苏教版科学 六年级下册教材分析

苏教版苏教版科学科学 六年级下册教材分析六年级下册教材分析 本册教材的科学知识覆盖了两大领域：本册教材的科学知识覆盖了两大领域：物质世界物质世界生命世界生命世界神奇的能量神奇的能量我们长大了我们长大了进化进化共同的家园共同的家园遗传与变异遗传与变异过程技能： 既注重渗透性培养既注重渗透性培养各单元；各单元；又注重显性化训练又注重显性化训练 “拓展与应用拓展与应用”单元单元 。提出提出问题问题收集收集证据证据分析分析与解释与解释交流交流与质疑与质疑结论结论与拓展与拓展测量假设控制条件观察调查实验比较分类排序推理模型本册教材本册教材覆盖覆盖的情感、态度价值观：的情感、态度价值观： 对待科学，对待科学， 对待自然，对待自然， 对待科学学习，对待科学学习， 对待科学、技术和社会的关系。对待科学、技术和社会的关系。 具体内容标准渗透在诸单元中。具体内容标准渗透在诸单元中。第一单元第一单元我们长大了我们长大了单元设计总体说明单元设计总体说明 本单元以人的生长发育为主线，按照本单元以人的生长发育为主线，按照“出生出生现现在在以后以后”这样的顺序安排。这样的顺序安排。 通过测量、调查等一系列活动，使学生体会收集通过测量、调查等一系列活动，使学生体会收集证据在科学探究中的重要作用；证据在科学探究中的重要作用； 通过做曲线图、柱状统计图，使学生学会整理数据通过做曲线图、柱状统计图，使学生学会整理数据的方法，并知道根据图表对自己生长发育状况做出解的方法，并知道根据图表对自己生长发育状况做出解释。释。单元核心概念及结构单元核心概念及结构人的生命周期人的生命周期幼幼年年成成年年老老年年分期分期变化变化影响因素影响因素时间（年限）时间（年限）青春发育身身体体心心理理饮饮食食锻锻炼炼睡睡眠眠卫卫生生 1、我在成长：、我在成长： 了解从出生到现在的生长发育特点。了解从出生到现在的生长发育特点。2、悄悄发生的变化：、悄悄发生的变化： 了解现在了解现在 （青春期）的生长发育特点。（青春期）的生长发育特点。3、人生之旅：、人生之旅： 了解从现在到以后的生长变化，和前面两了解从现在到以后的生长变化，和前面两课一起完成课一起完成“人的生命周期人的生命周期”认识认识。4、踏上健康之路：、踏上健康之路： 在前面三课基础上展开健康话题的讨论在前面三课基础上展开健康话题的讨论。人一生的变化人一生的变化本单元由本单元由4 4课组成：课组成：1、我在成长、我在成长提出问题：回想自己以前太小做不了但现在可以做的事情？回想自己以前太小做不了但现在可以做的事情？ （了解学生关于（了解学生关于“成长成长”的前概念）的前概念）活动：1 1、收集自己成长的证据；、收集自己成长的证据；（体会证据在科学探究中的重要作用）体会证据在科学探究中的重要作用）2、测量身高和体重，绘制身高、体重曲线图。、测量身高和体重，绘制身高、体重曲线图。（运用（运用测量技能收集、整理数据过程）测量技能收集、整理数据过程）3、讨论我们的生长发育过程、讨论我们的生长发育过程 有什么特点？有什么特点？2、悄悄发生的变化、悄悄发生的变化交流活动：说说悄悄话儿吧。说说悄悄话儿吧。（观察、交流男孩、女孩的变化）（观察、交流男孩、女孩的变化）阅读：这个时期应该出现哪些变化？这个时期应该出现哪些变化？（以查阅资料或访问的方式了解青春期正常的生理与（以查阅资料或访问的方式了解青春期正常的生理与心理变化。）心理变化。）讨论：如何正确对待这些变化？如何正确对待这些变化？ （青春期生理与心理卫生教育）青春期生理与心理卫生教育）提示提示：教学方式可以灵活多样，但决不能放教学方式可以灵活多样，但决不能放 任自流。任自流。3、人生之旅、人生之旅引入：斯芬克斯之谜。斯芬克斯之谜。 （激发兴趣）（激发兴趣）活动：1、人的一生还可以怎样划分？、人的一生还可以怎样划分？ （自行划分，了解人的一生大致经过哪些时期）（自行划分，了解人的一生大致经过哪些时期）2、预测长大后的身高。、预测长大后的身高。 （了解长大后的生长状况）（了解长大后的生长状况）3、关于老人和婴儿的讨论、关于老人和婴儿的讨论（意识到要尊老爱幼）（意识到要尊老爱幼）完完成成对对人人生生命命周周期期的的认认识识4、踏上健康之路、踏上健康之路活动：1、绘制统计图、绘制统计图（学会整理数据的方法，能够依据图表对探（学会整理数据的方法，能够依据图表对探究结果做出解释。）究结果做出解释。）2、评价自己的生长发育状况。、评价自己的生长发育状况。（引出健康生活的话题）（引出健康生活的话题）3、思考：怎样能有一个健康的身体？、思考：怎样能有一个健康的身体？第二单元遗传与变异单元设计总体说明单元设计总体说明本单元教学从了解自己与家人本单元教学从了解自己与家人(父母、爷爷父母、爷爷奶奶等奶奶等)的一些生理特征的一些生理特征(如单眼皮和双眼皮、如单眼皮和双眼皮、直发和鬈发等直发和鬈发等)人手，把它们作为研究人体遗传人手，把它们作为研究人体遗传和变异现象的素材，通过观察和调查、比较和和变异现象的素材，通过观察和调查、比较和分析，使学生对遗传和变异的现象及其秘密有分析，使学生对遗传和变异的现象及其秘密有一些初浅的认识，从而帮助他们了解生物的遗一些初浅的认识，从而帮助他们了解生物的遗传保持了生物界的相对稳定，生物的变异推动传保持了生物界的相对稳定，生物的变异推动了生物界的进化和发展。了生物界的进化和发展。 单元核心概念及结构单元核心概念及结构遗传与变异遗传与变异遗传遗传变异变异遗传变异不可遗传的变异可遗传的特征不可遗传的特征变异与遗传的关系影响遗传的原因生物体自身人工方法本单元由本单元由3 3课组成：课组成：1、生物的遗传现象：、生物的遗传现象：了解人和动植物的遗传现象。了解人和动植物的遗传现象。2、生物的变异现象：、生物的变异现象：了解人动植物存在的变异现象。了解人动植物存在的变异现象。3、寻找遗传与变异的秘密：、寻找遗传与变异的秘密：了解生物学家对遗传和变异的秘密所进行的探索，了解生物学家对遗传和变异的秘密所进行的探索，科学家们利用遗传与变异现象为人类造福。科学家们利用遗传与变异现象为人类造福。1 1、生物的遗传现象、生物的遗传现象活动：1 1、观察照片，认识寻找亲人遗传特征。、观察照片，认识寻找亲人遗传特征。（观察与讨论结合，从现象中提炼本质。）（观察与讨论结合，从现象中提炼本质。）2 2、寻找动物遗传特征、寻找动物遗传特征。（动物的图片要有针对性选择。）（动物的图片要有针对性选择。）3 3、寻找植物遗传特征、寻找植物遗传特征。（必须让学生理解物种的延续就是遗传。）必须让学生理解物种的延续就是遗传。）4 4、找出小猫的爸爸。、找出小猫的爸爸。（运用所学对现象推理。）（运用所学对现象推理。）2 2、生物的变异现象、生物的变异现象观察：比较一家人之间的不同比较一家人之间的不同 。（认识变异现象的普遍存在（认识变异现象的普遍存在 ）活动：1 1、认识生物的变异现象是普遍存在的、认识生物的变异现象是普遍存在的 。（通过观察图片，进行讨论交流，认识变（通过观察图片，进行讨论交流，认识变异存在的普遍性。）异存在的普遍性。）2 2、了解变异的种类。、了解变异的种类。（资料与媒体相结合，丰富学生的认识。）（资料与媒体相结合，丰富学生的认识。）3 3、寻找遗传与变异的秘密、寻找遗传与变异的秘密阅读：了解遗传和变异的秘密了解遗传和变异的秘密 。（以阅读的方式了解遗传和变异的科学史（以阅读的方式了解遗传和变异的科学史 ）活动：了解遗传和变异在生产生活中的应用了解遗传和变异在生产生活中的应用。（让学生查阅资料，讨论交流加深对遗传变（让学生查阅资料，讨论交流加深对遗传变异应用的认识。）异应用的认识。）阅读：遗传变异最新进展遗传变异最新进展 。活动：科学辩论会科学辩论会。（以辩论的形式，认识生物变异现象的利弊。） 