：得失反思：本题考查欣赏作品形象的能力。分析人物形象要抓本题考查欣赏作品形象的能力。分析人物形象要抓住直接或间接描写人物的文字。本文写领队的文字虽不多且较住直接或间接描写人物的文字。本文写领队的文字虽不多且较分散，但每一处都能体现出其性格特征，结合文中写人物所处分散，但每一处都能体现出其性格特征，结合文中写人物所处的险峻环境及其表现的从容、认真、豪迈等的句子就能概括出的险峻环境及其表现的从容、认真、豪迈等的句子就能概括出来。来。【探究作品的意蕴】【探究作品的意蕴】4.4.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6(6分分) )【审题推断】【审题推断】 细审文本及题干，写出你读取的有效信息和由此推断出的细审文本及题干，写出你读取的有效信息和由此推断出的结论。结论。【信息【信息1 1】飞渡峡谷的情景。飞渡峡谷的情景。推论：推论：人在自然面前接受挑战、战胜艰险。人在自然面前接受挑战、战胜艰险。【信息【信息2 2】驮队的人际关系。驮队的人际关系。推论：推论：体现了团结协作，相互信任，关心爱护。体现了团结协作，相互信任，关心爱护。【信息【信息3 3】“我我”的表现与领队等的对照。的表现与领队等的对照。推论：推论：人会在艰苦磨练中成长。对乐观向上的人生态度的赞美。人会在艰苦磨练中成长。对乐观向上的人生态度的赞美。【解题指导】【解题指导】 第一步，明确题目要求，探究其中的深刻意蕴和作者的情第一步，明确题目要求，探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向两个方面。感取向两个方面。 第二步，从不同角度出发，结合文中所写的人、景、物及第二步，从不同角度出发，结合文中所写的人、景、物及其相互关系，写出自己的见解。深刻意蕴：其相互关系，写出自己的见解。深刻意蕴：角度一：整体把角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险。握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险。角度二：领队和汉角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及勇敢无畏。子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及勇敢无畏。角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能像牛那样软弱畏缩。该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能像牛那样软弱畏缩。角角度四：度四：“我我”和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向：分和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。请你组织答案：请你组织答案： _【规范答案】【规范答案】深刻意蕴：深刻意蕴：(1)(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；面前接受挑战，战胜艰险；(2)(2)驮队的人际关系：体现团结协驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；作，相互信任，关心爱护；(3)(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；(4)“(4)“我我”与与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。