六年级音乐下册第三课《do re mi》教案

六年级音乐下册第三课do re mi教案教 师李厚芳学 科音乐执教班级六年级教学内容do re mi教学课型综合课教学目标1、认知目标：知道音乐记谱法是人类为记录、保留、传播音乐而创造的。有乐于通过识谱自己学习音乐的愿望。 2、情感目标：欣赏并学唱歌曲Do Re Mi，从中体验并表现学习五线谱的快乐。 3、能力发展目标：学习五线谱知识，能将五线谱(高音谱表)C调单旋律译成简谱。 教学重难点掌握小字一组七个基本音级在高音谱表上的位置。有感情地演唱歌曲；学生从简扑到五线谱思维的转换。教学准备钢琴、录音机、音乐书。多媒体等教学过程：（3 ）课时二次备课第一课时：（一）、课题导入歌曲是由一个个的汉字组成的，英文单词是由字母组成的，那么音乐是由什么组成的呢？高低长短不同的音符组成的。听听播放的歌曲中的歌词提到了那几个音符？（二）、学习歌曲Do Re Mi1、播放音乐之声片段（英文）2、学生说出歌词中提到了d、r、m.七个音。用吸铁石展示出来，解释作者将si变成tea的好处第五个音符和第七个音符缩写字母避免了重复雷同，不会产生混淆。3、我们来听听中文演唱的这首歌曲，请大家用笔把歌词中代表音符的英文单词圈出来。英文解释1-doe-母鹿 2-ray-光线 3-me-我 4-far-遥远 5-sew-缝纫 6-la-（一个音符） 7-tea-茶4、尝试演唱中文歌词。复习升记号、降记号。5、在教师的带动下有感情地演唱歌曲。（三）、初步接触五线谱1、我们在小学阶段音乐课上使用的是简谱。简谱具有简单易记的优点，在我国广泛应用，今天给大家介绍一种记谱方式在全世界都广泛应用的五线谱。2、从下到上画出五根线，引出第一线第一间。上下加线、加间。用手数一数，我们的手就是可以随身携带的五线谱表。3、学习高音谱号。看一看像七个基本音级音名中的哪一个大写字母？G，所以又叫G谱号.4、高音谱号具有韵律美、音乐美，在生活中被广泛使用绿化、雕塑、耳环、提包等。5、高音谱号画在五线谱上后就叫做高音谱表。画一画：在五线谱上画出高音谱号从第二线开始顺时针向第三线方向画圆圈穿过第二线，到达第一线继续画圆圈。到达第四线改为逆时针，穿过第五线后直线向下，穿越五根线后向左弯勾。同学们在五线谱上画一画。6、高音谱号是从第二线开始的，因此第二线便是七个基本音集中的G，在C调中唱作sol。7、从sol向上向下学习七个基本音级在高音谱表中的“家”。sol向上：la第二间、ti第三线sol向下：fa第一间、mi第一线五线谱上没有位置了怎么办re和do住进地下室下加一间、下加一线。（四）、知识巩固练一练1、把线上的音画出来唱一唱；把间上的音画出来唱一唱。2、听听七个小朋友唱的是什么音符，在高音谱表上画出来。3、用七张扑克牌代表七个基本音级，抽签画音符在高音谱表上找到对应位置（线或间），画出圆圈。（五）、课堂小结1、学生自述本节课学到了什么2、师小结，今天我们学到了七个基本音级在高音谱表上的位置，也就是掌握了音的高低，发现了五线谱具有音高非常直观的优点。下节课我们还将学习音的长短。教后反思：第二课时：教学过程：一、学习歌曲do re mi1、听录音范唱，感受歌曲的情绪、节奏2、师生同唱歌谱。3、生听琴试唱歌谱。4、师生同唱歌谱。5、唱中文。6、学生随音乐带感情演唱歌曲。二、学习五线谱相关知识：1、学习五线谱线和间的名称。2、了解五线谱C调D-X的位置，并用口诀学习加上儿歌练习掌握。3、尝试进行将简谱译成五线谱的练习。4、学生练习成果展示，师生评价。三、师小结。教学反思：第三课时 ：一、导入： 同学们喜欢看电影吗？你们都爱看些什么电影呢？（学生回答）电影可以分成很多类，有动画片、喜剧片、战争片、生活片、音乐片等。 有一部曾获得过奥斯卡奖的音乐电影音乐之声，这部电影主要讲的是70多年前的奥地利萨尔斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫玛丽亚的年轻修女，她性格活泼、美丽善良，喜欢唱歌，会弹吉它。一天玛丽亚来到一位退役的海军上校家当家庭教师，上校的七个孩子很调皮、每次家庭老师都会被他们气走，玛丽亚是他们的第十二位老师，她用爱心与音乐和七个失去母亲的孩子成为了好朋友，玛丽亚教会了孩子许多歌曲，使他们受到良好的教育，并得到慈母般的温暖。 三、整体感知，了解剧情： 1多媒体播放音乐之声音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。 2她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时，跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。 四、欣赏品味，引读提高： 1师生共同赏析作品的画面美。 学生讨论交流。 示例：巍峨峥嵘的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。 山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。 2感受形象美。 (1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。 学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句。 明确：玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。 玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真快乐、无拘无束的性格。 （2）尝试表演唱歌曲do re mi，体会其性格特征。 选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。 选两位同学以导演的身份点评。 如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特别是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。 （3）引申：画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。 (4)教师总结：课文运用人物的语言描写和动作、神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。 3体味音乐美。 师生再次欣赏音乐之声音像资料玛丽亚歌唱片断。 教师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的? 学生明确：剧本中，玛丽亚的内心独自式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌唱，富有喜剧风格。二者都体现了音乐之声这一音乐故事片的特色。 五、演唱训练： 教师创设讨论氛围：音乐之声曾获得五项奥斯卡奖，一度风靡美国，你认为人们喜欢它的理由是什么呢? 六、课堂小结： 音乐之声是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前似乎是萨尔茨堡那优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们诚挚地道一声：感谢玛丽亚，感谢勒曼。 教后反思：作业设计背唱歌曲do re mi