资源描述
文言文阅读文言文阅读 常见虚词常见虚词 文言文言 语法语法 常见实词常见实词 文言实词包括名词、动词、形容词、数词。文言实词包括名词、动词、形容词、数词。 考试大纲考试大纲中规定了中规定了120120个常见文言实词，高考个常见文言实词，高考 涉及文言实词的试题不会超过这涉及文言实词的试题不会超过这120120个实词的范围。个实词的范围。 常见实词常见实词 一、掌握文言实词的基本知识一、掌握文言实词的基本知识 二、根据语境正确推断实词词义二、根据语境正确推断实词词义 一、掌握文言实词的基本知识一、掌握文言实词的基本知识 1.1.要注意古今词义的变化。要注意古今词义的变化。 2.2.不要把文言文中的两个单音词误解为现代汉语中的一不要把文言文中的两个单音词误解为现代汉语中的一个双音词。个双音词。 3.3.遇到多义词时，要慎重推断其在具体语句中的正确义遇到多义词时，要慎重推断其在具体语句中的正确义项。项。 4.4.古文通假现象普遍，如果遇上的生词用本义、引申义、古文通假现象普遍，如果遇上的生词用本义、引申义、比喻义都解释不通时，就要考虑它是不是通假字。比喻义都解释不通时，就要考虑它是不是通假字。 * *词义扩大。词义扩大。 * *词义缩小。词义缩小。 * *词义转移。词义转移。 * * 词义的感情色彩变化。词义的感情色彩变化。 如：如：曹操自江陵将顺江东下。曹操自江陵将顺江东下。 (“(“江”江”, ,古专指长江古专指长江今泛指一切河流。）今泛指一切河流。） (“(“金”金”, ,古泛指金属古泛指金属今专指黄金。）今专指黄金。） 如：如：锲而不舍，金石可镂。锲而不舍，金石可镂。 如：如：牺牲玉帛，弗敢加也。牺牲玉帛，弗敢加也。 (“(“牺牲”牺牲”, ,古指祭祀用的牲畜古指祭祀用的牲畜今专指为了正义的目的今专指为了正义的目的而舍弃自己的生命或利益。）而舍弃自己的生命或利益。） 如：如：先帝不以臣卑鄙。先帝不以臣卑鄙。 (“(“卑鄙”卑鄙”, ,古指地位低下，见识浅薄，属于中性词古指地位低下，见识浅薄，属于中性词 今指品质恶劣，变为贬义词。）今指品质恶劣，变为贬义词。） 1.1.要注意古今词义的变化。要注意古今词义的变化。 2.2.不要把文言文中的两个单音词误解为现代汉语中的一不要把文言文中的两个单音词误解为现代汉语中的一个双音词。个双音词。 如：如：是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻妻 子子。 “妻子”，原来是两个词，“妻”指妻子，“子”指“妻子”，原来是两个词，“妻”指妻子，“子”指儿女。现代汉语是一个双音词，指男子的配偶。儿女。现代汉语是一个双音词，指男子的配偶。 3.3.遇到多义词时，要慎重推断其在具体语句中的正确义项。遇到多义词时，要慎重推断其在具体语句中的正确义项。 * *六王毕，四海六王毕，四海一一。 * *古今古今一一也，人与我同耳。也，人与我同耳。 * *一一人，一桌，一檀板而已。人，一桌，一檀板而已。 * *蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心 一一也。也。 * *上下天光，上下天光，一一碧万顷。碧万顷。 （数目，自然数的开始）（数目，自然数的开始） （统一）（统一） （相同、一样）（相同、一样） （专一）（专一） （满、全）（满、全） 4.4.古文通假现象普遍，如果遇上的生词用本义、引申义、古文通假现象普遍，如果遇上的生词用本义、引申义、比喻义都解释不通时比喻义都解释不通时 ，就要考虑它是不是通假字。，就要考虑它是不是通假字。 通假字与本字在读音的联系上有以下几种情况：通假字与本字在读音的联系上有以下几种情况： （1 1）完全相同。）完全相同。如：如：旦日不可不蚤自来谢项王。旦日不可不蚤自来谢项王。 （2 2）声母相同。）声母相同。如：如：河曲智叟亡以应。河曲智叟亡以应。 （3 3）韵母相同。）韵母相同。如：如：于是从散约败，争割地而赂秦。于是从散约败，争割地而赂秦。 （4 4）声韵均不相同。）声韵均不相同。如：如：秦伯说，与郑人盟。秦伯说，与郑人盟。 （ “蚤蚤”通通“早早”） （“亡亡”通通“无无”） （“从从”通通“纵纵”） （“说说”通通“悦悦”） 二、根据语境正确推断实词词义二、根据语境正确推断实词词义 语境，即上下文。上下文对词义具有制约和提示作用。语境，即上下文。上下文对词义具有制约和提示作用。一般地说，不管一个词有多少义项，在具体的语境中只能一般地说，不管一个词有多少义项，在具体的语境中只能有一个确定的含义。有一个确定的含义。 因此，必要的知识储备与较强的语境意识结合起来，因此，必要的知识储备与较强的语境意识结合起来，就是我们“理解常见实词在文中的含义”的关键。就是我们“理解常见实词在文中的含义”的关键。 所以，平时要注意做必要的知识积累，阅读文言文片所以，平时要注意做必要的知识积累，阅读文言文片段时要细心体察语境（上下文）的意思。要力戒孤立、片段时要细心体察语境（上下文）的意思。要力戒孤立、片面。面。 常见虚词常见虚词 文言虚词包括文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和代词副词、介词、连词、助词、叹词和代词。 文言虚词很多，但“常见”者毕竟有限。文言虚词很多，但“常见”者毕竟有限。考试大纲考试大纲中列了中列了1818个常见的文言虚词：个常见的文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、 之之。