《认识几和第几》

让学生在活动中享受数学学习的快乐苏教版一年级上册数学认识几和第几教学设计田家寨小学 李年存教学内容课程标准实验教材(苏教版)小学数学第一册第1516页上的内容。教学目标1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。3、结合排队活动，从中受到尊敬老人、礼仪谦让等社会公德教育。设计思路数学课程标准指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课教学是在学生在日常学习和生活中已对“几”和“第几”有了浅显的感性认识的基础上，进一步辨认“几”和“第几”。主要任务是领悟“几”和“第几”的含义，能区分“几”和“第几”的不同。本课设计主要从以下三个方面进行尝试：一、在活动中学习数学。数学课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。况且，刚从幼儿园升入一年级的小朋友，在数学学习习惯和思维习惯上都留有明显的依靠“活动”这个媒介来支撑的痕迹。本课根据数学课程标准的理念和学生的学习特点，设计了共9个数学学习活动，其中除了首尾两个以激发学习兴趣为主的情境活动一一开火车外，其余的7个活动都是以活动为媒介，在活动中理解“几”与“第几”的含义，把抽象的数理形象化，把枯燥的数字趣味化，让学生在学习数学的同时享受数学学习的快乐，使之爱数学，爱数学的学习。二、将课堂教学贴近生活。数学课程标准指出，数学教学要让学生“认识到生活中蕴含着大量的数学信息”，感受“数学在现实世界中有着广泛的应用”。数学来自与生活，又必须回归与生活。因此，数学的教学必须联系生活，注重现实体验。本课以儿童喜爱的游玩动物园的整个过程为主线，从学生已有的生活经验出发，顺势引出了“排队买票”、“我说我家”、“看照片找自己”等一个个让学生看得见、摸得着的教学情境，让学生真真切切地感受到“数学就在身边”。“生活之中处处有数学”，并强化数学的应用意识。三、提供给自主学习的机会。每个学生都有自己的生活经验和知识基础，面对问题每个学生都有各自不同的思维方式，因此，在数学教学中不应由教师将每一个知识点传授给学生，而应提供给学生自主学习的机会，让学生用自己的思维方式来解决问题，从而使学生的个性得到发展。本课在各个教学环节中，注重提供让学生根据学习素材，自主提问，自主解答；多层发问，多角度思考；多种感官参与，多种学习方式综合利用等各种自主学习的机会。让学生在自主操作、探索和小组讨论、交流中，领悟算理，发现规律，发展智慧，使课堂真正成为“师生互动”“生生互动”民主大舞台。教学流程一、创设情境活动1：开车出游小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗?那就开上咱们的小列车去吧。(律动开列车，多媒体动态显示列车开到了动物园)(策略建议：律动时，要让学生模仿“坐车”的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生感觉到“身临其境”。)二、感知新知活动2、排队买票1、动物园一大早就有人来排队买票了，你们看?(多媒体显示5人排队买票图)2、引导看图自由提有关“几”与“第几”问题。如：有几个人在排队?老爷爷排第几呢?戴帽子的男孩排第几?小女孩的前面有几个人?后面有几个人?3、说一说：(1)如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢?(多媒体动画演示老爷爷从第五走到了第一)(2)老爷爷高兴的排到了第一，现在看看戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩排在第几?小女孩前面有几个人?后面有几个人?(3)刚才我们说的几个人与第几，如5个人和第5，2个人和第2意思一样吗? (板书课题)4、(多媒体动画演示老爷爷买完票走了)看图提问题并说出解决问题的结果。如：剩下几个人?戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩又排第几呢?小女孩的前面有几个人?后面有几个人?(策略建议：在学生提问的过程中，要适当地加以引导，并选用有价值的问题即时请学生作答，特别要让学生说清楚“你是怎么数的?”