认识米用米量教学设计及反思

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认识米 用米量 教学设计及反思教学目标(一)使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。(二)根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”。(三)通过同学的合作,能用米尺度量整米长度的物体,培养学生动手操作能力。教学重点和难点重点:掌握1米的实际长度。难点:用米尺量较长物体的长度。教具和学具教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米长的纸条。学具:1米的卷尺,1根较长的绳子。教学过程:一、创设情景,生成问题1提问(1)量物体的长度用什么工具?已经学过的长度单位是什么?用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米,3厘米呢?(2)用刻度尺量物体的长度应注意什么?指名两名学生量下面纸条的长度(3)现在我请一位同学来量讲台桌的长(学生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出结果)因此,量比较长的物体或者距离,如操场东边到西边有多远,通常用米作单位板书课题,今天我们学习认识米、用米量(设计意图:通过提问回答的方式复习了以前所学的知识,从而引出本课所学的知识,让学生明白数学源于生活用于生活,体现了数学的应用价值,从而激发学生的探究欲望)二、探索交流,解决问题1认识米出示米尺,这是一把米尺,观察它的刻度(是以10厘米为单位)让学生观察自己带来的1米长的卷尺,和教师1米直尺的刻度是一样的那么1米到底有多长呢?教师用1米的直尺,量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米,让学生观察1米有多高再在黑板上画1米长的一条线段,让学生观察1米有多长让学生用自己的卷尺,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米,两人互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,你的身高比1米高,还是不到1米同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记,不足1米高的儿童可以不买车票,超过1米则要买票,同学们乘车要自觉遵守这一规定以小组为单位,量出1米,2米,给大家看(设计意图:通过自己量身高,来初步感知1米的概念,从而学习2米、3米)2厘米和米之间的关系上节课我们学习了厘米,1厘米有多长呢?同学用两手指比一下,教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米1米有多长呢?同学们用两手比一下那么米和厘米之间有什么关系呢?教师出示折尺,这是一把折尺,伸直正好是1米,与1米的直尺相比,一样长看一看这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米再看看这把1米的直尺,1米里面有100厘米;请同学们看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米同时,教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份(如图11)同时板书:1米=100厘米3用卷尺量较长的距离教师出示卷尺,并说明量比较长的距离,一般用卷尺用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,由学生拿住卷尺的一端,对齐要量物体的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度三、巩固应用,内化提高1两人互相量身高,_米_厘米2以4人小组为单位,利用4个人用1米长的卷尺,分工量下面的长度(每组量一项):前面黑板的长,后面板报的长,教室地面的长、宽,四周墙壁的长等测量后,每组派代表向全班交流3在()内填写合适的长度单位:米或厘米教室长6()黑板长2()小明身高124()课桌长50()(设计意图:通过做练习,巩固厘米和米的关系)四、回顾整理,反思提升同学们今天学到了什么呢?这些知识有用吗?教后反思:本课让学生经历了长度单位的形成过程,让学生通过观察和比较,建立起米和厘米的概念,又通过测量来巩固对厘米和米的认识,借助物体来帮助来认识理解,效果较好。
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