考查的热点一直集中在这考查的热点一直集中在这1818个常见文言虚词的用法上。个常见文言虚词的用法上。 常见虚词常见虚词 1.1.了解古今变化了解古今变化 2.2.关注代词关注代词 3.3.辨明意义用法辨明意义用法 4.4.注意特殊情况注意特殊情况 文言虚词的古今变化情况大致有以下四种：文言虚词的古今变化情况大致有以下四种： （1 1）有的消失了。）有的消失了。 如：如：积土成山，风雨兴焉。积土成山，风雨兴焉。 “焉”的意思是“在这里”，现在已经不用了。焉”的意思是“在这里”，现在已经不用了。 （2 2）少数沿用下来。）少数沿用下来。 如：如：于是秦人拱手而取西河之外。于是秦人拱手而取西河之外。 “于是”现在还用。于是”现在还用。 1.1.了解古今变化了解古今变化 （3 3）有的用法发生变化。）有的用法发生变化。 如：如：师道之不传也久矣。师道之不传也久矣。 “也”是语气助词，起舒缓语气的作用，而现代汉语的“也”也”是语气助词，起舒缓语气的作用，而现代汉语的“也”是表示重复的副词。是表示重复的副词。 （4 4）有的已被别的词所代替。）有的已被别的词所代替。 如：如：无能为也矣。无能为也矣。 助词“矣”已被现代汉语中的语气助词“了”（“呢”助词“矣”已被现代汉语中的语气助词“了”（“呢” “啊”）“啊”） 所代替。所代替。 对于代词以外的文言虚词的词性，特别是一些不典型对于代词以外的文言虚词的词性，特别是一些不典型的或很难区分的词的词性，如果不能分辨，不要纠缠，因的或很难区分的词的词性，如果不能分辨，不要纠缠，因为高考不考文言词的词性这类专门的语言学知识。为高考不考文言词的词性这类专门的语言学知识。 当然，对于一些典型的比较容易辨识的并且与理解文当然，对于一些典型的比较容易辨识的并且与理解文句关系比较密切的虚词的词性，如能区分，对答题还是有句关系比较密切的虚词的词性，如能区分，对答题还是有帮助的，因为正确分辨词性，有助于把握虚词的意义和用帮助的，因为正确分辨词性，有助于把握虚词的意义和用法。法。 代词在虚词中比较特殊，因为它毕竟有比较实在的意代词在虚词中比较特殊，因为它毕竟有比较实在的意思，容易被选来命题。思，容易被选来命题。 2.2.关注代词关注代词 例：例：下列各句中“之”字称代内容的说明，不正确的一项下列各句中“之”字称代内容的说明，不正确的一项是是 A.A.是时会暮，胡兵终怪之是时会暮，胡兵终怪之 称代前文的（广军）称代前文的（广军）“解鞍”“士皆纵马卧”。“解鞍”“士皆纵马卧”。 B.B.避之数岁，不敢入右北平避之数岁，不敢入右北平 称代前文的“（李）称代前文的“（李） 广”。广”。 C.C.饮食与士共之饮食与士共之 称代前文的“赏赐”。称代前文的“赏赐”。 D.D.百姓闻之，无老壮皆为垂涕百姓闻之，无老壮皆为垂涕 称代前文的（李）广称代前文的（李）广“遂引刀自刭”。“遂引刀自刭”。 答案：答案：C C。称代前文的。称代前文的“饮食饮食”。 3.3.辨明意义用法辨明意义用法 高考试题中往往是“意义和用法”并提，考文言虚词高考试题中往往是“意义和用法”并提，考文言虚词的意义、用法较多。的意义、用法较多。 意义是指词义，主要是指某个虚词相当于现代汉语的意义是指词义，主要是指某个虚词相当于现代汉语的什么词。什么词。 用法包含内容较多，词性、在句中表示的各种关系、用法包含内容较多，词性、在句中表示的各种关系、词语在句中担当的成分、词类活用、“之”字取消主谓短词语在句中担当的成分、词类活用、“之”字取消主谓短语的独立性、“之”字起凑足音节的作用、一些虚词作为语的独立性、“之”字起凑足音节的作用、一些虚词作为发语词等等，均属用法的范畴。发语词等等，均属用法的范畴。 在用法中，只考一般用法，不考特殊用法。在用法中，只考一般用法，不考特殊用法。 例：例：下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是 答案：答案：A A。 介词，“凭”介词，“凭” 介词，“把”介词，“把” 副词，“恰逢”、“正赶上”副词，“恰逢”、“正赶上” 副词，“恰逢”、“正赶上”副词，“恰逢”、“正赶上” 副词，“已经”、“以后”副词，“已经”、“以后” 副词，“已经”、“以后”副词，“已经”、“以后” 连词，“不论”连词，“不论” 连词，“不论”连词，“不论” A.A. 今如以百骑走，匈奴追射我立尽今如以百骑走，匈奴追射我立尽 今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也 B.B. 是时会暮，胡兵终怪之是时会暮，胡兵终怪之 会天大雨，道不通，度已失期会天大雨，道不通，度已失期 C.C. 既出塞，出东道既出塞，出东道 始皇既没，余威震于殊俗始皇既没，余威震于殊俗 D.D. 百姓闻之，无老壮皆为垂涕百姓闻之，无老壮皆为垂涕 事无大小，悉以咨之，然后施行事无大小，悉以咨之，然后施行 4.4.注意特殊情况注意特殊情况 文言虚词中的特殊情况主要指以下几类：文言虚词中的特殊情况主要指以下几类： （1 1）兼词。兼词是兼有两个词的意义和作用的单音词。）兼词。兼词是兼有两个词的意义和作用的单音词。 如：如：投诸渤海之尾，隐土之北。投诸渤海之尾，隐土之北。 “诸诸”是是“之之”和和“于于”的合音。的合音。 （2 2）虚词连用。）虚词连用。 如：如：寡人之于国也，尽心焉耳矣。寡人之于国也，尽心焉耳矣。 “焉焉”“”“耳耳”“”“矣矣”三个语气词连用，起到了加强语气的作用，语三个语气词连用，起到了加强语气的作用，语气的重点落在最后一个气的重点落在最后一个“矣矣”上。上。 （3 3）双音单音。）双音单音。 如：如：因为长句，歌以赠之。因为长句，歌以赠之。 “因为因为”是两个词，是两个词，“因因”解为解为“于是于是”，“为为”解为解为“写写”。 与现代汉语不同的句式与现代汉语不同的句式 与现代汉语不同的用法与现代汉语不同的用法 与现代汉语与现代汉语 不同的句式不同的句式 判断句判断句 被动句被动句 省略句省略句 倒装句倒装句 固定句式固定句式 1.1.用“者”或“也”表示判断。这是典型的文言判断形式。用“者”或“也”表示判断。这是典型的文言判断形式。 （1 1）主语后用“者”谓语后用“也”表示判断。）主语后用“者”谓语后用“也”表示判断。 如：如：夺项王天下夺项王天下者者必沛公必沛公也也。 （2 2）主语后单用“者”，或谓语后单用“也”表示判断。）主语后单用“者”，或谓语后单用“也”表示判断。 如：如：四人四人者者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父 邻之厚，君之薄邻之厚，君之薄也也。 （3 3）“者也”在句尾连用表示判断。）“者也”在句尾连用表示判断。 如：如：城北徐公，齐国之美丽城北徐公，齐国之美丽者也者也。 （4 4）“者”“也”全不用。）“者”“也”全不用。 如：如：刘备天下枭雄。刘备天下枭雄。 判断句判断句 2.2.用副词“乃”、“则”、“即”、“皆”、“素”、用副词“乃”、“则”、“即”、“皆”、“素”、“耳”等表示判断。这种形式也比较多见。“耳”等表示判断。这种形式也比较多见。 如：如：臣臣乃乃市井鼓刀屠者。市井鼓刀屠者。 此此则则岳阳楼之大观也。岳阳楼之大观也。 即即今之傫然在墓者也。今之傫然在墓者也。 夫六国与秦夫六国与秦皆皆诸侯。诸侯。 且相如且相如素素贱人。贱人。 此亡秦之续此亡秦之续耳耳。 3.3.用动词“为”、“是”表示判断。（文言文中用“是”用动词“为”、“是”表示判断。（文言文中用“是”作判断动词的较为少见）作判断动词的较为少见） 如：如：故今之墓中全乎故今之墓中全乎为为五人也。五人也。 如今人方如今人方为为刀俎，我刀俎，我为为鱼肉，何辞为？鱼肉，何辞为？ 问今问今是是何世，乃不知有汉，无论魏晋。何世，乃不知有汉，无论魏晋。 巨巨是是凡人，偏在远郡凡人，偏在远郡 以上各种类型判断句，译成现代汉语时，如是肯定以上各种类型判断句，译成现代汉语时，如是肯定判断句判断句 ，要用，要用“是是” ；如是否定判断句，要用；如是否定判断句，要用“不不是是”。 4.4.用“非”、“未”、“弗”等表示或辅助表示否定的用“非”、“未”、“弗”等表示或辅助表示否定的判断。判断。 如：如：予本予本非非文人画士文人画士 六国破灭，六国破灭，非非兵不利，战不善，弊在赂秦。兵不利，战不善，弊在赂秦。 人固人固未未易知，知人亦易知，知人亦未未易也。易也。 呼尔而与之，行道之人呼尔而与之，行道之人弗弗受。受。 1.1.用介词“于”、“受”、“受用介词“于”、“受”、“受于于”表示被动表示被动(“(“于”引出动作行为的主动者于”引出动作行为的主动者) )。 如：如：六艺经传皆通习之，不拘六艺经传皆通习之，不拘于于时，学于余。时，学于余。 吾不能举全吴之地，十万之众，吾不能举全吴之地，十万之众，受受制制于于人。人。 而君幸而君幸于于赵王。赵王。 有罪有罪受受贰。贰。 被动句被动句 2.2.用“见”、“见用“见”、“见于于”表示被动表示被动（“于”引出“于”引出动作行为的主动者）。动作行为的主动者）。 如：如：信而信而见见疑，忠而被谤。疑，忠而被谤。 秦城恐不可得，徒秦城恐不可得，徒见见欺。欺。 吾长吾长见见笑笑于于大方之家。大方之家。 众人皆醉我独醒，是以众人皆醉我独醒，是以见见放。放。 臣诚恐臣诚恐见见欺欺于于王而负赵。王而负赵。 3.3.用“为”、“为用“为”、“为所所”（“为”引出动作行为的（“为”引出动作行为的主动者）或“主动者）或“为所为所”表示被动。表示被动。 如：如：而身死国灭，而身死国灭，为为天下笑。天下笑。 吾属今吾属今为为之虏矣！之虏矣！ 为国者无使为国者无使为为积威之积威之所所劫哉！劫哉！ 不者，若属皆且不者，若属皆且为所为所虏！虏！ 以上几种类型被动句，翻译时要将有关词语译成以上几种类型被动句，翻译时要将有关词语译成“被被”。 4.4.用介词“被”表示被动（文言文中较少见）。用介词“被”表示被动（文言文中较少见）。 如：如：舞榭歌台，风流总舞榭歌台，风流总被被雨打风吹去。雨打风吹去。 予犹记周公之予犹记周公之被被逮，在丁卯三月之望。逮，在丁卯三月之望。 5.5.动词本身表示被动（这是意念上的被动句，没有任何标动词本身表示被动（这是意念上的被动句，没有任何标志，要根据上下文来判断）。志，要根据上下文来判断）。 如：如：蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？ 兵挫地削，亡其六郡。兵挫地削，亡其六郡。 1.1.省主语。（有承前省、蒙后省，自述或对话中也常常省省主语。（有承前省、蒙后省，自述或对话中也常常省略）略） 如：如：廉颇廉颇为赵将，为赵将， 伐齐，伐齐， 大破之。大破之。 （廉颇）（廉颇） （廉颇）（廉颇） 承前省承前省 沛公谓张良曰：“沛公谓张良曰：“ 度我至军中，度我至军中，公公乃入。”乃入。” （公）（公） 蒙后省蒙后省 每假借于藏书之家，每假借于藏书之家， 手自笔录，手自笔录， 计日以计日以 还还 录毕，录毕， 走送之。