鄂教版小学二年级品德与生活下册《我喜欢美好的环境》说课稿

我喜欢美好的环境我喜欢美好的环境是鄂是鄂教版二年级下册第二单元教版二年级下册第二单元“爱护爱护我们的家园我们的家园”中的第一课。它是中的第一课。它是依据依据课程标准课程标准中，中，“了解身了解身边的环境状况，为保护环境做力边的环境状况，为保护环境做力所能及的事所能及的事”这一目标而编写的。这一目标而编写的。 情感与态度情感与态度：感受环境污染的美好，：感受环境污染的美好，培养学生热爱家乡、爱护环境的情感。培养学生热爱家乡、爱护环境的情感。 行为与习惯行为与习惯：对身边的环境污染进行：对身边的环境污染进行调查研究活动，爱护环境。调查研究活动，爱护环境。 知识与技能知识与技能：学习垃圾分类的知识，：学习垃圾分类的知识，懂得变废为宝的可创性和利用性。懂得变废为宝的可创性和利用性。 过程与方法过程与方法：用调查探究、课堂演练、：用调查探究、课堂演练、动手实践来进行环境保护的初步教育。动手实践来进行环境保护的初步教育。 重点重点 重点重点 难点难点 从农村实际发，充分从农村实际发，充分利用本土教学资源，通过利用本土教学资源，通过展示农村生活世界，沉入展示农村生活世界，沉入生活情境，激发和培养学生活情境，激发和培养学生爱护环境的情感生爱护环境的情感。 看看 感受感受 体验体验 看一看看一看 我们生活的美好环境我们生活的美好环境 体现情感与态度的教学目标体现情感与态度的教学目标感感受环境的美好，培养学生热爱家乡、爱受环境的美好，培养学生热爱家乡、爱护环境的情感。护环境的情感。 设计意图 沙道观镇泰山闸村沙道观镇泰山闸村 沙道观镇豆湖村沙道观镇豆湖村 沙道观镇车路口村沙道观镇车路口村 沙道观镇豆花湖村沙道观镇豆花湖村 沙道观镇豆花湖村沙道观镇豆花湖村 沙道观小学沙道观小学 说一说说一说 身边环境的美中不足身边环境的美中不足 达到行为与习惯的教学目标达到行为与习惯的教学目标对身边的环境污染进行调查研究活对身边的环境污染进行调查研究活动，帮助学生养成爱护环境卫生的动，帮助学生养成爱护环境卫生的生活习惯。生活习惯。 设计意图 调查调查 汇报汇报 说一说说一说 身边环境的美中不足身边环境的美中不足 预设一：无从说起预设一：无从说起 说一说说一说 身边环境的美中不足身边环境的美中不足 你看到了什么？（现象）你看到了什么？（现象） 那里为什么会变成这样？那里为什么会变成这样？ （人（人 环境）环境） 那会对我们的生活造成怎样的影响？（环境那会对我们的生活造成怎样的影响？（环境 人）人） 预设二：流于表象预设二：流于表象 秸秆焚烧秸秆焚烧 危害危害 秸秆还田秸秆还田 怎样改变？怎样改变？ 说一说说一说 身边环境的美中不足身边环境的美中不足 预设三：忽略自身行为预设三：忽略自身行为 找一找找一找 让垃圾回让垃圾回“家家” 实现知识与技能的教学目标实现知识与技能的教学目标学习学习垃圾分类的知识。通过课堂演练来增强垃圾分类的知识。通过课堂演练来增强学生践行环保的能力。学生践行环保的能力。 设计意图 找一找找一找 垃圾的垃圾的 在哪儿？在哪儿？ 我忘了回家的我忘了回家的路，你能帮我找找路，你能帮我找找吗？吗？ 找一找找一找 让垃圾回让垃圾回“家家” 找一找找一找 截截 选选 片片 段段 找一找找一找 让垃圾回让垃圾回“家家” 香香jio皮皮 旧衣服旧衣服 书本书本 鸡毛鸡毛 玻璃玻璃 树叶树叶 s料袋料袋 fi i报纸报纸 可乐瓶可乐瓶 fi i电池电池 shngng饭饭 可回收可回收 不可回收不可回收 煤煤zh 找一找找一找 整个活动环节的设计几乎都是围绕整个活动环节的设计几乎都是围绕“玩玩”来进行，通来进行，通过营造故事情境来吸引学生的注意力，然后利用动画帮助过营造故事情境来吸引学生的注意力，然后利用动画帮助学生深入浅出地理解垃圾分类的价值，再通过小游戏来加学生深入浅出地理解垃圾分类的价值，再通过小游戏来加深他们的情绪体验，寓教于乐，让学生在不知不觉中去掌深他们的情绪体验，寓教于乐，让学生在不知不觉中去掌握知识，积极主动地参与完成握知识，积极主动地参与完成“激情激情明理明理导行导行”的的全过程。全过程。 设计意图 做一做做一做 变废为宝大行动变废为宝大行动 让学生懂得变废为宝的可创性和利让学生懂得变废为宝的可创性和利用性，并通过分工合作、动手实践去创用性，并通过分工合作、动手实践去创造美好的环境。造美好的环境。 设计意图 通过“看一看”、“说一通过“看一看”、“说一说”、“找一找”、“做一做”说”、“找一找”、“做一做”体会保护环境的重要性和紧迫体会保护环境的重要性和紧迫性；在调查、思考、讨论、合性；在调查、思考、讨论、合作中，增强学生践行环保的欲作中，增强学生践行环保的欲望和能力，以此来突破教学重望和能力，以此来突破教学重难点。难点。 “德育要以人的生命德育要以人的生命为本，回归个体生命的境为本，回归个体生命的境遇、经验和体验，关注个遇、经验和体验，关注个体生命的当下需要。让学体生命的当下需要。让学生快乐地学习，在学习中生快乐地学习，在学习中感受到愉悦的同时开启思感受到愉悦的同时开启思维，激发情智。维，激发情智。” 生命德育论生命德育论