情感取向：情感取向：(1)(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；美；(2)(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；(3)(3)牛牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃；的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃；(4)(4)本文所写生存画面：本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。张扬了原始、野性的阳刚之美。得失反思：得失反思：无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。要结合文中所写的人、要从不同角度出发，不能只局限于一点。要结合文中所写的人、景、物及其相互关系，写出自己对问题的理解，要言之成理。景、物及其相互关系，写出自己对问题的理解，要言之成理。探究题失分之处一般在于角度不全，不能言之成理。探究题失分之处一般在于角度不全，不能言之成理。 高考专家如是说：高考专家如是说：探究性试题以其新颖的形式，灵活的内探究性试题以其新颖的形式，灵活的内容，成为近年来高考试卷中的热点题型。由于该题型是依据文容，成为近年来高考试卷中的热点题型。由于该题型是依据文本的内容进行探究，且有利于对考生综合能力的考查，所以在本的内容进行探究，且有利于对考生综合能力的考查，所以在今后仍会为命题人所青睐。探究性试题提倡个性化阅读和有创今后仍会为命题人所青睐。探究性试题提倡个性化阅读和有创意的解读，但意的解读，但“个性化个性化”和和“有创意有创意”并不意味着就可以脱离并不意味着就可以脱离文本。文本是考生进行探究的逻辑起点，任何一个探究性试题文本。文本是考生进行探究的逻辑起点，任何一个探究性试题都源自文本，所以考生应结合全文来阐释。如本题要求考生答都源自文本，所以考生应结合全文来阐释。如本题要求考生答出深刻意蕴或情感取向时，都要结合文本从多角度多层次作答。出深刻意蕴或情感取向时，都要结合文本从多角度多层次作答。 高考状元如是说：高考状元如是说：老师讲到探究题时，告诉我们小说阅读老师讲到探究题时，告诉我们小说阅读往往涉及人物形象、情节安排、结构特点、艺术价值的多维解往往涉及人物形象、情节安排、结构特点、艺术价值的多维解读。这个题目要求探究小说的深刻意蕴和作者的情感取向，我读。这个题目要求探究小说的深刻意蕴和作者的情感取向，我仔细揣摩文本内容，先结合小说的人物、事物形象、情节等分仔细揣摩文本内容，先结合小说的人物、事物形象、情节等分条归纳文本内容，然后进一步挖掘意蕴和情感。条归纳文本内容，然后进一步挖掘意蕴和情感。 阅卷老师如是说：阅卷老师如是说：在在20102010年的高考阅卷现场，大部分考生年的高考阅卷现场，大部分考生能基本上答出小说的深刻意蕴和作者的情感取向，但整体来看，能基本上答出小说的深刻意蕴和作者的情感取向，但整体来看，个别学生答案的不足之处在于审题不准，只答出情感或意蕴，个别学生答案的不足之处在于审题不准，只答出情感或意蕴，即使答出两个方面，也出现要点答不全的问题。即使答出两个方面，也出现要点答不全的问题。 一、解答探究题的一、解答探究题的“四明确四明确” ” 1 1明确任务明确任务 即审明探究任务，把准探究的指向。探究题题干表述有区即审明探究任务，把准探究的指向。探究题题干表述有区别，注意审清题干。