走送之。 樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“ 甚急甚急!”!” （余（余) ) ( (余余) ) ( (余余) ) ( (余余) ) ( (余余) ) 自述省自述省 ( (今日之事今日之事) ) 对话省对话省 省略句省略句 2.2.省谓语动词。（无论是古代还是现代，省略谓语的现象省谓语动词。（无论是古代还是现代，省略谓语的现象还是比较少的）还是比较少的） （1 1）承上文谓语而省略）承上文谓语而省略 如：如：一鼓作气，再一鼓作气，再 而衰，三而衰，三 而竭。而竭。 ( (鼓鼓) ) ( (鼓鼓) ) （2 2）蒙下文谓语而省略）蒙下文谓语而省略 如：如：杨子之邻人亡羊，既率其党杨子之邻人亡羊，既率其党 ，又请杨子之竖追，又请杨子之竖追之。之。 ( (追之追之) ) 3.3.省略动词或介词的宾语。（宾语常见的是代词“之”）省略动词或介词的宾语。（宾语常见的是代词“之”） （1 1）省略动词后的宾语）省略动词后的宾语 如：如：项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告 以事。以事。 ( (之之) ) （2 2）省略介词后的宾语）省略介词后的宾语 如：如：竖子不足与竖子不足与 谋谋! ! ( (之之) ) 4.4.省兼语。（“使”、“命”、“令”这类动词的宾语常省兼语。（“使”、“命”、“令”这类动词的宾语常兼作后边一个主谓词组的主语，这个词就称作兼语。现代兼作后边一个主谓词组的主语，这个词就称作兼语。现代汉语的兼语一般不能省略，文言里的兼语却往往被省略，汉语的兼语一般不能省略，文言里的兼语却往往被省略，所省多是代词“之”所省多是代词“之”) ) 如：如：不如因而厚遇之，使不如因而厚遇之，使 归赵。归赵。 (之之) 杞子自郑使杞子自郑使 告于秦曰。告于秦曰。 君之惠，不以累臣衅鼓，使君之惠，不以累臣衅鼓，使 归就戮于秦。归就戮于秦。 (人人) （我等）（我等） 5.5.省介词。（比较常见的是省“于”、“以”，这些介词省介词。（比较常见的是省“于”、“以”，这些介词与后面的宾语组成介宾结构。当这个介宾结构作补语时，与后面的宾语组成介宾结构。当这个介宾结构作补语时，这个介词常常被省略）这个介词常常被省略） 如：如：将军战将军战 河北，臣战河北，臣战 河南。河南。 又试之又试之 鸡，果如成言。鸡，果如成言。 今以钟磬置今以钟磬置 水中，虽大风浪不能鸣也。水中，虽大风浪不能鸣也。 （于）（于） （于）（于） （于）（于） （以）（以） 及宾客辩士说王及宾客辩士说王 万端。万端。 （以）（以） 6.6.复杂的省略。（有些句子省略了较多的成分，要联系上复杂的省略。（有些句子省略了较多的成分，要联系上下文仔细加以辨别）下文仔细加以辨别） 翻译文言省略句时，省略的词语，特别是在现代汉语翻译文言省略句时，省略的词语，特别是在现代汉语中不能省略的部分，要补充翻译出来。中不能省略的部分，要补充翻译出来。 上于盆而养之，上于盆而养之， 蟹白栗黄，蟹白栗黄， 备极护爱，留备极护爱，留 待限期，以待限期，以 塞官责。塞官责。 （成名将其）（成名将其） （饲之以）（饲之以） （于促（于促 （之以）（之以） （之）（之） 如：如： 织）织） 倒装句倒装句 谓语前置（主谓倒装）谓语前置（主谓倒装） 宾语前置宾语前置 定语后置定语后置 介宾短语后置作补语介宾短语后置作补语 谓语前置（主谓倒装）谓语前置（主谓倒装） 为了强调谓语，有些感叹句或疑问句把谓语置于主为了强调谓语，有些感叹句或疑问句把谓语置于主语之前。一般常用逗号将主谓隔开。语之前。一般常用逗号将主谓隔开。 如：如： 甚矣，汝之不惠！甚矣，汝之不惠！ 安在公子能急人之困也！安在公子能急人之困也！ 甚矣哉，为欺也！甚矣哉，为欺也！ 宜乎百姓之谓我爱也。宜乎百姓之谓我爱也。 宾语前置宾语前置 文言文中的宾语前置包括动词宾语前置和介词宾语前文言文中的宾语前置包括动词宾语前置和介词宾语前置。文言文中的宾语前置是有条件的。置。文言文中的宾语前置是有条件的。 （1 1）动词宾语前置。大致有三种情况。）动词宾语前置。大致有三种情况。 否定句中，代词作宾语，可以前置。否定句中，代词作宾语，可以前置。 疑问句中，疑问代词作宾语，可以前置。疑问句中，疑问代词作宾语，可以前置。 用“之”或“是”把宾语提到动词谓语前，以加强语气。用“之”或“是”把宾语提到动词谓语前，以加强语气。 如：如：古之人古之人不不余余欺也。欺也。 如：如：良问曰：“大王来良问曰：“大王来何何操？”操？” 如：如：句读句读之之不知，不知，惑惑之之不解。不解。 （2 2）介词宾语前置。大致有以下几种情况。）介词宾语前置。大致有以下几种情况。 疑问代词作宾语，一般放在介词之前。疑问代词作宾语，一般放在介词之前。 介词宾语不是疑问代词，但为了强调它，也放在介词的介词宾语不是疑问代词，但为了强调它，也放在介词的前面。这种情况最常见的是介词“以”的宾语前置。前面。这种情况最常见的是介词“以”的宾语前置。 如：如： 如：如：余余是是以以记之。记之。 微斯人，吾微斯人，吾谁谁与与归？归？ 诗诗三百，三百，一言一言以以蔽之。蔽之。 不然，籍不然，籍何何以以至此？至此？ 定语后置定语后置 动词短语作名词的定语常常放在名词的后面。一般在定语后动词短语作名词的定语常常放在名词的后面。一般在定语后加“者”字，有的还在名词和后置定语之间加“之”字来表示。