资源描述
8.2重力 力的示意图 一、教学目标：1、知道重力产生的原因。2、通过探究知道影响重力大小的因素，知道重力与质量的关系，会用G=mg进行简单计算。3、知道重力的方向及应用。4、了解重力势能的概念。重点： 1、探究影响重力大小的因素，g的物理意义，推导和应用G=mg的公式。2、重力的方向和重垂线的应用。难点：探究影响重力大小的因素，判断重力的方向。三、教学资源：橡皮泥、弹簧测力计、铁架台、木板、水平仪、钩码、细线、图画（2幅）四、教学过程：教师活动学生活动备课札记导入新课播放体育课学生活动的视频，让学生思考：为什么篮球、跳绳的同学、跳远的同学最终都会落向地面？你还能举些类似的例子吗？在学生回答的基础上引出重力课题。讲授新课播放“苹果受重力作用”视频，引出“重力”与“物重”的概念。重力的施力物体与受力物体分别是什么？探究活动：影响重力大小的因素。重力的大小用什么仪器测量？ 演示：测量一个钩码的重力，复习弹簧测力计的使用方法。我们平时说一辆卡车比较重，一张纸比较轻，就是指他们的重力不同。请同学们回忆科学探究的一般步骤。请同学们猜一猜：重力的大小可能与哪些因素有关呢？（请学生讨论）引导学生减少探究因素：同学们猜想的因素中，哪几个是有关系的？有什么关系？引导学生得出：探究重力与质量的关系即探究了重力与密度、体积的关系。影响重力的因素有多个，应该采用什么实验方法呢？探究活动1：物体受重力大小跟形状的关系提问应该控制什么变量？引导学生选择实验器材，根据科学探究的一般步骤设计实验、进行实验、收集证据、分析论证、交流合作、得出结论。探究活动2：物体受重力大小跟质量的关系提问应该控制什么变量？引导学生选择实验器材，根据科学探究的一般步骤设计实验、进行实验、收集证据、交流合作。引导学生分析实验数据，学会正比关系的数据分析，得出结论。介绍：g表示物体所受的重力的大小与质量之比，约等于9.8N/Kg。 你能根据探究结果，写出G、m、g的关系公式吗？在要求不精确的情况下，可取g=10N/Kg议一议：你知道9.8N/kg的物理意义吗？练一练：小明质量为60Kg，请计算他受到的重力。 （ g取10N/kg）写成：60Kg=600N对吗？练一练：经科学家的精确测量，g值并不是固定不变的,在不同的地理位置,仍有差异，下表为各个不同城市的g值大小，观察分析表中提供的数据,回答下列问题。地点g值大小地球纬度地点g值大小地球纬度赤道9.7800广州9.7882306 武汉9.7943033上海9.7943112 北京9.8013956 纽约9.8034041 莫斯科9.8165545 北极9.83290g值相同的城市是：g值相差最大的两地是：试猜想g值变化的原因可能是：小组讨论：你觉得重力与地理位置、状态有关吗？请根据前面的探究活动和科学家的精确测量，说明理由。如果课后进行探究活动，你准备怎么设计实验？探究活动3：重力的方向是怎样的？请同学们猜想：重力的方向怎样？（请学生讨论）请学生选择实验器材，设计实验。指导学生实验，得出结论。生活 物理 社会介绍：重垂线的应用：重垂线、水平仪小组实践活动：1、分南、北两组展开竞赛：挂画2、四位同学一组：检查桌面是否水平播放打桩机打桩视频，介绍被举高的物体在下落过程中能对其它物体做功，说明被举高的物体具有能量，引入重力势能的概念。小组讨论：假如地球上没有了重力，地球上的情景将如何？播放“神七”在太空中的失重的视频片断。板书：重力 1、重力的产生：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力 2、重力大小：物体所受的重力跟它的质量成正比 G=mg g=9.8N/Kg 3、重力方向：竖直向下 重垂线的应用：检查墙面是否竖直，窗台是否水平 观察现象，思考。