有的题干直接说别，注意审清题干。有的题干直接说“请你探究一下请你探究一下问问题题”；有的不明说，诸如；有的不明说，诸如“谈谈你的看法谈谈你的看法”“”“说说你的理解说说你的理解”，等等。等等。 2.2.明确观点明确观点 即要做到观点明确，具有探究意味。即要做到观点明确，具有探究意味。“对作品进行个性化对作品进行个性化阅读和有创意的解读阅读和有创意的解读”要求考生立足自我，感悟和体验文本；要求考生立足自我，感悟和体验文本；独立思考，提出自己的见解。根据题目要求，能够提出有探究独立思考，提出自己的见解。根据题目要求，能够提出有探究意味的观点，在答题的开始就要亮出自己的观点，开门见山，意味的观点，在答题的开始就要亮出自己的观点，开门见山，直接入题。直接入题。 3. 3.明确结构明确结构 即结合文本或文本的具体事例做合理分析。一般采用即结合文本或文本的具体事例做合理分析。一般采用“述述”和和“评评”相结合的形式，即叙述故事情节是如何展开的，再评相结合的形式，即叙述故事情节是如何展开的，再评议结构的作用。议结构的作用。 4.4.明确文本明确文本 意识即贴近文本，尊重文本。强调个性阅读，并不是允许意识即贴近文本，尊重文本。强调个性阅读，并不是允许考生脱离文本而随意地天马行空驰骋想象，一味地陈述自己独考生脱离文本而随意地天马行空驰骋想象，一味地陈述自己独特的见解。考生仍然应该紧扣文本，从文本入手，从文本中引特的见解。考生仍然应该紧扣文本，从文本入手，从文本中引述论据，结合引述论据围绕已定观点做进一步分析，阐明自己述论据，结合引述论据围绕已定观点做进一步分析，阐明自己的见解，这样同样是个性阅读。的见解，这样同样是个性阅读。 二、分清类型用技巧二、分清类型用技巧 类型一：个性解读类类型一：个性解读类 这种题型往往要求考生结合作品谈自己的看法或见解，如这种题型往往要求考生结合作品谈自己的看法或见解，如20122012年高考新课标全国卷第年高考新课标全国卷第1111题第题第(4)(4)小题：小题： 有人认为，小说中的有人认为，小说中的“我我”也有人性弱点，你同意这种观也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。点吗？谈谈你的具体理由。 答题技巧：答题技巧： （1 1）紧扣题干，寻找依据）紧扣题干，寻找依据 个性解读，也要尊重文本。探究性解读讲求个性化认识，个性解读，也要尊重文本。探究性解读讲求个性化认识，但认识不能超出文本这一基础，切不可对文本只做粗略肤浅的但认识不能超出文本这一基础，切不可对文本只做粗略肤浅的浏览，就乱做分析，乱下判断，犯误解文意的方向性错误。作浏览，就乱做分析，乱下判断，犯误解文意的方向性错误。作者的意图和艺术表现的实效应当得到尊重。者的意图和艺术表现的实效应当得到尊重。 （2 2）注重事理，讲求规律）注重事理，讲求规律 探究应建立在对事理的尊重，对规律的肯定的前提下。文探究应建立在对事理的尊重，对规律的肯定的前提下。文本往往是客观事实的浓缩，它表现了对客观规律的认知，之所本往往是客观事实的浓缩，它表现了对客观规律的认知，之所以要探究，是因为对事实规律的认知可能有不全面、不科学的以要探究，是因为对事实规律的认知可能有不全面、不科学的地方，有时需要从不同角度做辩证的认知。地方，有时需要从不同角度做辩证的认知。 类型二：知识沉淀类类型二：知识沉淀类 此类试题往往是由阅读材料导出，讨论对象比较确定，但此类试题往往是由阅读材料导出，讨论对象比较确定，但前提是要求考生具备相应的语文基础知识和比较深厚的文化积前提是要求考生具备相应的语文基础知识和比较深厚的文化积淀，答案组织得好不好往往能体现学生语文素养的高低。如淀，答案组织得好不好往往能体现学生语文素养的高低。