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福建师范大学网络与继续教育学院小学生心理健康教育期末考试A卷 贴条形码区答题前，考生先将自己的学号、姓名及所在学习中心写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内 姓名： 专业：学号： 学习中心：一、 填空题(共10题,每题1分,共10分)1、完整的学校心理健康教育课程体系由 独立型 课程和融合型课程综合而成。2、开设专门的心理健康教育课程符合我国正在实施的_基础教育课程改革_的要求。3._个性_是一个人的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的、具有一定倾向性的心理特征。4.自我意识的辅导的内容包括自我认识、自我接受、_自我协调_、自我激励和自我管理五个方面。5.学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是 未来发展的潜力 。6教师心理健康的标准：认同教师角色，悦纳教师职业；_具有和谐的教育人际关系_；对教育环境的良好适应和改造；具有稳定而积极的教育心境。7.学校心理健康教育的任务是：（一）面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育；（二）面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，_开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导_。8目前学校心理咨询与辅导工作主要采用以下形式：直接咨询与辅导 ，书面咨询与辅导，_集体咨询与辅导_，报栏咨询与辅导。9学校心理健康教育档案的主要内容有：_学生的自然情况_、学生的家庭情况、学生各学期的学习成绩、学生心理测验的基本情况。10.学习动机的强度与学习效率的关系是_倒“u”型_曲线关系。二、单选题（共10题,每题1分,共10分）1学校心理健康教育的主要对象为（ A ）A.问题学生 B.品德不良的学生 C.正常的学生 D.学习困难的学生2. 心理健康的三个标志是：（ C ）A健康、和谐、平和 B平静、快乐 满意C平衡、有序、和谐 D满足、淡然、快乐3素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称（ A）A禀赋 B天资 C资质 D天赋4心理健康教育课程是 （ D ）A学科本位的综合课程 B经验本位的综合课程 C问题本位的综合课程 D问题-经验-学科三位一体的综合课程5对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是：（ C ）A.家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合B.学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C.学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系D.家庭心理健康教育应以家长为主体而进行6.合理选择职业应做到（ A ）A.了解自己、职业和社会 B.了解专业和职业的关系 C.了解职业的 D.了解社会的需求7学校心理咨询与辅导的过程一般包括（ B ）A五个阶段 B六个阶段C四个阶段 D七个阶段8学校心理健康教育档案的内容中，不属于学生自然情况的是：（ B ）A学生个人情况B学生学习成绩C学生的既往史D学生的自我评定9就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是（ A ）A副目标 B首级目标 C主目标 D第一级目标10. 家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是：（ D ）A.主要是家长会、家访、家长来访B.家校共同研究C.家校共同探索D.除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索三、多项选择题（共5题,每题2分,共10分）1从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历了以下三个阶段 （ ACD ）A调查呼吁阶段B尝试推行阶段C尝试起步阶段D发展推进阶段2学校心理健康教育的中心途径是（ AC ） A心理咨询 B心理治疗 C心理健康教育课程 D全面渗透3. 学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有：（ AD ）A.以学生为主的策略 B.以家长为主的策略C.以学校为主的策略 D.中立性策略 E.客观性策略4学校心理健康教育的评估方法有：（ BDE ）A.访谈法 B.观察法 C.Q分类法 D.问卷法 E.测验法5学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是（ ABC ）A.预防心理疾病，B.提高心理素质，C.消除心理疾患，D.进行职业辅导四、判断题(打“”或“”，共5题,每题2分,共10分）1从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。（ ）2心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过程性评价为重。（ ）3.人的心理素质是一个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个人某一时刻的心理状态判断其心理素质的高低。（ ）4适应性心理咨询主要面向全体学生，通过咨询为学生排解心理困扰，减轻心理压力，改善适应能力。因此，适应性心理咨询对应的是矫治性功能。（ ）5心境是一种比较微弱的、平静而持久的情感状态，它可能是愉快的或忧郁的，也可能是恬静的或朝气蓬勃的。（ ）五、名词解释（共5题,每题3分,共15分）1. 心理健康心理健康是一种状态，是在日常生活中使自己内部环境保持稳定，并与外部环境协调一致的和谐状态。这种状态具有3个标志：第一是平衡，第二是有序，第三是和谐。