单元设计总体说明单元设计总体说明 本单元先通过恐龙的研究引出有关化本单元先通过恐龙的研究引出有关化石的话题；又分别从什么是化石、化石的石的话题；又分别从什么是化石、化石的形成、化石的作用、由化石引发的困惑等形成、化石的作用、由化石引发的困惑等方面认识化石；最后了解达尔文的生物进方面认识化石；最后了解达尔文的生物进化理论化理论 ，意识到科学是不断发展的。，意识到科学是不断发展的。 认识生物与环境之间的关系，为认识生物与环境之间的关系，为 学习学习共同的家园共同的家园做好准备。做好准备。第三单元第三单元 进化进化单元核心概念及结构单元核心概念及结构生物进化现象证据理论恐龙消失长颈鹿化石解剖学目的论自然选择由由3 3课组成：课组成：1、消失了的恐龙：、消失了的恐龙： 研究恐龙，引出化石的作用。研究恐龙，引出化石的作用。2、化石告诉我们什么：、化石告诉我们什么： 了解化石是生物进化的证据，为了解化石是生物进化的证据，为理解达尔文的进化论做铺垫。理解达尔文的进化论做铺垫。3、达尔文和他的、达尔文和他的“进化论进化论”： 了解达尔文以了解达尔文以“自然选择自然选择”为核心为核心的的 经典进化论的主要观点经典进化论的主要观点。层层深入层层深入1、消失了的恐龙、消失了的恐龙活动：办个办个“恐龙展恐龙展”。（激发学习兴趣，了解恐龙概况，引出化石的话题）（激发学习兴趣，了解恐龙概况，引出化石的话题）阅读资料：（以资料的方式交织介绍了恐龙与化石，认识化石在（以资料的方式交织介绍了恐龙与化石，认识化石在研究恐龙时发挥的重要作用）研究恐龙时发挥的重要作用）观察：找出与恐龙对应的化石模型。找出与恐龙对应的化石模型。（进一步认识恐龙与恐龙化石）进一步认识恐龙与恐龙化石）2、化石告诉我们什么、化石告诉我们什么观察：它们是什么化石。它们是什么化石。 （激发学习兴趣，了解什么是化石）（激发学习兴趣，了解什么是化石）阅读资料：（以资料的方式介绍了化石的形成）（以资料的方式介绍了化石的形成）活动：1 1、制作印迹化石模型。制作印迹化石模型。（进一步体会化石的形成）进一步体会化石的形成）2 2、化石带来的困惑。、化石带来的困惑。（化石带来的信息，暗含生物的进化）（化石带来的信息，暗含生物的进化）3 3、解释长颈鹿长颈原因。、解释长颈鹿长颈原因。（分析哪种解释更合理，引出达尔文的进化论）（分析哪种解释更合理，引出达尔文的进化论）3、达尔文和他的、达尔文和他的“进化论进化论”阅读资料：（以资料的方式介绍了达尔文及其进（以资料的方式介绍了达尔文及其进化论的核心思想）化论的核心思想）活动：1 1、什么是自然选择。什么是自然选择。（通过打比方、举实例理解自然选择）通过打比方、举实例理解自然选择）2 2、比较极地狐狸和非洲沙狐耳朵的不同。、比较极地狐狸和非洲沙狐耳朵的不同。（进一步理解自然选择，暗含生物与环境的关（进一步理解自然选择，暗含生物与环境的关系）系）3 3、做恐龙灭绝种种假说的手抄报。、做恐龙灭绝种种假说的手抄报。（试着用（试着用达尔文进化论思想解释恐龙灭绝原因）达尔文进化论思想解释恐龙灭绝原因）阅读资料：澄江生物群化石的发现。澄江生物群化石的发现。第四单元第四单元 共同的家园共同的家园 单元设计总体说明单元设计总体说明 本单元通过寻找生物的家园，初步了解本单元通过寻找生物的家园，初步了解生物与环境之间的关系，了解生物是如何适生物与环境之间的关系，了解生物是如何适应生存环境的；又通过同一栖息地上生物间应生存环境的；又通过同一栖息地上生物间的共生、掠食引出食物链、食物网的话题；的共生、掠食引出食物链、食物网的话题；在前面的基础上建立生态系统的概念，认识在前面的基础上建立生态系统的概念，认识保持生态平衡的重要性。保持生态平衡的重要性。 设计注重了对事实和事例的列举。设计注重了对事实和事例的列举。单元核心概念及结构单元核心概念及结构生态系统生态系统栖息地海洋生态系统草原生态系统草原生态系统平衡失去平衡状态影响因素种类生物因素非生物因素适应性相互作用方式相互作用性质能量角色阳光空气土壤人为天灾竞争掠食共生食物链生产者消费者分解者掠食者被掠食者适应性由由4 4课组成：课组成：1、寻找生物的家园：、寻找生物的家园： 了解生物与环境关系，知道每一种生物都有自己了解生物与环境关系，知道每一种生物都有自己的栖息地。