如20102010年安徽卷第年安徽卷第1414题：题： 有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的理解。读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的理解。 答题技巧：答题技巧： （1 1）依据原文思路，熟悉作者的情感态度。）依据原文思路，熟悉作者的情感态度。 （2 2）结合文本，联系自己平时所积累的相关知识。否则，）结合文本，联系自己平时所积累的相关知识。否则，探究的答案是不准确的。探究的答案是不准确的。 （3 3）联系生活，寻找文本与生活的契合点。）联系生活，寻找文本与生活的契合点。 （4 4）与文章的主题挂钩，即搞清作者写了一件什么事，通）与文章的主题挂钩，即搞清作者写了一件什么事，通过这件事体现了作品中人物的什么性格，表现了什么主题。过这件事体现了作品中人物的什么性格，表现了什么主题。熟悉情熟悉情感态度感态度联系相联系相关知识关知识寻找生活寻找生活契合点契合点挂钩文挂钩文章主题章主题 类型三：联系现实类类型三：联系现实类 这种题型要求考生联系现实，结合文本中作者的情感、态这种题型要求考生联系现实，结合文本中作者的情感、态度、价值观等进行探究。如度、价值观等进行探究。如20122012年辽宁卷第年辽宁卷第1111题第（题第（4 4）小题：）小题： 小说以小说以“最后的黄豆最后的黄豆”为标题，寓意何在？这对现实人生为标题，寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。有许多启示，谈谈你感受最深的一点。 答题技巧：答题技巧： （1 1）详细挖掘作品的内涵，了解作者的观点态度。这就要）详细挖掘作品的内涵，了解作者的观点态度。这就要求我们特别注意文中的议论性和抒情性语句，把握住作者的情求我们特别注意文中的议论性和抒情性语句，把握住作者的情感、态度、价值观。感、态度、价值观。 （2 2）联系生活实际。这会让我们有很多话想说，同时，这）联系生活实际。这会让我们有很多话想说，同时，这也是我们探究文本的深化与升华。也是我们探究文本的深化与升华。 （3 3）注意答题思路：）注意答题思路： + +结合文本结合文本联系现实联系现实 类型四：技巧分析类类型四：技巧分析类 要求考生就作者行文的表达技巧进行分析探究，有的还要要求考生就作者行文的表达技巧进行分析探究，有的还要问作者这样的表达技巧给你的写作启示，如问作者这样的表达技巧给你的写作启示，如20122012年高考江苏卷年高考江苏卷第第1414题：题： 作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。内容有什么作用？试作探究。 答题技巧：答题技巧： （1 1）把握准小说的主旨和主人公。这是解此类题的前提与）把握准小说的主旨和主人公。这是解此类题的前提与基础。基础。 （2 2）明确相关的表达技巧。）明确相关的表达技巧。 （3 3）规范答题思路：）规范答题思路： + + +联系技巧联系技巧概述文本概述文本挂钩主题挂钩主题（20122012南京二模）阅读下面的作品，完成南京二模）阅读下面的作品，完成1 14 4题。题。太阳太阳老人老人少女少女瓦西里瓦西里舒克申舒克申 白天像是烧着明晃晃的大火。土地是灼热的，树木也是灼白天像是烧着明晃晃的大火。土地是灼热的，树木也是灼热的。草都干枯了，踩上去沙沙作响。热的。草都干枯了，踩上去沙沙作响。 到傍晚才有了凉意。到傍晚才有了凉意。 这时候，一位年迈的老人出现在湍急的卡图尼河的岸边。这时候，一位年迈的老人出现在湍急的卡图尼河的岸边。