对“位置和方向”的比较和分析

对“位置和方向”的比较和分析 以人教版和苏教版教材为例摘要：以人教版和苏教版教材中“位置与方向”的课程内容为研究对象，从内容设置、内容呈现以及呈现方式两个方面进行比较分析，发现两个版本的教材在年级安排、内容广度和内容呈现的顺序、方式上都存在一定的差异。关键词：人教版 苏教版 位置与方向 一、教学要求 对于位置与方向这一部分内容，数学课程标准有明确的教学要求。数学课程标准在总体目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。1二、教学编排 “位置与方向”属于“图形与几何”这一领域的知识，这一内容与学生的数学发展、个人成长密切相关。人教版、苏教版教材根据数学课程标准的教学要求，在小学两个阶段都安排了“位置和方向”相关内容的教学(如下表）。学段项目版本人教版苏教版年级册数所在单元及标题教学内容年级 册数所在单元及标题教学内容 第一学段一年级上册第二单元“位置”上、下、前、后、左、右、位置。一年级上册第四单元“位置”前、后、左、右、上、下三年级下册第一单元“位置与方向（一）”1. 东、南、西、北四个方向。2. 地图上的方向。3. 看简单的路线图（四个方向），描述行走的路线。4. 东北、东南、西北、西南四个方向。5. 看简单的路线图（八个方向），描述行走的路线。二年级上册第七单元“位置和方向”1. 用“第几排第几个”以及类似的表达方式确定物体所在的位置。2. 认识东、南、西、北四个方向。二年级下册第五单元“认识方向测定方向”1. 认识东北、西北、东南、西南四个方向。2. 会认简单的路线图。3. 在校园里开展测定方向的实践活动。第二学段五年级上册第二单元“位置”1. 用数对确定教室里座位的位置。2. 在方格纸上用数对确定物体的位置。五年级下册第二单元“确定位置”1. 认识行、列以及确定第几行、第几列的规则，学习数对的含义和用数对表示具体情境中物体位置的方法。2. 在方格图上用数对表示点的位置。六年级上册第二单元“位置与方向（二）”1. 根据方向和距离两个条件确定位置。2. 根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。3. 体会位置关系的相对性。4. 描述并绘制简单的路线图。六年级下册第四单元“确定位置实践测量”1. 根据方向和距离两个条件确定位置。2.根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。3.应用确定位置知识，描述行走的路线。4.开展以实践测量为内容的实践活动。3、 内容的比较（1） 相同之处 两个版本教材都能够突出结合具体情境让学生学习位置与方向的相关内容，让学生充分感受到数学来源于生活。每个例题呈现的情境主题图，都是让学生在具体的生活情境中认识、理解方向、位置等相关概念，体验空间方位；后面编排的练习均指向生活实际，让学生把学习到的知识应用于解决生活中的实际问题，突出数学与生活的紧密联系。 当然，位置与方向在多数人看来，是比较简单、易学的内容，但是实际经验又告诉我们，有很多人小学毕业之后还分不清东南西北。或许是这种实际经验的积累，这两个版本的教材在此内容的编写上，均遵循学生年龄特点和认知规律，突出学习的科学性。如学生在认识方向词的学习上，先学习上下、前后、左右，而后学习东、西、南、北，再学习东南、东北、西南、西北等。这样逐渐深入，由易到难，学生学习起来容易，学习效果也很好。 最后，两个版本的教材都注意到了不同教材在这方面之间的联系性，在适当的位置进行了相应的介绍。如人教版小学数学教材六年级上册第 7 页在“生活中的数学”栏目中进行了介绍；苏教版小学数学教材五年级下册第 17 页在“你知道吗”栏目中也进行了介绍，加强了学科知识之间的联系性，拓宽了学生的学习视野，激发了学生的学习兴趣。1（二）不同之处1.内容安排 由上表可知，两个版本的教材在两个学段都对这一内容的学习给予了应有的重视，但安排的年级和学期并不相同。人教版把它安排在一年级上学期、三年级下学期、五年级上学期以及六年级上学期，苏教版把这一内容安排在一年级上学期、二年级上学期、二年级下学期、五年级下学期、六年级下学期。从年级安排上看，人教版安排的学段比较平均，一、三、四、六年级都有安排一个学期来学习这一内容，这样可能能较好地进行继承。而苏教版安排了一、二、五、六年级来学习这一内容，而三、四年级都没有安排，这样五、六年级学习的时候可能不能有那么好和前面学的进行衔接。另外，从上表中看出，人教版把这一部分内容都安排在起始单元。但是，苏教版则大多把它安排在中间单元。因为这一部分内容与学生的日常生活比较紧密相连，而又考虑到学生刚开始新学期时，注意力、积极性还没完全调动起来，我们可以考虑把这一内容安排在起始单元，激发学生的学习兴趣。2.内容广度两个版本的教材均涉及了“上下、左右、前后”、“第几组第几个”、“东、南、西、北”、“东南、西南、东北、西北”、“路线图”、“根据方向和距离，在图上绘出物体的位置”、“数对”、“在方格纸上用数对确定物体的位置”这几个方面的内容。从上表中可以看出，苏教版的内容设置比人教版的要丰富一点。如，苏教版在五年级教材中有单独介绍“行与列”的内容，而这一内容是“第几排第几个”这一知识点的升华。苏教版还有一点比较好的就是综合实践活动，分别在二年级下学期和六年级下学期设置了“在校园里测定方向”、“实际测量”两次实践活动。因为“位置与方向”这一内容生活性较强，所以需要让学生能够在生活中运用到。23. 知识顺序 关于“东、南、西、北”、“东南、西南、东北、西北”的学习，苏教版分别安排在二年级的上下两个学期，而人教版就将其作为一个整体安排在三年级下学期。人教版把它们安排在一起，学生可能不能完全接受、消化。刚掌握完“东、南、西、北”，就呈现出“东南、西南、东北、西北”以及“描述线路图”，这么多的知识一下子呈现出来，不给他们充分的消化时间，他们可能会混淆知识点。而把它分为两个部分，让学生们逐步学习，学习效果应该会更加显著。24. 内容呈现方式两个版本大体上呈现方式差不多，但是人教版的呈现图片形式更加丰富，比如“东、南、西、北”这一内容，苏教版主要以“早晨太阳从东边升起”这一常识来引导学生，而人教版在呈现“太阳从东边升起”这一事实后，利用“学生在学校所面对的不同方向”这幅图来进行教学。这种教学方式便于学生进行实践学习，以及了解他们学校的东、南、西、北四个方向。四、思考与建议1.结合知识本身的特性苏教版把这一知识放在大多放在中间单元，但这一部分知识比较贴近生活，若考虑到这一特性，而把它安排在起始单元，激发学生的学习兴趣，也是个不错的选择。2. 结合学生的认知水平同样的内容到底适合在哪个年级或哪个学期呈现给学生，这就需要以学生的已有知识为基础，让学生经过学习掌握所学的知识，再学习新的内容，要考虑学生的接受能力，不能操之过急。就像前面关于知识顺序中提到的：人教版把“东、南、西、北”、“东南、西南、东北、西北”的学习，作为一个整体讲完；而苏教版分为两部分讲完。3. 结合具体的生活实际 当所学内容越接近生活，学生就越会自觉接纳知识。所以综合实践活动有利于加深对知识的理解，也更能学以致用。所以人教版或许可以在这一部分增加一些综合实践活动，加深学生的理解。参考文献1黎阳.两种教材中“位置与方向”的比较分析M双庄实验学校，2012：1-22殷如意.对不同教材中“位置与方向”内容的比较与分析M扬州大学，2013：2-4