讨论后得出：物体都受地球的吸引这一共同点。学生举例：如：瀑布、蹦极、跳水、跳伞总结得出：重力：由于地球的吸引而使物体受到的力物重：物体所受重力的大小学生回答：地球、被研究的物体弹簧测力计学生回答：正确使用弹簧测力计的方法。提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、得出结论学生讨论后回答：猜想：质量、形状、体积、密度、地理位置、状态质量、体积、密度m=v同种物质，体积越大，质量越大。体积相同的物体，密度越大，质量越大。控制变量法控制质量、地理位置相同器材：弹簧测力计、橡皮泥设计实验设计实验表格：橡皮泥的形状橡皮泥的重力G/N方形球形其他形状（柱形）分小组进行实验、收集证据、分析论证、交流合作、得出结论：物体受重力大小跟形状无关。控制形状、地理位置相同器材：弹簧测力计、钩码设计实验设计实验表格：钩码只数质量m /kg物重G /N物重与质量的比值G /m（N/Kg）10.120.230.3分小组进行实验、收集证据、分析论证、交流合作、得出结论：物体受到的重力大小跟它的质量成正比关系。g=G/m G=mg回答：质量为1Kg的物体受到的重力为9.8牛上黑板计算：G=mg=60 Kg10N/kg=600N不对。他们是不同的单位不能相加相减或等于。学生回答：（1）武汉与上海（2）赤道与北极（3）地理位置变化，纬度越高，g值越大学生讨论后回答：重力与地理位置有关。不同的地理位置g不同，根据探究结果G=mg，g越大，重力越大。设计课后实验方案重力的大小与状态无关。因为质量是不随状态的变化而变化的，g与地理位置有关，与状态无关。根据探究结果G=mg，重力的大小与状态无关。 设计课后实验方案提出猜想：垂直水平面桌面向下（竖直向下）垂直与铁架台底面向下、器材：铁架台、细线、钩码设计实验：（1）将铁架台放在水平桌面上，观察细线与桌面的关系。（2）将铁架台倾斜，观察细线与桌面的关系。学生实验、收集证据、交流合作、得出结论：物体受重力方向：总是竖直向下学生分小组开展实践活动。学生讨论后回答：河水不再流动，再也看不见大瀑布； 人一跳起来就离开地球； 杯子里的水，倒不进口里 利用生活中常见的现象创设情境，加深学生对重物下落原因的认识，激发学生的学习兴趣和求知欲。培养学生分析、归纳问题的能力。让学生找出不同事物之间的相互联系。让学生复习弹簧测力计的使用，对重力的大小形成感性认识，同时感知重力的方向，提高学生的实验操作能力和观察能力。复习科学探究的一般步骤，培养学生严谨的科学态度观。发动学生广泛猜想，培养学生对问题进行猜想的能力，对学生提出的其它可行的方案，给与表扬。引导学生分析提出的因素，进行有效选择，掌握科学的研究方法培养学生运用科学方法设计实验及表格、进行实验、分析论证的能力，让学生学会总结实验结果，并加强相互交流合作。培养学生运用科学方法设计实验及表格、进行实验、分析论证的能力，让学生学会总结实验结果，并加强相互交流合作。引导学生重视g的含义,学会公式的推导。明确物理量的含义，对学生作业书写中常见的错误加以矫正。精选例题，让学生借鉴科学家的测量结果，了解g随地理位置的变化而变化。为下面推导重力的大小是否与地理位置有关作铺垫。通过小组讨论的形式拓展学生课外探究的设计与理论推导能力。引导学生运用科学方法进行探究。引导学生理论联系实际，让学生感受到学习物理是非常有用的。将物理学习从课堂延伸到课外。让学生根据所学知识大胆发挥想象。结合视频，拓展知识面，进行爱国主义教育。
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