他总是在老地方坐下他总是在老地方坐下在那棵长在水中的盘根错节的老树旁；在那棵长在水中的盘根错节的老树旁；然后就向太阳凝望。然后就向太阳凝望。 太阳正落到山后去。傍晚时的太阳看上去又大，又红。太阳正落到山后去。傍晚时的太阳看上去又大，又红。 老人一动也不动地坐着，双手放在膝上老人一动也不动地坐着，双手放在膝上这是一双深褐这是一双深褐色、干枯的手，手上的皱纹多得惊人。他脸上也刻满了皱纹，色、干枯的手，手上的皱纹多得惊人。他脸上也刻满了皱纹，湿润的眼睛黯然无光。他的颈项很细，头也小，但盖满了白发。湿润的眼睛黯然无光。他的颈项很细，头也小，但盖满了白发。蓝色的印花布衫下支撑着瘦削的肩胛骨。蓝色的印花布衫下支撑着瘦削的肩胛骨。 有一天，老人正这样坐着的时候，听到背后有人说话：有一天，老人正这样坐着的时候，听到背后有人说话：“您好，老爷爷您好，老爷爷!”!” 老人点了点头。一个少女在他身旁坐下，她手里提着一只老人点了点头。一个少女在他身旁坐下，她手里提着一只扁平的小箱子。扁平的小箱子。 “ “我给您画一张像，可以吗？我给您画一张像，可以吗？”少女问。少女问。 老人沉默了片刻。他望着太阳，眨动着微微发红的眼睑，老人沉默了片刻。他望着太阳，眨动着微微发红的眼睑，那上面已经没有睫毛了。那上面已经没有睫毛了。 “ “我如今可不好看了。我如今可不好看了。”他说。他说。 “ “为什么？为什么？”少女有些茫然地说，少女有些茫然地说，“不，您很美，老爷不，您很美，老爷爷。爷。” “ “而且还有病。而且还有病。” 少女对老人看了很久。然后，她用自己柔软的小手抚摸着少女对老人看了很久。然后，她用自己柔软的小手抚摸着老人那只深褐色的、干枯的手说，老人那只深褐色的、干枯的手说，“您很美，老爷爷，真的。您很美，老爷爷，真的。” 老人淡淡地笑了笑。老人淡淡地笑了笑。“既然这样，那你就画吧既然这样，那你就画吧!”!” 少女打开了箱子。老人一直望着太阳。少女打开了箱子。老人一直望着太阳。 少女画着，她从侧面仔细端详老人的面容。少女画着，她从侧面仔细端详老人的面容。 “ “多好的太阳啊多好的太阳啊!”!”老人低声地赞叹说。老人低声地赞叹说。 “ “怎么好？怎么好？”少女不懂。少女不懂。 “ “它多大啊它多大啊!”!” “ “你看那河水，多好看你看那河水，多好看对面岸边的对面岸边的” 太阳轻轻接触到阿尔泰山的山顶，便开始缓慢地沉入远方太阳轻轻接触到阿尔泰山的山顶，便开始缓慢地沉入远方蓝色的天底里去。后来，太阳完全隐藏到山脊后面了。一束鲜蓝色的天底里去。后来，太阳完全隐藏到山脊后面了。一束鲜艳的金光，投在淡绿的天幕上。艳的金光，投在淡绿的天幕上。 “ “太阳落下去了。太阳落下去了。”老人叹息说。老人叹息说。 少女把画纸叠好，放进箱子。少女把画纸叠好，放进箱子。 他们就这样静坐了一会儿，谛听微微的水波急促地拍打河他们就这样静坐了一会儿，谛听微微的水波急促地拍打河岸的声音。岸的声音。 “ “您明天到这里来吗，老爷爷？您明天到这里来吗，老爷爷？”她问老人。她问老人。 “ “来。来。”他答应道。他答应道。 少女站起身，到村里去了。老人又坐了一会儿，也走了。少女站起身，到村里去了。老人又坐了一会儿，也走了。 他回到家里，在炉子旁边他那个小角落里坐下。他默默无他回到家里，在炉子旁边他那个小角落里坐下。他默默无言地坐着。言地坐着。 儿子下工回来时总是疲惫不堪，百事都不顺心的样子，儿儿子下工回来时总是疲惫不堪，百事都不顺心的样子，儿媳妇也总是带着气。孙子都已长大，进城去了。家里没有他们媳妇也总是带着气。孙子都已长大，进城去了。家里没有他们冷清得很。冷清得很。 大家坐下来吃晚饭。他们给老人把面包捏碎，和到牛奶里。大家坐下来吃晚饭。他们给老人把面包捏碎，和到牛奶里。