的栖息地。2、有利于生存的本领：、有利于生存的本领： 了解环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。了解环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。3、有趣的食物链：、有趣的食物链： 建立食物链、食物网的概念。建立食物链、食物网的概念。4、生态平衡：、生态平衡：是本单元的综合课，理解生态平衡的重要。是本单元的综合课，理解生态平衡的重要。1、寻找生物的家园、寻找生物的家园观察活动：1 1、找出、找出各种环境中的生物。各种环境中的生物。（思考：为什么生活在（思考：为什么生活在“这里这里”，揭示栖息地，明确，揭示栖息地，明确生物与环境的关系）生物与环境的关系）2 2、生物伙伴如何合作？如何敌对？、生物伙伴如何合作？如何敌对？（由合作引出共生，由敌对引出（由合作引出共生，由敌对引出“谁被谁吃谁被谁吃”，为后，为后面的食物链做铺垫）面的食物链做铺垫）2、有利于生存的本领、有利于生存的本领提出问题：生活在沙漠环境中的动植物，需要什生活在沙漠环境中的动植物，需要什么样的本领？么样的本领？（了解（了解前概念，引发思考）前概念，引发思考）活动：1 1、动植物如何适应沙漠环境、动植物如何适应沙漠环境2 2、动植物如何适应海洋环境？、动植物如何适应海洋环境？3、动植物如何适应草原环境？动植物如何适应草原环境？4 4、给动植物搬家。、给动植物搬家。（前面知识的应用）（前面知识的应用）（利用观察、利用观察、实验、查阅资实验、查阅资料等方法解释料等方法解释）3、有趣的食物链、有趣的食物链提出问题：是什么把不同的生物连接在一起？是什么把不同的生物连接在一起？（激发学习兴趣，揭示什么是食物链）（激发学习兴趣，揭示什么是食物链）活动：1 1、解释、解释“螳螂捕蝉，黄雀在后螳螂捕蝉，黄雀在后”的含义。的含义。（进一步理解食物链中生物之间的关系）（进一步理解食物链中生物之间的关系）2 2、辨析、阅读资料。、辨析、阅读资料。（认识生产者、消费者、分解者）（认识生产者、消费者、分解者）3、画出食物链与食物网，讨论假如食物链断了会怎样。画出食物链与食物网，讨论假如食物链断了会怎样。（进一步理解食物链，为下一课教学做铺垫）进一步理解食物链，为下一课教学做铺垫）4、生态平衡、生态平衡活动：1 1、做一个生态瓶。做一个生态瓶。（通过模拟生态平衡，建立生态系统及生态平衡（通过模拟生态平衡，建立生态系统及生态平衡的概念）的概念）2 2、探究食物链失衡、探究食物链失衡造成的危害。造成的危害。3 3、讨论。、讨论。（认识生态失衡和怎（认识生态失衡和怎样保持生态平衡，意样保持生态平衡，意识到识到生态平衡遭到破生态平衡遭到破坏会给人类带来严重坏会给人类带来严重后果，体会保持生态后果，体会保持生态平衡的重要性平衡的重要性）第五单元第五单元 神奇的能量神奇的能量 单元设计总体说明单元设计总体说明 本单元将本单元将“能量及能量转换能量及能量转换”作为探究对作为探究对象，在具体的活动中认识什么是能量，能量是象，在具体的活动中认识什么是能量，能量是怎样进行转换的；怎样进行转换的；大量的动手活动体现了在大量的动手活动体现了在“做做”中体验、理解概念的理念。中体验、理解概念的理念。 在此基础在此基础上展开关于能源问题的讨论。上展开关于能源问题的讨论。 是是 “科学（科学（Science）、技术）、技术(Technology)、社会社会(Society)”三者紧密结合三者紧密结合的一个单元。的一个单元。 单元核心概念及结构单元核心概念及结构能量能量声声能能太太阳阳能能光光能能风风能能热热能能化化学学能能电电能能能量转换能量转换形式形式能量的来源能量的来源可再生能源可再生能源不可再生能源不可再生能源水水能能能量，简称能，是物质运动的一种量度。