，同时，要告诉学生“排队的时候我们一般都从前面数起”。)三、内化认知活动3：点灯笼1、今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。小朋友们我们一起来点亮灯笼好吗?多媒体出示第一行从左边起点4个灯笼?第二行从左边起点第4个灯笼?2、指名在电脑上操作涂色。3、议一议：4个和第4个意思一样吗？(策略建议：(1)给灯笼上的颜色不做统一要求，可让学生充分发挥自己的想象力去涂，并说说为什么上这一种颜色?(2)在区别“4个”与“第4个”时，如果学生能明白“4个”指共有四个灯笼，而“第4个”指排在第四个的那个灯笼就可以了。)活动4：我说我家1、(背景声音：“老师，老师!”)出示小丽家楼房图2、看图，要求用含有“几”和“第几”这两个词说一说。如：这楼有5层，小丽住在第4层。3、想一想：从下往上数，到小丽家的阳台只有三个，她怎么是住第四层?4、介绍我家：你家的楼房一共有几层，你住在第几层?(策略建议：在数楼房层数的时候，要引导学生根据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出数楼房习惯上都是从下往上数。)活动5：猴子捞月亮1、接下来我们要去参观动物园了，小朋友们和小丽说再见吧。2、快看，淘气的小猴子又在捞月亮啦!(多媒体出示右图)3、说一说：看到这个场面你想说什么呢?(学生可能会注意到戴帽子的猴子很特别)4、小组讨论：它是第几只猴子，你是怎么数的?(策略建议：数戴帽子的小猴子是第几只时，要引导学生从下往上数是第4只，从上往下数是第2只，明白由于数的方向不同，“第几”也不同，但“几”是不变。)活动6：课间律动操1、挑选领操员(每组各派1名共计5名学生排队上台领操)。问：一共有几个小朋友上台领操?谁排第一?谁排第二?你是怎么数的?2、全班模仿动物动作做课间律动操。3、领操员重新排队下台回原位。问：刚才领操员下去时谁排第一?谁排第二?你是怎么数的?(策略建议：本活动主要是根据学生的年龄特点而设计的，目的是通过活动解除学生的学习疲劳，调节学生的学习兴趣。因此，活动要有一定的时间保证，至少不得少于3分钟。)活动7：赛车比赛1、小朋友们的操做得可真不错，现在有精神了吧!那快去看比赛！哇，小动物在赛车啦!(多媒体出示赛车图)2、抢答：4号车前面有几辆车?是哪些车?5号车前面是几号车?后面又是几号车?4号车前面是几号车?后面又是几号车?3、小组合作：看着这图，你们也能提几个问题吗?(每桌两两小朋友，一个小朋友提问题，另一个小朋友来回答，比比哪一桌提的问题最多，回答得最好。如，几号车获得第一名?几号车获得第二名?1号车前面有几辆车?小猴子的车为什么开慢了?)(策略建议：在大班化的小组合作活动中，最好是同桌合作或前后桌合作，同时要强调学生学会尊重，学会倾听，不要轻易打断别人的发言，说话不要太大声，不要影响其他人的交流等。)四、应用拓展活动8：找自己1、为了纪念这一次活动，老师和同学们合照了几张相。(出示师生合影图)2、数一数：一共有几张照片?每张照片上的人排成几排?每排有几人?3、看一看：在这几张照片中，谁笑得最甜?4、找一找：找出自己或自己的好朋友在第几张照片上，站在第几排第几个，说说你们是怎么数的?(策略建议：这张照片应是本班学生与数学任课教师的合影，每排5人，共5排。如果班生人数超过24人，也可以分组拍两、三张，保证让每个学生都能从照片中找到自己，不要有“被爱遗忘的角落”。在数“第几排”时，可以从前往后数，也可以从后往前数；同样，在数“第几个”时，可以从右往左数，也可以从左往右数。)五、总结评价活动9：满载而归1、小朋友们今天在动物园里玩的开心吗?不过时候不早了，我们回家去(律动开列车)2、今天我们参观了动物园，学习了几和第几的知识，你能说一句带有几和第几的话吗?引导：我们班一共有几组，每组有几桌?自己的座位是第几组第几桌?我家里住着几代人，我是第几代人?3、今天这节课有意思吗?为什么?现在你知道“几”和“第几”有什么不同?你觉得你今天表现怎样?满意吗?这节课谁的表现最好?(策略建议：在说“几”和“第几”的不同时，不要过分追求描述的精确度和抽象性，如果学生结合实例进行描述也是可以的。在课末的评价时，既要评价自己，也要评价别人，甚至可以评价老师。)