他挨在桌子边喝着，小心翼翼地不让勺子碰到盘子，生怕弄得他挨在桌子边喝着，小心翼翼地不让勺子碰到盘子，生怕弄得太响。大家都不说话。太响。大家都不说话。 第二天傍晚，老人和少女又坐在河岸边那棵盘根错节的树第二天傍晚，老人和少女又坐在河岸边那棵盘根错节的树旁。少女匆忙地画着，老人一面望着太阳，一面说：旁。少女匆忙地画着，老人一面望着太阳，一面说： “ “以前我当木工，活儿总是挺多。几个儿子也都是木匠。以前我当木工，活儿总是挺多。几个儿子也都是木匠。打仗的时候死了四个，剩下两个。打仗的时候死了四个，剩下两个。 现在我跟一个儿子过，他叫斯捷潘。万卡在城里住，是一现在我跟一个儿子过，他叫斯捷潘。万卡在城里住，是一个工地上的主任。他有信来，说生活不错。他们来这里做过客。个工地上的主任。他有信来，说生活不错。他们来这里做过客。我有许多孙子，他们都喜欢我，现在都分散在各个城市里我有许多孙子，他们都喜欢我，现在都分散在各个城市里” ” 少女在画老人的双手，她画了又涂，涂了又画，心情很急少女在画老人的双手，她画了又涂，涂了又画，心情很急迫，也很激动。迫，也很激动。 “ “生活很艰难吧？生活很艰难吧？”她问道，好像没听见老人的话。她问道，好像没听见老人的话。 “ “什么？艰难？什么？艰难？”老人很惊讶，老人很惊讶，“我活得挺好呀我活得挺好呀!”!” 现在轮到少女惊讶了，为老人的安详和平静。现在轮到少女惊讶了，为老人的安详和平静。 太阳又落到山后去了。天边又悄悄燃起红霞。太阳又落到山后去了。天边又悄悄燃起红霞。 “ “明天是阴雨天。明天是阴雨天。”老人说。老人说。 少女看了看明朗的天空，少女看了看明朗的天空，“为什么？为什么？” “ “我浑身酸疼。我浑身酸疼。” “ “你明天来吗，老爷爷？你明天来吗，老爷爷？” ” “ “不知道，不知道，”老人没有立刻回答，老人没有立刻回答，“不知怎么回事，浑身不知怎么回事，浑身都疼。都疼。 老人站起身，沿着小路上坡了。老人站起身，沿着小路上坡了。 少女望着他的背影，一直等他折进小巷。他走得很慢，低少女望着他的背影，一直等他折进小巷。他走得很慢，低头看着脚下的路。少女忽然产生一个奇怪的猜想：她仿佛觉得头看着脚下的路。少女忽然产生一个奇怪的猜想：她仿佛觉得老人是个盲人。老人是个盲人。 第二天老人没到河岸边来。少女独自坐着，想念着老人。第二天老人没到河岸边来。少女独自坐着，想念着老人。他的一生是那样简单，那样平常，而其中又含有某种不简单、他的一生是那样简单，那样平常，而其中又含有某种不简单、不平常的东西。不平常的东西。“太阳是平平常常地升起，平平常常地落下，太阳是平平常常地升起，平平常常地落下，”少女想道，少女想道，“但难道这是平平常常吗？但难道这是平平常常吗？”于是她长久地审视着于是她长久地审视着自己的画，忧伤起来。自己的画，忧伤起来。 老人第三天、第四天都没有来。老人第三天、第四天都没有来。 少女于是去寻找他的家。她找到了。院子里一个身材高大、少女于是去寻找他的家。她找到了。院子里一个身材高大、年近五十的男人正在台子上刨松木板。年近五十的男人正在台子上刨松木板。 “ “请问，有位老爷爷是住在这里请问，有位老爷爷是住在这里” 男人仔细而又有点奇怪地打量她。男人仔细而又有点奇怪地打量她。 “ “原来在，原来在，”男人说，男人说，“我这不正在给他做棺材嘛。我这不正在给他做棺材嘛。” 少女惊愕地张开了嘴。男人又低下头来刨木板。少女惊愕地张开了嘴。男人又低下头来刨木板。 “ “请问，他是盲人吗？请问，他是盲人吗？”少女沉默了许久说。少女沉默了许久说。 “ “是瞎子。是瞎子。” “ “瞎了很久吗？瞎了很久吗？” “ “十年了。怎么？十年了。怎么？” “ “没什么没什么” 少女走出院子，她靠着篱笆哭了。