2理性情绪治疗理论理性情绪治疗(rational-emotive therapy,简称RET)是顺应不良(maladjutment)和心理治疗的理论,它阐明人们情绪和行为的机能障碍产生及其治疗的原理,涉及个性心理学,心理病理学、情绪心理学等分支的问题。RET理论的创始人是美国心理学家Albert Ellis。3情绪辅导又称情感教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己的情绪，识别他人的情绪并能有效地沟通，掌握控制、疏导不良情绪的适当渠道和方式，防止和克服消极、冲突的情感，培养良好的情感品质的一种教育活动。4研究性家校联系模式是指运用现代教育理论知识，采用科学研究的方法对学生进行家庭情况、家长对子女的期望、亲子关系状况以及教养方式等进行问卷调差；逐步创建心理档案，了解学生的而基本情况和心理素质。在此基础上，班主任有效地和家长沟通，适当召开家长会，有效地与家长共同研究教育方式。5.学校心理健康教育的活动性原则是指心理健康教育要把学生作为活动的主体重视通过活动来促进学生的 发展。六、简答题(共5题,每题5分,共25分)1简述影响中小学生心理健康的主要因素。生理因素；家庭因素；学校因素；社会因素；个人心理因素；青春期发展特点。2教师职业角色有哪些特点？教师扮演着传道者角色；授业、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。所以教师职业的最大特点就是职业角色的多样化。3. 学校心理健康教育中如何贯彻实施针对性原则？，了解学生的年龄差异、性别差异、思想差异、心理差异，充分了解每个学生的个性特点。，对于不同学生灵活采用不同的方法。，做好个案资料准备，以便更好地了解每位学生。4简述心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系。心理咨询与心理治疗的联系十分紧密。首先，心理咨询与心理治疗都强调工作过程中良好人际关系的建立。其次，心理咨询与心理治疗遵循的理论、方法、原则是一致的。心理咨询与心理治疗还是有区别的：(1)心理咨询的对象主要是有心理困惑的正常人；心理治疗的对象是有心理疾病的人。(2)心理咨询遵循的是发展与教育模式；心理治疗遵循的是医疗模式。(3)心理咨询重在预防和促进心理健康；心理治疗重在补救和矫正。5简要说明学校全面渗透心理健康教育的理论依据和现实依据。（1）学校全面渗透心理健康教育的理论依据：首先，“全面渗透”是学校心理健康教育的性质和任务所决定的。其次，“全面渗透”是学校日常教育教学工作的性质和地位所决定的。再次，“全面渗透”也是实施素质教育的必然要求。（2）学校全面渗透心理健康教育的现实依据：首先，心理健康教育专业师资的缺乏凸现了“全面渗透”的重要性。其次，学校心理健康教育的实际运作情况也决定了全面渗透心理健康教不仅是必要的，也是紧迫的。七、论述题(共2题,每题10分,共20分)1.你是如何理解心理健康教育与素质教育的关系的？全面实施和推进素质教育是我国教育改革的重大任务而心理健康教育是素质教育的重要组成部份之一既是实施素质教育的重要途径又是素质教育理想的实践模式。首先学校心理健康教育为其他各育创造了先决条件。一个保持健康良好心理状态的人才能顺利地接受德、智、体美各方面的教育。再者心理健康教育不仅仅是一门学科或技术更重要的是它体现了一种先进、科学的教育理念成为现代学校的重要标志之一。心理健康教育与德育、智育、体育、美育等各育之间存在着十分密切的联系。2结合自己实际工作的体会，谈谈如何在校园文化建设中渗透心理健康教育。(1)以心理健康教育的理念建设“硬环境”，充分发挥校园“静态文化的心理健康教育的功能。所谓“硬环境”，指的就是学校的物质环境。学校只有以心理健康教育的理念建设“硬环境”，才能发挥这种“静态文化”的心理健康教育的功能。首先，学校应净化、绿化、美化校园，特别是应从教育的理念出发，本着经济、实用、发展的宗旨，对学校的人工物质环境进行设计与改造，使之符合建筑学、心理学、教育学、卫生学、美学的原理。其次，学校应不断改善教育教学的物质设施，如建设必备的现代教育技术设备，扩大学生知识视野等。再次，学校还应重视校园的“阵地化”建设，如反映心理健康教育主题的校报、校刊，以及充分利用校园广播站等物化媒介的优势，尽可能发挥它们的心理健康教育的传播功能。(2)以心理健康教育的理念建设“软环境”，充分发挥校园“动态文化” 的心理健康教育的功能。所谓“软环境”，就是校园的精神环境。这种“看不见、摸不着”或者需要通过活动加以体现的精神环境构成了校园的“动态文化”。校园“动态文化”对学生心理健康的影响要比“静态文化”来得更直接，也更具情境性、渗透性、持久性、暗示性和深刻性。为此，学校应从心理健康教育的要求出发，大力创设良好的校园的精神环境。首先，学校应端正办学思想，更新教育观念，坚持素质教育与心理健康教育的先进教育理念，追求教育性和人性的结合，树立新的学生观和人才观，为营造良好的校园精神环境提供正确的观念导向。其次，要着力于形成健康向上的校风、班风。校风、班风是集体中长期形成的在价值上、言论上的共同倾向，它是一种无形的教育力量，学生置身其中自然受其影响。第三，应努力营造良好的教学心理环境并建立融洽的人际关系。学校中的教学心理环境和人际氛围是校园文化中极其重要的构成部分，学校应通过全员培训的方式强化教师的有关意识，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的师生关系。第四，完善学校的制度管理，发挥“制度层”的育人功能。学校管理者必须理顺管理思路，建立管理网络，制定出行之有效的规章制度，使学校各项工作井然有序，使师生行为有章可循。第五，大力开展丰富多彩的校园文化活动，丰富学生的心理体验，让学生在这种“流动的文化”中真实感受校园是自己精神生活的乐园。从影响受教育者的因素来看，校园中的物质环境和精神环境是综合发生作用的。物质环境和精神环境构成了共时态、共空间的校园整体文化情境，形成了文化形态的校园隐性心理健康教育课程。 因此，学校在加强校园文化建设的过程中，应注重物质情境和精神情境的整体文化的综合心理效应，力求产生“整体大于部分之和”的心理健康教育效果。 小学生心理健康教育 试卷 共2页（第3页） 选择题答案写在选择题答题区内，其它各题在答案区域内作答，超出黑色边框区域的答案无效！
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