加“者”字，有的还在名词和后置定语之间加“之”字来表示。 （1 1）定语放在中心词之后，用“者”字煞尾，构成“中心词定）定语放在中心词之后，用“者”字煞尾，构成“中心词定语者”的格式。这种格式中的“者”相当于结构助词“的”。语者”的格式。这种格式中的“者”相当于结构助词“的”。 如：如： 计未定，求计未定，求人人可使报秦可使报秦者者，未得。，未得。 太子及太子及宾客宾客知其事知其事者者，皆白衣冠以送之。，皆白衣冠以送之。 （2 2）在中心词和后置定语之间加“之”字，再用“者”字煞）在中心词和后置定语之间加“之”字，再用“者”字煞尾，构成“中心词之定语者”的格式。尾，构成“中心词之定语者”的格式。 石石之之铿然有声铿然有声者者，所在皆是也。，所在皆是也。 如：如： 如：如：大阉之乱，大阉之乱，缙绅缙绅而而能不易其志能不易其志者者，四海之大，有几人欤？，四海之大，有几人欤？ （4 4）在中心词和后置定语之间加“之”字，构成“中心词之）在中心词和后置定语之间加“之”字，构成“中心词之定语”的格式。定语”的格式。 （3 3）在中心词和后置定语之间加“而”字，再用“者”字煞）在中心词和后置定语之间加“而”字，再用“者”字煞尾尾 ，构成“中心词而定语者”的格式。，构成“中心词而定语者”的格式。 如：如：蚓无蚓无爪牙爪牙之之利，利，筋骨筋骨之之强，上食埃土，下饮黄泉。强，上食埃土，下饮黄泉。 介宾短语后置作补语介宾短语后置作补语 （1 1）介词结构“于）介词结构“于”常放在谓语动词后作补语，这类补语常放在谓语动词后作补语，这类补语按现代汉语习惯是放在谓语动词前作状语的。所以，翻译的时候按现代汉语习惯是放在谓语动词前作状语的。所以，翻译的时候就把它作了状语，因此有人称它作“状语后置”或“介词结构后就把它作了状语，因此有人称它作“状语后置”或“介词结构后置”。置”。 如：如：青，取之于蓝，而青于蓝青，取之于蓝，而青于蓝 （2 2）介词结构“以）介词结构“以”、“乎、“乎”等有时放在谓语动词后等有时放在谓语动词后作补语。（这种情况在文言文中并不多见）作补语。（这种情况在文言文中并不多见） 如：如：盛以锦囊，负而前驱。盛以锦囊，负而前驱。 君子博学而日参省乎己。君子博学而日参省乎己。 文言倒装句译成现代汉语时，要依现代汉语的句文言倒装句译成现代汉语时，要依现代汉语的句子成分的排列规律子成分的排列规律 ，将其“顺装”过来。，将其“顺装”过来。 1.1.表疑问。表疑问。“如何”、“奈何”、“若何”、“奈若如何”、“奈何”、“若何”、“奈若何”等格式。何”等格式。 2.2.表反问。表反问。“不亦“不亦乎”、“何以乎”、“何以为”等格式。为”等格式。 3.3.表感叹。表感叹。“何其“何其”、“一何”等格式。、“一何”等格式。 4.4.表测度等。表测度等。“得无“得无乎”、“与其乎”、“与其孰若孰若”等等格式。格式。 文言文中有一些结构固定的格式用法。文言文中有一些结构固定的格式用法。这些固定句式，翻译时要合乎现代汉语的习这些固定句式，翻译时要合乎现代汉语的习惯。惯。 固定句式固定句式 高考中对文言句式的考查，一般与对文意的理解的考高考中对文言句式的考查，一般与对文意的理解的考查结合起来进行。查结合起来进行。学习文言句式，固然要会辨认某句是何学习文言句式，固然要会辨认某句是何种句式，因为这是基础；但更为重要的，是要会正确翻译。种句式，因为这是基础；但更为重要的，是要会正确翻译。从高考的角度讲，了解这些句式，也是指能在文言文阅读从高考的角度讲，了解这些句式，也是指能在文言文阅读材料中根据上下文的语境具有识记与辨别的能力，进而把材料中根据上下文的语境具有识记与辨别的能力，进而把握文意，而不是要求考生去抽象地记忆到底有哪些不同于握文意，而不是要求考生去抽象地记忆到底有哪些不同于现代汉语的句式，以及各种句式的具体用法如何。现代汉语的句式，以及各种句式的具体用法如何。 与现代汉语不与现代汉语不同的用法是指同的用法是指词类活用。词类活用。 词类活用是指一部分实词（也词类活用是指一部分实词（也有个别虚词）在一定的条件下临有个别虚词）在一定的条件下临时改变原来所属那类词的语法功时改变原来所属那类词的语法功能而作另一类词用的现象。识别能而作另一类词用的现象。识别词类活用主要根据上下文从语法词类活用主要根据上下文从语法角度去分析。角度去分析。 与现代汉语不同的用法与现代汉语不同的用法 与现代汉语与现代汉语 不同的用法不同的用法 名名 词词 形形 容容 词词 动动 词词 其其 他他 词词 名词名词 活用为活用为 动词动词 名词名词 活用作活用作 状语状语 名词名词 活用为活用为 使动使动 名词名词 活用为活用为 意动意动 名名 词词 名词名词 活用为活用为 为动为动 形容词形容词 活用为活用为 名词名词 形容词形容词 活用为活用为 动词动词 形容词形容词 活用为活用为 意动意动 形容词形容词 活用为活用为 使动使动 形形 容容 词词 动词动词 活用为活用为 名词名词 及物及物 动词活用动词活用 为使动为使动 不及物不及物 动词活用动词活用 为使动为使动 动动 词词 使动使动 用法用法 特殊的特殊的 动宾关系动宾关系 意动意动 用法用法 为动为动 用法用法 使动使动 用法用法 名词名词 活用为活用为 使动使动 形容词形容词 活用为活用为 使动使动 动词活用动词活用 为使动为使动 使动用法的翻译格式：使动用法的翻译格式： （1 1）兼语式，“使（让）兼语式，“使（让）怎么样”。怎么样”。 （2 2）动宾式。）