一个物体能够做能量，简称能，是物质运动的一种量度。一个物体能够做功，这个物体就具有能量。能是表示物体做功本领大小的功，这个物体就具有能量。能是表示物体做功本领大小的物理量。对应于不同的运动形式，有各种不同形式的能量，物理量。对应于不同的运动形式，有各种不同形式的能量，如机械能、化学能、内能、热能、电磁能、核能等。如机械能、化学能、内能、热能、电磁能、核能等。 能量转换：在运动形式的相互转换过程中，能量从一种形能量转换：在运动形式的相互转换过程中，能量从一种形式转化为另一种形式。式转化为另一种形式。能源是自然界中能为人类提供某种形式能量的物质资源。能源是自然界中能为人类提供某种形式能量的物质资源。包括矿物燃料、太阳能、水能、风能、地热能和原子能等。包括矿物燃料、太阳能、水能、风能、地热能和原子能等。那些能够源源不断地得到补充的能源，如太阳能、水能、那些能够源源不断地得到补充的能源，如太阳能、水能、风能、海洋热能等，称为可再生能源；而那些过去储存下风能、海洋热能等，称为可再生能源；而那些过去储存下来的、不能更新再生的能源，如煤、石油、天然气等燃料来的、不能更新再生的能源，如煤、石油、天然气等燃料和原子核能原料等，称为不可再生能源。和原子核能原料等，称为不可再生能源。 由由4 4课组成：课组成：1、各种各样的能量：、各种各样的能量： 建立能量概念，认识能量的各种形式建立能量概念，认识能量的各种形式 。2、能量的转换：、能量的转换： 认识能量的转换认识能量的转换 。3、能源：、能源：4、节约能源与开发新能源：、节约能源与开发新能源：认识能源，了解可再认识能源，了解可再生能源和不可再生能生能源和不可再生能源，展开源，展开“节约能源节约能源与开发新能源与开发新能源”的讨的讨论。论。1、各种各样的能量、各种各样的能量提出问题：这些物体靠什么这些物体靠什么“工作工作”或运动或运动？（揭示能量概念，体会能量无处不在）（揭示能量概念，体会能量无处不在）活动： 1 1、生活中的能量。、生活中的能量。（认识各种形式的能量及其作用）（认识各种形式的能量及其作用）2 2、实验、实验（利用控制变量的实验方法利用控制变量的实验方法探究能量大小与物探究能量大小与物体运动的关系）体运动的关系）2、能量的转换、能量的转换引入：揭示什么是能量的转换揭示什么是能量的转换活动：1 1 、实例、实例拉车、搓手，阳光下的孩拉车、搓手，阳光下的孩子。子。 （通过具体的例子体会能量的转换）（通过具体的例子体会能量的转换）2 2、了解能量的转换。、了解能量的转换。（以实验的方法解释能量（以实验的方法解释能量的转换）的转换）3 3、画卡通画。、画卡通画。（用模式图的方式解释能量的转换）（用模式图的方式解释能量的转换）4 4、做玩具、做玩具（有趣的活动中进一步体会有趣的活动中进一步体会能量的转换能量的转换）3、能、能 源源讨论：1 1、图、图中物品利用了哪些能量？中物品利用了哪些能量？2、能量来自哪里？、能量来自哪里？活动：学习利用可再生能源。学习利用可再生能源。（体现设计与制作，（体现设计与制作，锻炼学生的动手能力，体会可再生锻炼学生的动手能力，体会可再生能源的作用能源的作用）拓展：设计一种装置。设计一种装置。（由能量引出能源，（由能量引出能源，明确两者之间关系，明确两者之间关系，了解能源基本情况）了解能源基本情况）4、 节约能源与开发新能源节约能源与开发新能源节约能源：1 1、有哪些浪费能源的生活方式？有哪些浪费能源的生活方式？2 2、探究白炽灯和荧光灯的、探究白炽灯和荧光灯的哪个效率高哪个效率高。充分利用自然能源：1 1、未来的住宅。、未来的住宅。2 2、认识太阳是、认识太阳是“能源之母能源之母”。开发新能源：潮汐能、核能、生物质能、地热能潮汐能、核能、生物质能、地热能通过现象，引出节约通过现象，引出节约能源的话题；通过控能源的话题；通过控制条件的实验知道怎制条件的实验知道怎样节约能源。样节约能源。体会新能源体会新能源开发前景开发前景谢谢大家