激发兴趣 培养能力 助力英语阅读教学

激发兴趣 培养能力 助力英语阅读教学 小学英语阅读教学的目标是激发学生的阅读兴趣，让学生读懂简单的故事和文章，掌握基本的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯。阅读对促进小学生语言能力的发展及小学生想象力及创造力方面具有重要的价值,阅读教学的核心应该是培养小学生的阅读兴趣,提高小学生的阅读能力。本文从多个方面谈如何帮助学生激发阅读兴趣，培养阅读能力。一激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实，最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。所以要想提高学生的阅读能力，必须在教学的起始阶段就要注重培养学生的阅读兴趣。1精心选择阅读材料阅读英语应当是轻松愉快，也可以是轻松愉快的。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是要选择生动有趣，富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。对学生既有吸引力又有启发性，学生很乐意去读和学，教学效果也很好。我们可以选择贴近生活的材料：如学校、家庭、旅游、动植物等，体裁上可以选择儿歌、绕口令、小诗、对话、故事、习惯用语等。形式上力求广泛多样，不拘一格。孩子们喜欢的有动物故事，如：Three little pigs，Two friends and a bear，The donkey and the salt等。有常识性的小短文，如：Roses，Planting the tree，Be healthy。有诙谐有趣的小幽默，如：The French student。有发生在他们周围的事情，如：A naughty boy，A letter，A birthday present。也有发生在以前，能让他们了解过去的人和事的小笑话，如：To be modest，A big orange and a gold cup等等。各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，都把它们列入考虑范围之内。要让学生感到阅读是一种享受，是欣赏文章，而不是呆板地读文章。2给予适当的阅读指导由于小学生的阅读能力还处于基础认知阶段，对阅读的方法和技能掌握的还不够，我们在训练学生阅读时，应当适时适当地指导学生阅读。这样就会增加学生阅读的自信心，这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导，在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，可以激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，达到很好的学习效果。二 培养学生的阅读能力从阅读方法的指导上，引导学生整体感知语篇，了解文章大意，获取具体信息，帮助学生掌握阅读技巧。快速略读，了解大意 小学英语教材中的阅读材料生词较少，一般不会给学生阅读造成很大障碍。在学生阅读前，教师可以根据课文内容提出几个问题，引导学生整体把握文章的主要内容。 例如，教学六年级上册Unit 4 I Have a Pen Pal的Part B Lets Read时，笔者让学生带着两个问题“How many people are there in Alices family？Who are they？”进行阅读。在问题的引导下，学生能很快把握文章的人物关系和主旨大意。 跳跃寻读，获取信息 当学生通过略读了解文章大意后，教师可以引导学生快速寻读，获取具体信息。例如，当学生回答了“How many people are there in Alices family？Who are they？”两个问题后，教师让学生快速寻读并完成以下两个连线练习： a谁是连线冠军？b谁是火眼金睛？（分清双胞胎谁是谁） 该教学活动简单有趣，能满足学生的好胜心理，初步培养学生捕捉具体信息的能力，能使学生掌握文章中的知识要点，准确把握文章中的人物特征。 细心精读，关注细节 要想深入理解文章内容，仅仅把握文章的基本框架是不够的。教师应巧设活动，引导学生关注文章细节。例如，学生完成了连线活动后，教师可以让学生精读文章，完成表格，然后请四位学生写在黑板上，最后全班核对答案。 这样的练习设计能使学生正确理解文章的每一个细节，把握文章的关键内容。 认真思考，理清含义在小学英语阅读教学中，教师要训练学生有效地获取书面信息，并对信息进行简单分析、推理、归纳、判断和评价的能力。大多数学生应该都能获取文章的表面信息，但是理解文章的隐藏含意对于他们来说有一定难度。因此，在学生充分理解文章内容后，教师应及时引导学生进一步思考文章隐含的意义，培养他们的分析、推理、判断等能力。例如，当学生完成了上面的表格后，教师可提出问题：（1）Are Alice and Ann students？Why？（2）Where is Liu Yun now？（3）Why is Liu Yun excited？让学生在小组内阅读讨论并从所学课文中找出答案。三、拓展学生的阅读空间小学阶段的英语阅读教学往往局限于课本上的阅读材料，而忽视了课外阅读的指导和对阅读材料的再“加工利用”。学生阅读能力的提高绝非一朝一夕所能达到的，所以在日常教学中我们一定要注意逐步渗透阅读教学，哪怕是一小段对话、一篇小短文，老师在读法上都要做必要的指导。 1、给学生创造良好的阅读环境课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。如：（1）在校园里设立英语标志牌或标语，为各种教室配上中英文标识。（2）办好英语黑板报，英语长廊等宣传栏目，刊登英语小故事、英语诗歌、英语文化背景知识等。（3）利用校园广播或电视网定期播放儿童英语节目，介绍学生喜爱的儿歌、歌曲或卡通片。（4）办好教室里的英语角。比如，利用板报开辟英语学习园地，利用教室的一角设立英语图书角，为学生交流阅读提供场所，并向学生推荐难易程度适中的读物。 2、给学生提供多样的阅读形式故事和歌谣是学生较喜欢的形式，老师可以引导学生将阅读学的内容改编成故事或歌谣的形式，如试着把课文中的对话转变为一段文章，让学生在动中学，在乐中学。这不仅可以增进学生对课文的理解，同时也是提高学生写作能力的一种方法，可以为今后的作文教育打好伏笔。我们还可以参照语文的教学方法，给学生一些图片，让学生进行看图写话的训练，自编故事。另外也可以在教学中加入多媒体的应用，这样可以根据阅读内容呈现情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。总之，阅读理解能力是一种综合能力。随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。