动宾式。 如：如： 齐威王欲齐威王欲将将孙膑。孙膑。 译为译为“齐威王想让（叫）孙膑做将领齐威王想让（叫）孙膑做将领”。 沛公旦日沛公旦日从从百余骑来见项王。百余骑来见项王。 如：如： 译为译为“沛公第二天带领百余骑兵来见项王沛公第二天带领百余骑兵来见项王”。 意动意动 用法用法 名词名词 活用为活用为 意动意动 形容词形容词 活用为活用为 意动意动 意动用法的翻译格式：意动用法的翻译格式： （1 1）“认为（觉得）“认为（觉得）怎么样”。怎么样”。 （2 2）“把）“把当做当做看待”。看待”。 如：如： 译为译为“成名因为它小，认为它是劣等货成名因为它小，认为它是劣等货”。 如：如： 译为译为“孟尝君把我当做客人看待孟尝君把我当做客人看待”。 （3 3）“对）“对感到怎么样”。感到怎么样”。 如：如： 孟尝君孟尝君客客我。我。 且庸人尚且庸人尚羞羞之。之。 译为译为“就连庸人尚且对这感到羞辱就连庸人尚且对这感到羞辱”。 成以其小，成以其小，劣劣之。之。 为动为动 用法用法 为动用法，简言之，即主语为宾语而动。结构方式：为动用法，简言之，即主语为宾语而动。结构方式： 动宾动宾=为为 宾动。宾动。 特殊的特殊的 动宾关系动宾关系 使动用法、意动用法、为动用法的区别：使动用法、意动用法、为动用法的区别： * *使动用法：使动用法：在客观上使宾语产生变化或造成某种结果。在客观上使宾语产生变化或造成某种结果。 * *为动用法：为动用法：为宾语而行动。为宾语而行动。 * *意动用法：意动用法：主观意念的感觉，只是主观上觉得（认为宾主观意念的感觉，只是主观上觉得（认为宾语怎样了）。语怎样了）。 如：如： 如：如： 如：如： （大木）匠人斫而（大木）匠人斫而小小之。之。 客观上使大木变小了客观上使大木变小了 孔子登东山而小鲁，登泰山而孔子登东山而小鲁，登泰山而小小天下天下 “天下变小了”只是主观感受天下变小了”只是主观感受 夫人将夫人将启启之之 有替宾语怎样的意味有替宾语怎样的意味 数词用作动词。数词用作动词。 如：如： 六王毕，四海六王毕，四海一一。 朝晖夕阴，气象朝晖夕阴，气象万千万千。 小结：学习文言词类活用知识，要注意掌握和积累典小结：学习文言词类活用知识，要注意掌握和积累典型的例子。对于不典型的甚至模棱两可的可不必纠缠。此型的例子。对于不典型的甚至模棱两可的可不必纠缠。此外，不能只满足于能说出来某词是什么活用现象，还要能外，不能只满足于能说出来某词是什么活用现象，还要能够准确地解释和翻译活用词。高考一般不考查这是什么词够准确地解释和翻译活用词。高考一般不考查这是什么词活用作什么词，考查较多的是某个词在某个句子里面是什活用作什么词，考查较多的是某个词在某个句子里面是什么意思。么意思。 其其 他他 词词 翻译翻译 指导指导 文言翻译的原则文言翻译的原则 翻译文言文的三个基本原则是“翻译文言文的三个基本原则是“信信”、“”、“达达”、“”、“雅雅”。”。 信：信：忠实于原文忠实于原文的内容和每个句子的含意，用现代汉语字字落实、句的内容和每个句子的含意，用现代汉语字字落实、句句落实直译出来。不可随意地增减内容。句落实直译出来。不可随意地增减内容。 达：达：翻译出的现代文要翻译出的现代文要通顺明白通顺明白，表意要明确，语言要通畅，语气不，表意要明确，语言要通畅，语气不走样。走样。 雅：雅：规范，典雅，得体规范，典雅，得体。用简明、优美、富有文采的现代汉语把原。用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确地表达出来。这一点是翻译的最高要文的内容、形式以及风格准确地表达出来。这一点是翻译的最高要求，对中学生来说是很困难的。因此，中学生能做到“信”、“达”求，对中学生来说是很困难的。因此，中学生能做到“信”、“达”就可以了。就可以了。 要做到“信”、“达”，就必须按照古代汉语中实词、虚词及特要做到“信”、“达”，就必须按照古代汉语中实词、虚词及特殊句式的使用特点一一对应地直译，必须增减的内容方可增减。殊句式的使用特点一一对应地直译，必须增减的内容方可增减。 文言翻译的种类文言翻译的种类 文言文的翻译有文言文的翻译有直译直译和和意译意译两种。两种。 直译：直译：所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句的对应翻所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句的对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。译，做到实词、虚词尽可能文意相对。要求原文字字在译文中有着落，要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。译文字字在原文中有根据。句式特点、风格力求和原文一致。直译的句式特点、风格力求和原文一致。直译的好处是字字落实；不足之处是有时译句文意难懂，语句也不够通顺。好处是字字落实；不足之处是有时译句文意难懂，语句也不够通顺。 意译：意译：所谓意译，是指根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文所谓意译，是指根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文的意思，语句尽可能照顾原文词义。的意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。