不过，又觉得自己好像少女走出院子，她靠着篱笆哭了。不过，又觉得自己好像在不知不觉中长大了。在不知不觉中长大了。1.1.在小说中，多次出现的太阳对人物形象的刻画有哪些作用？在小说中，多次出现的太阳对人物形象的刻画有哪些作用？请简要分析。请简要分析。答：答：_ 教师讲解教师讲解 本题考查分析作品表达技巧的能力。本文多次写到太阳，本题考查分析作品表达技巧的能力。本文多次写到太阳，对老人与少女的形象塑造有着重要的作用。落日本身就有一种对老人与少女的形象塑造有着重要的作用。落日本身就有一种象征意义，象征着老人的垂暮；老人虽是一个盲人，但他赞美象征意义，象征着老人的垂暮；老人虽是一个盲人，但他赞美太阳，可见他对人生和自然的热爱；老人总是那样平静从容地太阳，可见他对人生和自然的热爱；老人总是那样平静从容地看落日，可见其内心的淡定。而少女对日升日落的思考，则体看落日，可见其内心的淡定。而少女对日升日落的思考，则体现出她的迷惘。现出她的迷惘。参考答案：参考答案：（1 1）描写太阳落山的景状，烘托老人人生垂暮的）描写太阳落山的景状，烘托老人人生垂暮的苍凉。苍凉。（2 2）描写老人欣赏赞美太阳，表现老人对自然和人生的热爱。）描写老人欣赏赞美太阳，表现老人对自然和人生的热爱。（3 3）描写老人平静从容地看落日，表现老人内心的淡定。）描写老人平静从容地看落日，表现老人内心的淡定。（4 4）描写少女对日升日落的思考，表现她对艺术和人生的迷）描写少女对日升日落的思考，表现她对艺术和人生的迷惘。（前三点任答其二）惘。（前三点任答其二）2.2.小说中对老人家庭生活的叙写是否多余？为什么？小说中对老人家庭生活的叙写是否多余？为什么？答：答：_ 教师讲解教师讲解 本题考查理解文章内容的能力。从文中的描写可知，老人本题考查理解文章内容的能力。从文中的描写可知，老人的生活是悲凉而落寞的，但从老人的自叙中，他却的生活是悲凉而落寞的，但从老人的自叙中，他却“活得挺活得挺好好”，二者形成一种反差，这样老人热爱自然和人生的特点就，二者形成一种反差，这样老人热爱自然和人生的特点就凸显出来了。凸显出来了。参考答案：参考答案：不多余。具体表现老人落寞悲凉的生活境遇，与下不多余。具体表现老人落寞悲凉的生活境遇，与下文老人的文老人的“活得挺好活得挺好”的自述形成反差，更有助于深刻地刻画的自述形成反差，更有助于深刻地刻画老人的形象。老人的形象。3.3.小说结尾才交代老人是个盲人，作者为什么要这样写？小说结尾才交代老人是个盲人，作者为什么要这样写？答：答： _ 教师讲解教师讲解 本题考查分析文章结构的能力。从文中可知，少女对老人本题考查分析文章结构的能力。从文中可知，少女对老人的认识是由浅入深的，感情也是由疏到亲的，这样安排符合少的认识是由浅入深的，感情也是由疏到亲的，这样安排符合少女与老人认识的过程，更真实自然；在结尾处点明老人是一个女与老人认识的过程，更真实自然；在结尾处点明老人是一个盲人，更能突出他的性格特征，给读者以震撼。盲人，更能突出他的性格特征，给读者以震撼。参考答案：参考答案：这样写符合少女对老人由浅到深、由疏到亲的认识这样写符合少女对老人由浅到深、由疏到亲的认识过程，显得自然；结尾交代更能突出老人的淡定坚强的性格特过程，显得自然；结尾交代更能突出老人的淡定坚强的性格特点，对读者的震撼力更强。点，对读者的震撼力更强。4.4.请结合全文，探究这篇小说的丰富意蕴。请结合全文，探究这篇小说的丰富意蕴。答：答：_ 教师讲解教师讲解 本题考查对作品进行探究的能力。探究小说的意蕴，可以本题考查对作品进行探究的能力。