走进民族大家庭教学反思

走进民族大家庭教学反思本课是北师大版品德与社会五年级上册第三单元我们同有一个家第一个主题的第一课。本课的教学目标是：1.知道我国是一个拥有56个民族的大家庭，各个民族都拥有自己独特、绚丽的民族文化，共同组成了中华民族的文化宝库。2.进一步提高识图、收集资料、语言表达及合作能力。3.形成各民族间相互了解、相互尊重、团结友爱的情感和态度。 这节课主要以“认识祖国大家庭”活动的寻谜方向来学习民族名称、知道民族人数、记清民族分布、了解民族特色四个教学环节，各个环节之间环环相扣。 课前导入让学生聆听歌曲歌唱祖国爱我中华，由歌曲引入，激发学生的兴趣。在教学中我主要结合学生的生活实践经验，以小组为单位用他们自己喜欢的形式进行汇报，调动了学生的学习积极性，小组内的合作意识和小组间的竞争意识体现较明显，学生在活动的过程中，进一步感受56个民族文化的精深，增强了爱国意识和民族自豪感，并且小组成员的合作能力以及语言表达能力也得到了提升。 除了引导学生关注教科书提供的文本资源，还充分调动学生搜集资料的积极性，引导学生联系生活实际、身边的人、事、物，以及互联网，使学生对各民族间相互了解、相互尊重、团结友爱的情感和态度有了更深入的体会。这样使文本向生活拓展，课堂向社会延伸，体现了教学的开放性和品德教育的实效性。 通过创设的教学活动引导学生感悟、体验，促进学生积极主动的发展，体现了课程的发展观。通过本次教学活动的设计我更认识到品德与社会这门课程的教学不只是“教教材”，而是要在教材的基础上，创造性的理解和使用，实现对教材本身的超越。四十分钟的课堂不能满足学生对知识的渴求，对我们中华民族产生了浓厚的兴趣，小组成员间的积极性也特别高。学生了解并尊重少数民族的风俗习惯，提高了识图能力，完成了教学目标。文明的曙光教学反思1成功之处（1）课堂整体设计能做到“以学定教，以生为本，学生有效参与”为宗旨，能让学生始终在轻松、愉悦的氛围中有效的参与达成目标。整个教学设计突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了生本课堂的理念。（2）本课以考古挖掘的方式创设情境，以图片为载体，以问题为核心，用一系列相互递进的问题贯穿整堂课。这些问题都是从学情出发，基于学生的学习兴趣、认知水平设计，做到“低起点、小台阶”，又有探究的价值，从而激发学生积极的思考。在一个又一个的问题情境中，引导学生在参与活动中学习知识、学会方法。（3）本节课课堂气氛非常活跃，学生积极思考，自主探究，充分体现了生本课堂的理念。本节课的教学主要是以培养学生的能力为主，在教学过程中，渗透学习方法的领悟，培养学生“史由证来、论从史出”的学史观念。同时注重情感的升华，激发学生的民族自豪感。2不足之处（1）本节课设计的问题虽符合学情，做到“低起点、小台阶”，也具有探索性，但由于早期文明距离学生较远，学生的思维中又缺乏学史观念，因此有一部分学生没有积极参与到课堂活动中，从而影响了目标的有效达成。（2）今后对创设情境、课堂活动等环节不应只是达到让学生轻松、愉悦地学习，更要紧紧地围绕课标和教材的重点展开。