之处是有时原文不能字字落实。 从高考的特点与考查所要达到的目的出发，文言文的从高考的特点与考查所要达到的目的出发，文言文的翻译应当采用以直译为主的方式翻译应当采用以直译为主的方式 ，意译只能是一种辅助的，意译只能是一种辅助的手段。手段。直译不便表达意思时再采用意译。直译不便表达意思时再采用意译。 如：如：原文：原文：项王、项伯东向坐；亚父南向坐，项王、项伯东向坐；亚父南向坐，亚父者，亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增也；沛公北向坐；张良西向侍。 直译：直译：项王、项伯项王、项伯面向东坐着面向东坐着；亚父；亚父面向南坐着面向南坐着，亚亚父是范增；沛公父是范增；沛公面向北坐着面向北坐着；张良；张良面向西侍坐面向西侍坐。 意译：意译：项王、项伯项王、项伯坐在西面坐在西面；亚父；亚父坐在北面坐在北面，亚父就亚父就 是范增；沛公是范增；沛公坐在南面坐在南面；张良；张良陪同坐在东面陪同坐在东面。 加字法加字法 解释法解释法 区别法区别法 转述法转述法 保留法保留法 改写法改写法 补充法补充法 调序法调序法 扩充法扩充法 凝缩法凝缩法 删减法删减法 加字法加字法 文言文单音词多，翻译时应逐字对照。在文言单音节文言文单音词多，翻译时应逐字对照。在文言单音节词之前或之后加字，使之成为表达准确、符合现代汉语规词之前或之后加字，使之成为表达准确、符合现代汉语规范的复音节词或短语。范的复音节词或短语。 如：如： 亦以亦以明明死生之死生之大大，匹夫之有，匹夫之有重重于社稷也。于社稷也。 “明”翻译为“明”翻译为“阐明阐明”。“大”翻译为“”。“大”翻译为“重大意义重大意义”。”。 “重”翻译为“重”翻译为“重要作用重要作用”。”。 解释法解释法 也叫“也叫“对译法对译法”，即对某个词怎样解释就怎样翻译。”，即对某个词怎样解释就怎样翻译。 如：如： 而世之奇伟、而世之奇伟、瑰瑰怪、非常之怪、非常之观观，常在于险远，常在于险远 “瑰”翻译为“瑰”翻译为“珍贵珍贵”。“观”翻译为“”。“观”翻译为“景象景象”。”。 区别法区别法 即对有些词的翻译与对其的解释是不同的，要加以区即对有些词的翻译与对其的解释是不同的，要加以区别，不能把解释当做翻译。别，不能把解释当做翻译。 如：如： 列坐其次。虽无丝竹管弦之列坐其次。虽无丝竹管弦之盛盛，一觞一咏，一觞一咏 “盛”解释为“盛”解释为“多多”，而翻译应为“”，而翻译应为“繁盛繁盛”。”。 转述法转述法 用符合现代汉语习惯的词语来表述用了某种修辞格的文言用符合现代汉语习惯的词语来表述用了某种修辞格的文言词语。词语。 如：如： 天下天下云云集集响响应，赢粮而应，赢粮而景景从。从。 “云”，比喻用法，翻译为“云”，比喻用法，翻译为“像云一样地像云一样地”。“响”，比喻用”。“响”，比喻用法，翻译为“法，翻译为“像回声一样地像回声一样地”。“景”，比喻用法，翻译为”。“景”，比喻用法，翻译为“像影子一样地像影子一样地”。”。 如：如： 元嘉草草，元嘉草草，封狼居胥封狼居胥，赢得仓皇北顾。，赢得仓皇北顾。 “封狼居胥”，用典故，翻译为“封狼居胥”，用典故，翻译为“想要建立像汉朝霍去病追击想要建立像汉朝霍去病追击匈奴至狼居胥山封山而还那样的功绩匈奴至狼居胥山封山而还那样的功绩”。”。 保留法保留法 文言文中的专有名词（如帝号、国号、年号、人名、文言文中的专有名词（如帝号、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等）以及古今意义相同的词都可物名、地名、职称、器具等）以及古今意义相同的词都可以照录保留，不必翻译。以照录保留，不必翻译。 如：如： 如：如： 噌吰者，噌吰者，周景王周景王之之无射无射也，也，窾坎镗鞳窾坎镗鞳者，者，魏庄子魏庄子之之歌钟也。歌钟也。 夺夺项王项王天下者必天下者必沛公沛公也。也。 改写法改写法 将文言文中的习惯用语改换为现代说法。将文言文中的习惯用语改换为现代说法。 宣德间，宫中尚宣德间，宫中尚促织促织之戏，之戏，岁岁征民间。征民间。 如：如： “促织”改换为“蟋蟀”，“岁”改换为“促织”改换为“蟋蟀”，“岁”改换为“年年”。”。 如：如： 业根业根，死期至矣！，死期至矣！而翁而翁归，自与归，自与汝汝复算耳！复算耳！ “业根”改换为“业根”改换为“祸根祸根”，“而”改换为“”，“而”改换为“你你”，”，“翁”改换为“翁”改换为“爹爹”，“汝”改换为“”，“汝”改换为“你你”。”。 补充法补充法 如：如： 文言文中常出现借一定语境省略某些句子成分的现象，文言文中常出现借一定语境省略某些句子成分的现象，为使译文准确、通顺，翻译时应将某些省略了的成分先补为使译文准确、通顺，翻译时应将某些省略了的成分先补上，然后再翻译。上，然后再翻译。 郑穆公使（郑穆公使（人人）视（）视（于于）客馆，则（）客馆，则（其其）束载、）束载、 厉兵、秣马。厉兵、秣马。 如：如： 于是秦王不怿，为（于是秦王不怿，为（之之）一击缶。）一击缶。 如：如： “之”在句中起取消句子独立性的作用，“也”起舒之”在句中起取消句子独立性的作用，“也”起舒缓语气的作用。均无实在意义，删去不译。缓语气的作用。均无实在意义，删去不译。 删减法删减法 有的文言虚词只起某种语法作用，无实在意义。翻译有的文言虚词只起某种语法作用，无实在意义。翻译时，删去不译。时，删去不译。 师道师道之之不传不传也也久矣！久矣！ 