探究小说的意蕴，可以从以下几个角度入手：老人生活虽然凄苦，但他却从容安详地从以下几个角度入手：老人生活虽然凄苦，但他却从容安详地看落日，显示出其内心的坚强；从文中对他生活的描写来看，看落日，显示出其内心的坚强；从文中对他生活的描写来看，老人是孤单而寂寞的，体现出亲情的淡薄；老人之所以如此不老人是孤单而寂寞的，体现出亲情的淡薄；老人之所以如此不幸，是因为战争带走了他的亲人，给他造成了创伤；少女与老幸，是因为战争带走了他的亲人，给他造成了创伤；少女与老人偶遇，使她对人生和艺术有了新的认识，可见平凡生活能够人偶遇，使她对人生和艺术有了新的认识，可见平凡生活能够给人带来启迪。给人带来启迪。参考答案：参考答案：（1 1）写一位盲眼老头从容安详地看落日，表现平）写一位盲眼老头从容安详地看落日，表现平凡人物内心的坚强。凡人物内心的坚强。（2 2）写老人孤单寂寞的遭遇，针砭亲情的淡薄。）写老人孤单寂寞的遭遇，针砭亲情的淡薄。（3 3）写老人不幸的身世，控诉战争给人民精神造成的创伤。）写老人不幸的身世，控诉战争给人民精神造成的创伤。（4 4）写少女与老人的邂逅，表现平凡生活对于人生和艺术的）写少女与老人的邂逅，表现平凡生活对于人生和艺术的启迪。启迪。 一、模拟题组一、模拟题组（一）（一）（20132013镇江调研）阅读下面的文章，完成镇江调研）阅读下面的文章，完成1 14 4题。题。干涸的眼睛干涸的眼睛法吉尔贝法吉尔贝塞斯布隆塞斯布隆 （1 1）亿万富翁猛一摔眼镜（近几年来他摔得最重的一次），）亿万富翁猛一摔眼镜（近几年来他摔得最重的一次），金边眼镜摔了个粉碎。因为用力过猛，呼吸都显得急促起来。金边眼镜摔了个粉碎。因为用力过猛，呼吸都显得急促起来。他按了按钮，响起了一个讨好的声音：他按了按钮，响起了一个讨好的声音： （2 2）“先生，有什么吩咐？先生，有什么吩咐？” （3 3）“告诉吉米，请普雷斯顿把眼科医生叫来，告诉吉米，请普雷斯顿把眼科医生叫来，”亿万富亿万富翁说道，翁说道，“戴了新眼镜，我仍然觉得不舒服，真叫人受不戴了新眼镜，我仍然觉得不舒服，真叫人受不了了” （4 4）普雷斯顿飞快地带来了眼科医生和医生的两位同事，）普雷斯顿飞快地带来了眼科医生和医生的两位同事，一辆满载着药品的货车尾随而到。三位大夫立即给亿万富翁做一辆满载着药品的货车尾随而到。三位大夫立即给亿万富翁做了检查，接着他们退到相隔较远的一间屋里，讨论最终的治疗了检查，接着他们退到相隔较远的一间屋里，讨论最终的治疗措施。措施。 （5 5）最后，三人中胆子最大的出来讲话。他咕哝了一通谁）最后，三人中胆子最大的出来讲话。他咕哝了一通谁也听不懂的术语后说：今后，任何眼镜，任何眼药水，任何外也听不懂的术语后说：今后，任何眼镜，任何眼药水，任何外界的治疗手段，都对亿万富翁的眼睛不适用，当然也无法消除界的治疗手段，都对亿万富翁的眼睛不适用，当然也无法消除他的痛苦。解除痛苦的唯一药物，全靠他本人：只要他经常哭他的痛苦。解除痛苦的唯一药物，全靠他本人：只要他经常哭泣流泪，一切都会恢复正常泣流泪，一切都会恢复正常 （6 6）“哭出眼泪？哭出眼泪？” （7 7）对！只有这自然分泌物，这形成眼泪的无法人工合成）对！只有这自然分泌物，这形成眼泪的无法人工合成的混合物，才能洗涤眼球，治好眼病。的混合物，才能洗涤眼球，治好眼病。 （8 8）“哭出眼泪！可怎样才会哭呢？哭出眼泪！可怎样才会哭呢？” （9 9）专家们只好承认无能为力，普雷斯顿举起双臂，无可）专家们只好承认无能为力，普雷斯顿举起双臂，无可奈何。奈何。 （1010）“怎样才能使人哭泣呢？怎样才能使人哭泣呢？普雷斯顿，去调查一普雷斯顿，去调查一下！下！” （1111）整幢大楼的人都开始读书了。一批学识广博的人挑）整幢大楼的人都开始读书了。一批学识广博的人挑选了世界文学中最悲惨的作品；一群最易伤感掉泪的演员为亿选了世界文