如：如： 夫夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。夷以近，则游者众；险以远，则至者少。 “夫”是语气助词，用在句首，引发议论或表示对某夫”是语气助词，用在句首，引发议论或表示对某事进行判断，无实在意义，删去不译。事进行判断，无实在意义，删去不译。 调序法调序法 按照现代汉语的语法规范，调整文言文中的特殊句式，按照现代汉语的语法规范，调整文言文中的特殊句式，把倒装句译成非倒装句。把倒装句译成非倒装句。 如：如：甚矣，甚矣，汝之不惠！汝之不惠！ 调整为“调整为“汝之不惠汝之不惠甚矣”。甚矣”。 翻译为“翻译为“你不聪明太严重了你不聪明太严重了”。”。 如：蚓无如：蚓无爪牙爪牙之利，之利，筋骨筋骨之强。之强。 调整为“蚓无利调整为“蚓无利爪牙爪牙，强，强筋骨筋骨”。”。 翻译为“翻译为“蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强壮的筋蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强壮的筋和骨头和骨头”。”。 扩充法扩充法 如：如： 可翻译为“可翻译为“自从丈夫离家外出经商后，我便独自一个自从丈夫离家外出经商后，我便独自一个人守着空船在江口盼望着；船儿常在明月照耀下的寒冷江人守着空船在江口盼望着；船儿常在明月照耀下的寒冷江面上漂来泊去。可哪里有丈夫的踪影啊面上漂来泊去。可哪里有丈夫的踪影啊”。 对言简意丰的句子加以扩展。对言简意丰的句子加以扩展。 去来江口守空船，绕船月明江水寒。去来江口守空船，绕船月明江水寒。 把用了繁笔的文句译为简笔。把用了繁笔的文句译为简笔。 如：如：（秦）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，（秦）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意， 并吞八荒之心。并吞八荒之心。 可翻译为“秦国有并吞天下、统一四海的雄心”。可翻译为“秦国有并吞天下、统一四海的雄心”。 凝缩法凝缩法 文言文翻译方法小结文言文翻译方法小结 1.1.正确理解关键词语的意思。正确理解关键词语的意思。 如“备他盗之出入与非常也”中“如“备他盗之出入与非常也”中“非常非常”就是关键词，”就是关键词，古今异义，它不是现代汉语的“异乎寻常、十分”的意思，古今异义，它不是现代汉语的“异乎寻常、十分”的意思，而是文言文中的“而是文言文中的“意外的变故意外的变故”的意思。”的意思。 2.2.充分注意文言句式的特点。充分注意文言句式的特点。 如“如“古之人不古之人不余余欺也欺也”，正确的语序应是“”，正确的语序应是“古之人不古之人不欺欺余余也也”。”。 另外，还应保持原文语气，如陈述句、感叹句、疑问另外，还应保持原文语气，如陈述句、感叹句、疑问句等。句等。 3.3.看清上下文的意思和关系。看清上下文的意思和关系。 认真领会原文，要把词放在句中去理解，把句放到篇中去认真领会原文，要把词放在句中去理解，把句放到篇中去理解，不要望文生义。如“理解，不要望文生义。如“率妻子邑人来此绝境率妻子邑人来此绝境”中，“”中，“绝境绝境”不能理解为现代汉语的“没有出路的境地”，因为从全文看，不能理解为现代汉语的“没有出路的境地”，因为从全文看，那里是“世外桃源”，“绝境”当是“那里是“世外桃源”，“绝境”当是“与世隔绝的地方与世隔绝的地方”的意”的意思。思。 4.4.一般词直译；如直译不便表达意思时，则用意译。一般词直译；如直译不便表达意思时，则用意译。 如“如“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北”，其中的”，其中的“东西东西”、“”、“南北南北”实际都是“”实际都是“到处到处”的意思，用意译就比用”的意思，用意译就比用直译好。直译好。 练习练习 延伸延伸 根据对文言的理解，翻译下面一段文言文。根据对文言的理解，翻译下面一段文言文。 东安一士人善画，作鼠一轴，献之邑令。令初不知爱，东安一士人善画，作鼠一轴，献之邑令。令初不知爱，漫悬于壁。旦而过之，轴必坠地，屡悬屡坠。令怪之，黎漫悬于壁。旦而过之，轴必坠地，屡悬屡坠。令怪之，黎明物色，轴在地而猫蹲其旁。逮举轴，猫则踉跄逐之。以明物色，轴在地而猫蹲其旁。逮举轴，猫则踉跄逐之。以试群猫，莫不然者，于是始知其画为逼真。试群猫，莫不然者，于是始知其画为逼真。 （选自曾敏行（选自曾敏行独醒杂志独醒杂志） 练习练习 延伸延伸 根据对文言的理解，翻译下面一段文言文。根据对文言的理解，翻译下面一段文言文。 晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。”师旷侍坐于前，援琴撞之。公披衽其言而莫之违。”师旷侍坐于前，援琴撞之。公披衽* *而避，琴而避，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言侧者，坏于壁。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者之故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之。公曰：“释之，以为寡人戒。”言也。”左右请除之。公曰：“释之，以为寡人戒。” （选自（选自韩非子韩非子） * *衽：衽：rnrn，衣襟。，衣襟。
展开阅读全文